Педагогика высшей школы для магистрантов-240-2012

AUTHORS	Корягина О.В.
NAME	Педагогика
DESCRIPTION
M1E1T30	Модуль 1. Теоретико-методологические основы педагогики высшей школы.
V1	Наука о высшем образовании и обучении в высшей школе:
	Теория воспитания
	Возрастная педагогика
1	Дидактика высшей школы
	Педагогическая психология
	МВР в высшей школе
V2	Системное и всеохватывающее обогащение учебного процесса фундаментальными знаниями и методами творческого мышления, выработанными фундаментальными науками:
	Компьютеризация образования
	Гуманитаризация образования
1	Фундаментализация высшего образования
	Непрерывность профессионального образования
	Гуманизация высшего образования
V3	Процесс создания в вузе гуманитарной среды, способствующей формированию ноосферного мышления студентов:
	Компьютеризация обучения
	Демократизация образования и воспитания
1	Гуманизация образования
	Воспитание в вузе
	Гуманитаризация образования
V4	Расширение перечня гуманитарных дисциплин в вузе:
	Гуманизация образования
	Воспитание в вузе
1	Гуманитаризация образования
	Глобализация образования
	Фундаментализация образования
V5	Педагогика высшей школы является отраслью:
	Специальной педагогики
	Теории воспитания
	Возрастной педагогики
	Олигофренопедагогики
1	Профессиональной педагогики
V6	Область науки, изучающая закономерности воспитания и образования молодежи в условиях высшего учебного заведения:
	Психология управления
	Менеджмент в образовании
1	Педагогика высшей школы
	Возрастная педагогика
	Психология высшей школы
V7	Разработка системы подготовки педагога новой формации в условиях модернизации высшего педагогического образования – цель:
	Закона об образовании
	Закона о труде
1	Концепции высшего педагогического образования в РК
	Закона о молодежи
	Педагогической деятельности
V8	Одним из приоритетных направлений образовательной политики является переориентация образовательного процесса на
	личностно-ориентированный подход
	деятельностный подход
1	компетентностный подход
	дифференцированный подход
	интегральный подход
V9	Продуктивное образование – это
1	процесс и результат индивидуальной самореализации человека
	овладение личностью системой образования
	определенная образованность человека
	умение применять знания на практике
	система знаний, умений и навыков
V10	Основы современной педагогики высшей школы
	Гуманитарный характер подготовки специалистов
	Углубленное изучение иностранных языков
1	Личностно-ориентированное профобразование
	Ориентация на практические умения
	Формирование ценностных установок
V11	Компетенция разрешения проблем и самоменеджмента позволяет
	определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения
	ставить цель своей деятельности, определять условия, необходимые для ее реализации, планировать и организовывать процесс ее достижения (т.е. разрабатывать технологии адекватные задаче)
	осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и ее результатов
	выбирать для себя нормы деятельности и поведения, адекватные ситуации
1	все ответы верны
V12	Стратегия этнокультурного образования в стране направлена на реализацию целей:
	Реформирования высшего образования
	Сотрудничества между вузами
1	Этнокультурной идентичности и государственной интеграции
	Воспитания педагога новой формации
	Активизации познавательной деятельности студентов
V13	Образование как средство формирования национального самосознания не выполняет функцию:
	Транслирующую
	Развивающую
1	Организаторскую
	Дифференцирующую
	Интегрирующую
V14	Воспитание поликультурной личности специалиста – задача:
	Технического образования
	Нравственного воспитания
1	Этнокультурного образования
	Высшей школы
	Непрерывного педагогического образования
V15	Поликультурная личность выпускника вуза:
	Дипломированный стажер
	Полиглот
1	Индивид, ориентированный на свою культуру и другие
	Бакалавр
	Магистр
V16	Образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности:
	Высшее профессиональное
	Среднее специальное
1	Этнокультурное
	Непрерывное педагогическое
	Послевузовское
V17	Поликультурная личность будущего специалиста не должна обладать качеством:
	Целостным мировоззрением
	Лингвистическим сознанием
1	Уметь хорошо рисовать
	Историческим сознанием
	Правовым сознанием
V18	Личностно-ориентированное профобразование не основывается на принципе:
	Приоритета индивидуальности студента
	Закономерности профессионального становления личности
1	Организации досуговой деятельности
	Формирование профессиональной компетентности
	Учета развития будущей профессиональной деятельности
V19	Принципы непрерывного педагогического образования не включают:
	Личностно-ориентированный характер образования
	Фундаментальность
1	Наглядность
	Интегративность
	Универсальность
V20	Высшее педагогическое образование в Республике Казахстан будет осуществляться по:
	Системе развивающего обучения
	Информационным технологиям
1	Кредитной технологии
	Технологии критического мышления
	Интерактивным методам
V21	Особенностью активного обучения в вузе не является:
	«Принудительная» активизация мышления
	Активность обучаемых совпадает с активностью преподавателя
1	Насыщенность занятий научными понятиями
	Повышенная степень творчества студентов
	Развитие профессиональных навыков
V22	Упорядоченная деятельность преподавателя вуза по реализации целей обучения:
	Учение
	Обучение
1	Преподавание
	Воспитание
	Образование
V23	Деятельность преподавателя по обеспечению условий проблемного обучения студентов:
	Обязанность преподавателя
	Зимняя сессия
1	Проблемное преподавание
	Рубежный контроль
	Проблемное учение
V24	Особая структура учебной деятельности студентов с наличием решения проблемных ситуаций:
	Проблемное преподавание
	Рейтинг
1	Проблемное учение
	Экзамен
	Лабораторная работа
V25	Объект педагогической оценки в учебном процессе вуза:
	Экзамен
	Коллоквиум
1	Деятельность студентов
	Зачет
	Деятельность преподавателя
V26	Предмет педагогической оценки в учебном процессе вуза:
	Деятельность преподавателя
	Зачет
1	Результаты деятельности студентов
	Экзамен
	Деятельность студента
V27	Способность студента оперировать знаниями и умениями при решении теоретических и практических задач:
	Образованность студентов
	Воспитанность студентов
1	Обученность студентов
	Профессионализм преподавателя
	Рефлексия
V28	Основной критерий качества подготовки выпускника высшей школы:
	ЗУН
	Личностные качества
1	Профессиональная компетентность
	Правовая грамотность
	Воспитанность
V29	Документ, определяющий содержание учебной дисциплины, объем знаний:
	Конспект лекции
	Научная статья
1	Учебная программа
	План семинарских занятий
	Профессиограмма преподавателя вуза
V30	Обучение, в котором происходит динамическое моделирование предметного и социального содержания осваиваемой профессии:
	Медиа - образование
	Поликультурное образование
	Контекстное обучение
	Компьютеризация образования
1	Личностно-ориентированное профобразование
M2E1T40	Модуль 2.Целостный учебно-воспитательный процесс вуза.
V1	Дидактика высшей школы не решает задачи:
	Обоснования целей высшего образования
	Обоснования социальных функций высшей школы
1	Трудоустройства выпускников
	Обоснования содержания образования
	Определения оптимальных методов, форм, технологий обучения
V2	Основная особенность учебного процесса вуза:
	Наличие компьютерной техники
	Большая численность студентов
1	Изучение не основ наук, а науки в развитии
	Квалифицированные преподаватели
	Проблемный характер обучения
V3	Методы учебной работы в вузе перерастают в методы:
	Объяснительно - иллюстративные
	Эвристические
1	Научного исследования
	Репродуктивные
	Частично-поисковые
V4	Содержание деятельности преподавателя вуза не включает функцию:
	Обучающую
	Воспитательную
1	Диагностическую
	Организаторскую
	Исследовательскую
V5	Методы обучения, побуждающие к активной мыслительной и практической деятельности в процессе обучения
	Неимитационные методы
	Имитационные методы
1	Активные методы обучения
	Семинар – дискуссия
	Проблемный семинар
V6	В ходе проведения семинара преобладает:
	Активизация процессов восприятия
	Творчество преподавателя
	Продуктивно-преобразовательная деятельность студентов
1	Постановка вопросов студентами
	Тестовый контроль
V7	Современная структура учебного процесса в вузе представлена формой обучения:
	Дневной
	Заочной
1	Лекционно-семинарской
	Дистанционной
	Консультативной
V8	Методы обучения в вузе, направленные на первичное овладение знаниями:
1	Репродуктивные
	Продуктивные
	Информационно-развивающие
	Творчески-репродуктивные
	Исследовательские
V9	Передача информации в готовом виде и самостоятельное добывание знаний – это методы:
	Лекция, лабораторная работа
	Обучения специальным дисциплинам
1	Информационно-развивающие
	Проблемные
	Комбинированные
V10	Проблемно-поисковые методы обучения в вузе направлены на:
	Совершенствование знаний
1	Улучшения качества ЗУН
	Первичное овладение знаниями
	Формирование личности будущего специалиста
	Формирование умений и навыков
V11	Методы обучения в вузе, направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков:
	Информационные
	Развивающие
1	Репродуктивные, творчески-репродуктивные
	Проблемные
	Поисковые
V12	Упорядоченная деятельность преподавателя и студентов, направленная на достижение заданных цели и задач:
	Средства обучения
	Прием обучения
1	Метод обучения
	Форма организации учебного процесса
	Коллоквиум
V13	Элемент метода, определяющий действия преподавателя и студента:
	Метод обучения
	Средство обучения
1	Прием обучения
	Экзамен
	Зачет
V14	Учебники, учебные пособия, специальная литература:
	Наглядность
	Каталог
1	Средства обучения
	Библиотека
	Учебное оборудование
V15	Дидактические материалы, ТСО, специальное оборудование:
	Приемы обучения
	Коллоквиум
1	Учебное оборудование
	Сессия
	Средства обучения
V16	Логически завершенная часть учебного материала, сопровождаемая рейтинговым контролем знаний и умений студентов:
	Зачет
1	Рубежный контроль
	Модуль
	Экзамен
	Письменная работа
V17	Основой для формирования модулей служит:
	Расписание занятий
	График консультаций
1	Рабочая программа учебной дисциплины
	Учебные пособия
	Конспекты лекций
V18	Модульное обучение связано с:
	Оценочной системой ЗУН
	Активизацией мышления студентов
	Рейтинговой системой контроля ЗУН
1	Кредитной системой обучения
	Оптимизацией учебного процесса
V19	Учебный модуль дисциплины включает части:
1	Теоретическую и практическую
	Досуговую и учебную
	Познавательную и учебно-профессиональную
	Основную и теоретическую
	Традиционную и инновационную
V20	В основу модульной технологии обучения положен принцип:
	Наглядности
	Доступности
1	Системности
	Прочности
	Сознательности
V21	Специально разработанные материальные объекты, предназначенные для повышения эффективности учебного процесса:
	Прием обучения
	Метод обучения
1	Средства обучения
	Учебный процесс
	Консультация
V22	Принципы активного обучения в вузе не включают:
	Целеполагание
	Принцип установки
1	Принцип воспитывающего обучения
	Принцип моделирования
	Принцип обратной связи
V23	Имитационный активный метод обучения:
	Проблемная лекция
	Мозговой штурм
1	Деловая игра
	Педагогические игровые упражнения
	Мастак – технология
V24	Неимитационные методы активного обучения:
1	Анализ конкретных ситуаций
	Учебные игры
	Проблемные лекции
	Деловые игры
	Проблемно-деловые игры
V25	Коммуникативная компетенция позволяет
	использовать разнообразные средства устной и письменной коммуникации на казахском и других языках для решения своих задач в конкретных жизненных ситуациях
	отбирать и использовать стили и жанры, адекватные решению коммуникативных задач
	выражать свою точку зрения в соответствии с нормами этикета
	строить коммуникацию в группе с людьми, стоящими на различных позициях, для получения общего результата
1	все ответы верны
V26	Образовательные компетенции- это
	система знаний, умений и навыков
	умение применять полученные знания на практике
1	совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности
	умение добывать знания самостоятельно
	определенный уровень сформированности системного видения учебного материала
V27	При использовании метода анализа конкретной ситуации различают ситуации:
1	Выбора
	Альтернативы
	Проблему, оценку, иллюстрацию, упражнения.
	Разрешения конфликта
	Деловой игры
V28	Метод анализа конкретных ситуаций используют в высшей школе при изучении
	Гуманитарных дисциплин
	Иностранных языков
1	Инженерных и социально-экономических дисциплин
	Естественно-математических дисциплин
	Музыкальных дисциплин
V29	Форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста:
	Технология критического мышления
	Интерактивный метод
1	Деловая игра
	Дистанционное образование
	Модуль
V30	В процессе деловой игры студенты осваивают:
	Научные термины и понятия
	Методы научных исследований
1	Нормы профессиональных и социальных действий
	Знаковые средства
	Иностранный язык
V31	Принципы организации учебных деловых игр не включают принцип:
	Имитационного моделирования
1	Проблемности
	Прочности
	Диалогического общения
	Двуплановости
V32	Разработку деловой игры начинают с создания моделей:
	Теоретической
	Практической
1	Имитационной и игровой
	Проблемной и частной
	Неимитационной
V33	Цель, предмет игры, модель взаимодействия участников, система оценивания – это компоненты:
	Этапа деловой игры
	Сценария деловой игры
	Имитационной модели деловой игры
	Теории деловой игры
1	Игровой модели
V34	Сценарий, правила, роли и функции игроков – это компоненты:
1	Практического этапа игры
	Заключительной части игры
	Игровой модели деловой игры
	Учебного занятия
	Принципов деловой игры
V35	Проблемный метод не предполагает:
	Проблемную ситуацию
	Проблемную задачу
1	Наличие большой студенческой группы
	Модель поисков решения
	Решение проблемы
V36	Методы обучения в высшей школе подразделяются на методы:
	Словесные
	Наглядные
1	Объяснения, отработки и контроля ЗУН
	Творческие
	Традиционные
V37	Система взглядов, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, развитие и проявление его способностей - суть принципа
1	гуманизма
	центрации социального воспитания
	природосообразности
	дополнительности
	культуросообразности
V38	К методическим приемам проблемного обучения не относят:
	Актуализацию изученного материала
	Создание проблемной ситуации
1	Программированное обучение
	Постановку учебной программы
	Построение проблемной задачи
V39	Проблемное обучение в вузе включает элементы:
	Постановку проблемы
	Воспитание и развитие студента
1	Проблемное преподавание и проблемное учение
	Создание электронных учебников
	Компьютерное тестирование
V40	Тип «делового» общения преподавателя и студента:
	Авторитарное общение
1	Демократический стиль общения
	Дидактическое общение
	Либеральное общение
	Тоталитарный стиль общения
M3E1T50	Модуль 3. Формы организации учебного процесса в вузе.
V1	Лекция как форма обучения впервые появилась в:
	Древнем Риме
	Китае
1	Древней Греции
	Российской Федерации
	Средневековой Европе
V2	Формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала – это цель:
	Коллоквиума
	Лабораторного занятия
1	Вузовской лекции
	Курсовой работы
	Семинарского занятия
V3	Практические занятия в высшей школе проходят в формах:
	Бесед, дискуссий
	Лекций
1	Семинарских занятий и лабораторных работ
	Консультаций
	Коллоквиумов
V4	Основной формой организации учебного процесса в вузе является:
	Экзамен
	Зачет
1	Лекция
	Урок
	Практическое занятие
V5	Реконструирование содержания лекции или ее части в визуальную форму для предъявления студентам через технические средства – это подготовка:
	Вводной лекции
	Обзорной лекции
1	Лекции – визуализации
	Семинарского занятия
	Обзорно-повторительной лекции
V6	Лекция с заранее запланированными ошибками призвана:
1	Актуализировать знания студентов
	Научить составлять конспект
	Формировать умение выступать в роли экспертов
	Активизировать память
	Улучшить посещаемость занятий
V7	К преимуществам лекции не относится:
	Творческое общение лектора с аудиторией
	Экономия учебного времени
	Лекция – основной источник информации
1	Активизация мыслительной деятельности студентов
	Развитие активного внимания студентов
V8	К основным критериям оценки качества лекции не относят:
	Руководство работой студентов на лекции
	Лекторские данные преподавателя
	Насыщенность лекции научными терминами
1	Результативность лекции
	Методика проведения лекции
V9	Традиционная вузовская лекция называется:
	Обобщающей
	Обзорной
1	Информационной
	Вводной
	Обучающей
V10	Устная информация, преобразованная в визуальную форму:
	СРС
	Кредитная технология обучения
1	Визуализированная лекция
	Метод обучения
	Коллоквиум
V11	Моделирование реальных ситуаций обсуждения теоретических и практических вопросов на занятии двумя преподавателями:
	Лекция с ошибками
	Диалог
1	Лекция – вдвоем
	Обзорная лекция
	Вводная лекция
V12	Комментирование подготовленных визуальных материалов на лекции не должно:
	Обеспечить систематизацию имеющихся знаний
	Обеспечить усвоение новой информации
1	Утомлять студентов
	Демонстрировать разные способы визуализации
	Обеспечить разрешение проблемных ситуаций
V13	Структура практического занятия не включает:
	Вступление преподавателя
1	Ответы на вопросы студентов по неясному материалу
	Обсуждение учебной литературы
	Практическая часть как плановая
	Заключительное слово преподавателя
V14	К принципам государственной политики в сфере образования РК не относится
	равенство всех граждан РК на образование
	светский характер образования
1	религиозный характер образования
	доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального развития….
	гуманистический и развивающий характер образования
V15	Семинарское занятие предназначено для:
	Выставления рейтингового балла
	Улучшения работоспособности студентов
	Овладения методологией научного познания
1	Обобщения теоретических знаний
	Улучшения эффективности обучения в вузе
V16	Признаки компетентности в сравнении с традиционным подходом
	распознавание и идентификация проблемы
	умение объяснить, почему так надо действовать
	собственный стиль, подход, своя система
	личностный взгляд, позиция, индивидуальность
1	все ответы правильные
V17	Внешний способ существования и выражения содержания учебного процесса
	Средства обучения
	Прием обучения
1	Форма организации обучения
	Метод обучения
	Учебная дисциплина
V18	По дидактическим целям формы обучения в высшей школе не включают в себя:
	Теоретические
	Практические
1	Урок
	Комбинированные
	Контрольные
V19	Индивидуальная форма обучения в вузе используется в виде:
	Коллоквиума
	Учебной экскурсии
1	Консультации
	Экзамена
	Практики
V20	Самостоятельная работа студентов не способствует:
	Углублению и расширению знаний
	Формированию интереса к познавательной деятельности
1	Накоплению методического материала преподавателем
	Овладению приемами процесса познания
	Развитию познавательных способностей
V21	Задания для самостоятельной работы студента могут содержать: части:
	Продуктивную
	Проблемную
1	Обязательную и факультативную
	Репродуктивную
	Устную и письменную
V22	Коллоквиум выполняет функцию:
	Организаторскую
	Диагностическую
1	Контрольно - обучающую
	Развивающую
	Воспитывающую
V23	Разработка и презентация результатов исследования студентами проходит на:
	Лекции
	Лабораторной работе
1	Проект-семинаре
	Зачете
	Просеминаре
V24	Начальная форма для проведения научной работы на ограниченном материале:
	Экзамен
1	Проект-семинар
	Просеминар
	Зачет
	Коллоквиум
V25	Интеграция теоретико – методологических знаний и практических навыков студентов в процессе учебно-исследовательского характера:
1	Семинар
	Зачет
	Лабораторная работа
	Экзамен
	Лекция
V26	Дискуссия по вопросам преподавателя:
	Семинар – диспут
	Семинар – круглый стол
1	Семинар – беседа
	Экзамен
	Семинар – комментирующее чтение
V27	Диагностическую функцию контроля знаний в вузе выполняют:
	Курсовые работы
	Производственная практика
1	Экзамен, коллоквиум, зачет, тестирование
	Дипломная работа
	Рубежный контроль знаний
V28	Общепринятые формы СРС в вузе:
	Устная
	Письменная
1	Аудиторная и внеаудиторная
	Комбинированная
	Информационная
V29	Функция контроля ЗУН, проявляющаяся в активизации работы по усвоению учебного материала:
	Воспитательная
	Прогностическая
1	Обучающая
	Организаторская
	Диагностическая
V30	Экзамены, зачеты, курсовые работы, коллоквиумы образуют в вузе
	Учебный процесс
	Воспитательный процесс
1	Систему контроля ЗУН в высшей школе
	Студенческое самоуправление
	Досуг студентов
V31	Рейтинговая форма контроля проводится в рамках:
	Проблемного обучения
	Использования АМО
	Модульного обучения
1	Кредитной системы обучения
	Программированного обучения
V32	Основные функции контроля ЗУН в вузе:
	Развивающая, дидактическая
	Организаторская, воспитательная
1	Диагностическая, обучающая, воспитательная
	Прогностическая
	Обучающая, развивающая
V33	Проверка учебных достижений каждого студента: после изучения большого раздела:
	Текущий контроль
1	Итоговый контроль
	Рубежный контроль
	Тематический контроль
	Заключительный контроль
V34	Численный аналог оценки:
1	Рейтинговый балл
	Педагогическое измерение
	Отметка
	Валидность теста
	Надежность теста
V35	Оценка результатов определенной темы или раздела программы:
	Рубежный контроль
	Итоговый контроль
1	Тематический контроль
	Заключительный контроль
	Текущий контроль
V36	Госэкзамены, защита дипломной работы, присвоение квалификации:
	Итоговый контроль
	Рубежный контроль
1	Заключительный контроль
	Текущий контроль
	Тематический контроль
V37	Итоговый контроль знаний:
	Коллоквиум
	Консультация
1	Экзамен по курсу
	Тематический контроль
	Собеседование
V38	Организационные принципы педагогического контроля в вузе:
	Наглядности
	Доступности
1	Воспитывающий, систематичности, всесторонности
	Научности
	Объективности
V39	Условия успешного выполнения СРС в высшей школе не включают:
	Мотивированность учебного задания
	Четкую постановку познавательных задач
1	Составление студентами глоссария
	Критерии оценки
	Виды и формы контроля
V40	Сознательное выполнение студентом СРС не обеспечивает фактор:
	Методологической осмысленности СРС
	Сложности знаний
1	Времени
	Последовательности подачи материала
	Деятельностная ориентация СРС
V41	Критерии оценки семинарского занятия в вузе не включают:
	Стиль проведения семинара
	Организацию семинара
1	Наличие компьютерной техники
	Отношения «преподаватель – студент»
	Замечания преподавателя
V42	При чтении спецкурсов в высшей школе чаще всего применяется:
	Просеминар
	Собственно семинар
	Семинар – исследование
1	Спецсеминар
	Семинар – дискуссия
V43	В ходе семинарского занятия преподаватель не решает задачу:
	Повторения знаний
	Контроля знаний
1	Визуализации лекционного материала
	Педагогического общения
	Закрепления знаний
V44	Поликультурное образование
1	образование, совмещающее в себе особенности научно-теоретической, художественно-эстетической, нравственно-мировоззренческой и др. форм освоения человеком социально-исторического, природного опыта и знаний
	образование, совмещающее в себе знания различных языков
	образование, предполагающее знания традиций и обычаев народа
	многообразие культурного опыта в целом
	владение знаниями о культурном наследии нации
V45	Проблемная лекция в вузе не обеспечивает:
	Развитие теоретического мышления
	Интерес к содержанию учебной дисциплины
1	Визуализацию содержания учебного материала
	Профессиональную мотивацию
	Корпоративность
V46	Форма обучения в вузе, направленная на теоретическую подготовку студента:
	Практическое занятие
	Курсовое проектирование
1	Лекция
	Дипломное проектирование
	Дидактическая игра
V47	Дидактическим элементом лекции не является:
	Методика проведения лекции
	Совокупность предварительных знаний студентов
1	Наличие конспекта у студента
	Содержание и структура лекции
	Учебная литература
V48	Лекция как основная форма обучения в вузе не выполняет функцию:
	Постановки и обоснования задач обучения
	Сообщение и усвоения новых знаний
1	Формирования ЗОЖ
	Мотивации студентов
	Привития интеллектуальных умений и навыков
V49	Форма занятия, в процессе которого студент получает ответы от преподавателя:
	Семинар
	Лабораторная работа
1	Консультация
	Индивидуальное занятие
	Коллоквиум
V50	Обязательная форма обучения в вузе, предусматривающая получение студентами профессиональных умений и навыков:
	СРСП
	Лекция
1	Практика
	Консультация
	лекция
M4E1T40	Модуль 4.Внеучебная деятельность преподавателей и студентов вуза
V1	Планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя:
	Коллоквиум
	Лекция
	Самостоятельная работа студентов
	Лабораторные работы
1	Консультация
V2	Наиболее специфично для преподавателя вуза сочетание:
	Занятий изодеятельностью и наукой
	Теории и практики
1	Педагогической и научной работы
	Воспитательной и досуговой деятельности
	Научной работы с предпринимательской деятельностью
V3	Углубление общеобразовательной подготовки студентов в процессе самостоятельного творческого применения полученных знаний:
	Написание реферата
	Научная статья
1	Курсовое проектирование
	Экзамен
	Зачет
V4	Метод исследования объектов познания на их моделях:
	Мультимедиа
	Метод экспертных оценок
1	Моделирование
	Исследование
	Непрерывное образование
V5	Направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации:
	Маркетинг в системе образования
	Контекстное обучение
1	Медиа – образование
	Когнитивная наука
	Контекстное обучение
V6	Наука об измерении результатов педагогического воздействия на человека (его образованности):
	Андрогогика
	Медиа – образование
1	Педагогическая квалиметрия
	Когнитивная наука
	Контекстное обучение
V7	Метод, при котором студенты самостоятельно решают учебно-исследовательские задачи:
	Продуктивный метод
	Репродуктивный метод
1	Исследовательский метод обучения
	Метод отработки
	Метод проблемного изложения
V8	Развитие общекультурных компонентов в содержании образования:
	Проблемное обучение
	Воспитывающее образование
1	Гуманизация образования
	Базовое образование
	Репродуктивное обучение
V9	Традиционный вариант состава и последовательности форм обучения в вузе:
	СРСП, лекция
	Лекция, дидактическая игра
1	Лекция, консультация, СРС
	Семинар, лекция
	СРС, дидактическая игра
V10	Методы обучения в профессиональном образовании выполняют функцию:
	Воспитательную и развивающую
	Обучающую
1	Овладения профессиональными способами деятельности
	Диагностическую
	Организаторскую
V11	Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза не включает культуру:
	Материальную и духовную
	Личности и деятельности
1	Экологическую
	Общения и поведения
	Нравственную и методологическую
V12	Модель профессионально-педагогической культуры преподавателя вуза не включает элемент:
	Аксиологический
1	Технологический
	Эмпирический
	Личностный
	Творческий
V13	Преподаватель высшей школы не выполняет деятельность:
	Профессионального обучения
	Методическую работу
1	Хозяйственную
	Научно-исследовательскую
	Производственно-техническую
V14	СРС выполняемые по образцу:
	Творческие
1	Реконструктивные
	Тренировочные
	Комбинированные
	Индивидуальные
V15	СРС требующая анализа проблемной ситуации, получения новой информации:
	Традиционная
	Тренировочная
1	Творческая
	Комбинированная
	Индивидуальная
V16	СРС, в ходе которой происходит перестройка решений, составление плана, тезисов:
	Комбинированная
	Индивидуальная
	Реконструктивная
	Тренировочная
1	Творческая
V17	Самостоятельная работа студентов носит характер:
	Коммуникативный
	Традиционный
1	Деятельностный
	Инновационный
	Мотивационный
V18	Экзамен по завершению изучения учебной дисциплины:
	Рубежный контроль
	Текущий контроль
	Итоговый контроль знаний
	Тематический контроль
1	Рейтинговый балл
V19	Отраслью возрастной педагогики является:
	Психология
	Этика
1	Педагогика высшей школы
	Эстетика
	Философия
V20	Лекция в высшей школе:
	Метод обучения
	Прием обучения
1	Форма обучения
	Средство обучения
	Субъект обучения
V21	"Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний" - это:
	Учение
1	Преподавание
	Обучение
	Мотивация учебной деятельности
	Воспитание
V22	В современном понимании для обучения характерны следующие признаки:
	Несоответствие закономерностям развития студентов
1	Совместная деятельность студентов и преподавателей
	Односторонний характер
	Самообучение
	Игнорирование возрастных особенностей
V23	Одной из основных категорий дидактики является:
	Самовоспитание
1	Обучение, образование
	Мотивация
	Наследственность
	Способности
V24	Наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах - это:
	Социология
1	Дидактика
	Психология
	Философия
	Дидактика
V25	"Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели " называется:
	Учением
1	Обучением
	Образованием
	Преподаванием
	Воспитанием
V26	"Золотым правилом" дидактики Я.А.Коменский считал принцип:
	Сознательности
1	Наглядности
	Систематичности
	Посильности
	Последовательности
V27	Я. А. Коменский был автором педагогического труда:
	"Мысли о воспитании"
1	"Великая дидактика"
	"Эмиль, или О воспитании"
	"Педагогическая поэма"
	"Человек как предмет воспитания"
V28	Какая из перечисленных функций не относится к функциям обучения?
	Обучающая
1	Корректирующая
	Воспитывающая
	Образовательная
	Развивающая
V29	Основная "единица" изучения общей дидактики - это:
	преподаватель
1	Учебное действие преподавателя и студентов
	Студент
	Продукт деятельности
	Творческая деятельность
V30	"Понимание изучаемого материала, осознание причин и следствий познаваемых предметов, явлений, процессов и формирование понятий" это:
	Восприятие
1	Осмысление
	Представление
	Запоминание
	Ощущение
V31	"Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления" называется:
	Обучением
1	Образованием
	Воспитанием
	Развитием
	Учением
V32	Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта является:
	Обучение
1	Учение
	Образование
	Процедура
	Преподавание
V33	К какому принципу обучения относятся правила: от легкого к трудному от известного к неизвестному, от простого к сложному:
	Наглядность
1	Доступности
	Научности
	Связи теории с практикой
	Систематичность
V34	К какому принципу обучения относится правило " как можно чаще использовать вопрос" почему?
	Наглядности
1	Сознательности и активности
	Доступности
	Научности
	Связи теории с практикой
V35	К какому принципу обучения относится правило: "чаще повторяйте и совершенствуйте ранее усвоенное"
	Доступности
1	Систематичности и последовательности
	Научности
	Наглядности
	Связи теории с практикой
V36	Основная цель любой системы образования:
	Овладение знаниями
1	Развитие личности
	Развитие умений, навыков
	Развитие интересов
	Развитие мотивации
V37	Основная задача образования:
	Развитие способностей
1	Развитие человека как личности
	Формирование мотивов
	Овладение знаниями
	Передача социального опыта
V38	Развитие личности в процессе образования в значительной мере обусловлено:
	Интересами
1	Содержанием образования
	Установками
	Формами обучения
	Принципами обучения
V39	Основной результат образования:
	Опытность
1	Образованность
	Установки
	Эрудиция
	Развитые потребности
V40	Какой из перечисленных не относится к основным элементам содержания образования?
	Знание о предметах, явлениях, процессах
1	Управление
	Отношения
	Опыт творческой деятельности
	Умения и навыки
M5E1T40	Модуль5. Учебно-познавательная деятельность студентов
V1	Объективная направленность учебно-познавательной деятельности студента определяется:
	Доминирующим мотивом учащегося
1	Содержанием образования
	Целью и задачами обучения
	Средствами обучения
	Учителем
V2	"Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения" это:
	Организация
1	Содержание
	Форма
	Навыки
	Умение
V3	Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта - это:
	Знания
1	Умения
	Навыки
	Идеалы
	Взгляды
V4	Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения - это:
	Идеалы
1	Навыки
	Умения
	Знания
	Взгляды
V5	Главный критерий образованности - это:
	Начитанность
1	Системность знаний и мышления
	Энциклопедическая осведомленность
	Феноменальная память
	Направленность
V6	Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки - это:
	Умения
1	Знания
	Убеждения
	Навыки
	Идеалы
V7	Одним из подходов к организации обучения является:
	Факультатив
1	Проблемное обучение
	Этическая беседа
	Консультирование
	Классный час
V8	Какой из компонентов не относится к компонентам комбинированного занятия:
	Сообщение нового материала
1	Коррекция
	Организационная часть
	Закрепление полученных знаний
	Инструктирование домашнего задания
V9	Что не относится к видам контроля учебной деятельности студентов
	Опрос у доски
1	Устный журнал
	Предметный диктант
	Программированный контроль
	Зачет по теме
V10	"Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели" - это:
	Содержание
1	Организация
	Форма
	Метод
	Средство
V11	."Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания" - это:
	Средство
1	Форма
	Организация
	Метод
	Умения
V12	Какое из названных положений не является принципом формирования содержания обучения:
	Гуманистический
1	Идеалистический
	Научности
	Систематичности
	Связь с жизнью
V13	Хрестоматии, задачники, сборники, упражнения, схемы, карты, таблицы, методички - это:
	Учебники
1	Учебные пособия
	Основные документы
	Наглядности
	Средства
V14	Поликультурная личность- это
	сложное личностное образование, которое включает в себя нравственно-этническую направленность сознания
1	способность к культурной идентификации
	способность к самооценке собственного уровня деятельности
	наличие гуманистической доминанты по отношению к представителям разных национальностей
1	все ответы правильные
V15	Методологический принцип формирования поликультурной компетентности
1	принцип открытости к другим культурам
	принцип систематичности и последовательности
	принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей личности
	принцип дифференциации
	принцип коллективизма
V16	Что из перечисленного не относится к формам обучения
	Урок
1	Рассказ
	Лекция
	Экскурсия
	Нетрадиционное общение
V17	Контроль за учебной деятельностью студента не должен быть:
	Объективным
1	Случайным
	Требовательным
	Регулярным
	Систематическим
V18	Ознакомление студентов с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде - это
	Иллюстрация
1	Демонстрация
	Объяснения
	Закрепления
	Описание
V19	По кому признаку проще всего определить тип и структуру учебного занятия:
	По времени на части урока
1	По дидактическим целям
	По количеству структурных частей
	По расположению элементов урока
	По деятельности учителя
V20	Ведущей функцией словесного метода является:
	Воспитательная
1	Обучающая
	Учебно-воспитательная
	Контрольно-коррекционная
	Развивающая
V21	Из перечисленных вариантов выберите метод обучения:
	Трудовое воспитание
1	Проблемное изложение
	Инструктаж
	Эстетическое воспитание
	Обобщение
V22	В основе коллективного способа обучения лежат:
	Самодеятельность
1	Коллективизм
	Использование ТСО
	Индивидуальный подход к учащимся
	Активность
V23	Авторитарность как характеристика традиционной системы воспитания предполагает
1	абсолютизацию субъект-объектных отношений
	преобладающее отношение к человеку не как к живой сущности, а как к вещи
	нарушение целостности человеческой природы
	нарушение целостности образовательного пространства
	сосредоточение основного внимания педагога на учебных знаниях, умениях и навыках
V23	"Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели" - это:
	Содержание
1	Организация
	Форма
	Метод
	Средство
V24	Раздробленность как характеристика традиционной системы воспитания предполагает
	абсолютизацию субъект-объектных отношений
	преобладающее отношение к человеку не как к живой сущности, а как к вещи
	нарушение целостности человеческой природы
1	нарушение целостности образовательного пространства
	сосредоточение основного внимания педагога на учебных знаниях, умениях и навыках
V25	Информативность как характеристика традиционной системы воспитания предполагает
	абсолютизацию субъект-объектных отношений
	преобладающее отношение к человеку не как к живой сущности, а как к вещи
	нарушение целостности человеческой природы
	нарушение целостности образовательного пространства
1	сосредоточение основного внимания педагога на учебных знаниях, умениях и навыках
V26	Роль и место технологии личностно-ориентированного воспитания
1	данной технологии присущ общеметодический характер
	данная технология должна дополняться и расширяться другими
	данная технология должна использоваться на определенном этапе обучения и воспитания
	данная технология особенно эффективна при организации процесса воспитания
	данная технология особенно эффективна при организации процесса обучения
V27	Личностно-ориентированное воспитание означает, что
1	обучение и воспитание должны быть направлены на развитие способностей ребенка
	в ходе обучения и воспитания необходимо учитывать возрастные особенности ребенка
	обучение и воспитание должны быть направлены на развитие личности учащихся
	обучение и воспитание предполагает дифференцированный подход
	обучение и воспитание предполагает индивидуальный подход к ребенку
V28	Направление в психологии и педагогике, ставившее целью всестороннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории экспериментальным путем
	Психология высшей школы
1	Экспериментальная педагогика
	Сравнительная педагогика
	Психология профессионального образования
	Социальная педагогика
V29	Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности
1	Учебный интерес
	Мотивация
	Смысл учения
	Усвоение
	Восприятие
V30	Сложное личностное образование, включающее в себя осознание ребенком объективной значимости учения и понимание субъективной значимости учения для себя
	Учебный интерес
	Мотивация
	Восприятие
1	Смысл учения
	Усвоение
V31	Сформированность у студентов целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания
	Применение на практике полученных знаний
1	Саморегуляция учебной деятельности
	Обучаемость
	Мотивация
	Учебный интерес
V32	Личностное качество, которое характеризует способность соотносить свое «Я» с окружающим миром и сознательно строить поведение, предвосхищая его последствия в контексте социальных отношений
	Атрибуция
	Коллективизм
	Индивидуализм
	Субъективностьличности обучающегося
	Сформированность у студента целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания
V33	Избирательное отношение воспитателя к профессии, к личности воспитанника, к самому себе, которое формируется на основе широкого спектра духовных отношений личности во всех видах деятельности, профессионально значимых для нее
	Ценностные ориентации
1	Профессионально-ценностные ориентации
	Профессиональные ориентации
	Перспективные ориентации
	Реальные ориентации
V34	Отражение в сознании педагога затруднений в достижении целевых ориентиров образования
	Диагноз (в практической педагогике)
	Педагогическое прогнозирование
	Педагогическое проектирование
	Мобилизация активности учеников
1	Педагогическая задача
V35	"Монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний" - это
	Лекция
1	Рассказ
	Беседа
	Диспут
	Дискуссия
V36	Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы:
	Словесные и работа с книгой
1	Метод иллюстрации и метод демонстрации
	Беседа-сообщение и метод лекции
	Семинарское занятие и рассказ
	Учебная дискуссия и видеометод
V37	К практическим методам обучения не относятся:
	Письменные упражнения
1	Демонстративно-иллюстрированный
	Лабораторные работы
	Выполнение трудовых заданий
	Комментированные упражнения
V38	"Способ достижения цели и задач обучения" - это:
	Средство
1	Метод
	Организация
	Форма
	Содержание
V39	Методом обучения не является:
	Беседа
1	Педагогическое требование
	Рассказ
	Изложение
	Объяснение
V40	Работа в парах сменного состава - это:
	Групповая форма работы
1	Коллективная форма работа
	Фронтальная форма работы
	Избирательная форма работы
	Дифференцированная форма работы
M6E1T40
V1	Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы
	Диагноз (в практической педагогике)
1	Педагогическое прогнозирование
	Педагогическое проектирование
	Мобилизация активности студентов
	Педагогическая задача
V2	Осмысление человеком своего высокого предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящими и будущими поколениями, стремление к постоянному нравственному совершенствованию
	Физическое развитие
	Физиологическое развитие
	Психическое развитие
	Социальное развитие
1	Духовное развитие
V3	В современном понимании для социального воспитания характерны следующие признаки
1	двусторонний характер
	совместная деятельность учителей и учащихся
	несоответствие закономерностям развития учащихся
	управление развитием и воспитанием учащихся
	руководство со стороны учителя
V4	Традиционным называют обучение:
	Корректирующее
1	Объяснительно-иллюстративное
	Развивающее
	Проблемное
	Программированное
V5	Создание проблемной ситуации - это важный этап:
	Развивающего обучения
1	Проблемного обучения
	Объяснительно-иллюстративного
	Воспитывающего обучения
	Коррекционного обучения
V6	Основной путь формирования личности – это
1	воспитание
	обучение
	подражание
	образование
	импринтинг
V7	Движущая сила развития личности:
1	преодоление противоречий (внутренних и внешних)
	преодоление противоречий (внутренних)
	преодоление противоречий (внешних)
	педагогическое требование
V8	Развитие личности – это
1	Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов
	Изменения, обусловленные созреванием организма
	Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств
	Процесс социализации личности
	Процесс индивидуализации личности
V9	Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от
	Природных задатков
	Объема приобретенных знаний и умений
	Число прочитанных книг
	Общения со сверстниками и взрослыми
1	Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса
V10	Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители
1	Бихевиоризма
	Прагматизма
	Социологизаторства
	Экзистенциализма
	Марксизма
V11	Целостность педагогического процесса заключается в
1	Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности
	Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой
	Том, что педагогический процесс не делится на составные части
	Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу
	Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях
V12	Компоненты педагогического процесса - это
	Педагог, воспитанник
	Дошкольные учреждения, школа, вуз
1	Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат
	Образование, воспитание, развитие
	Учебный процесс, воспитательный процесс
V13	Движущие силы педагогического процесса – это
1	Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе
	Педагогические исследования
	Педагоги-новаторы
	Внедрение результатов исследований в практику
	Передовой педагогический опыт
V14	Закономерности педагогического процесса – это
	Требования к организации педагогического процесса
	Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями
	Правила педагогического процесса
	Вытекают из принципов педагогического процесса
	Все ответы верны
V15	Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей – это
1	Показатели сформированности знаний
	Показатели сформированности умений
	Показатели сформированности навыков
	Показатели сформированности качеств личности
	Критерии воспитанности
V16	Сущность педагогического анализа – это
	Выявление недостатков в работе учителей
	Повышение уровня знаний учащихся
1	Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации
	Обеспечение обратной связи между администрацией и учителями
	Выявление недостатков в работе школы
V17	Совокупность исходных философских идей, лежащих в основе исследования и влияющих на теоретическую интерпретацию, называется
1	Методологической основой
	Эмпирической основой
	Теорией познания
	Методом исследования
	Приемом обучения
V18	Педагогический процесс относится к системе
	Человек – природа
	Человек – художественный образ
	Человек – техника
1	Человек – человек
	Человек – знаковая система
V19	Мониторинг педагогического процесса – это
	Выявление его состояния на данный момент
1	Отслеживание динамики его развития
	То же самое, что и управление
	Определение количества учащихся
	Определение квалификации преподавателя
V20	Педагогическая технология
	Техническое оснащение процесса обучения
	Пути передачи социального опыта
1	Процесс достижения целей учителя и учащихся
	Правила организации педагогической деятельности .
	Правила организации педагогической деятельности
V21	Исследовательские компетенции педагога
	оперативно извлекать из фактов педагогической практики и данных науки необходимую образовательную информацию
	анализировать факты продуктивного образования, состояние проблемного поля в теории и практике
	формулировать цели, планировать, организовывать траекторию личностного развития учащихся
	анализировать, критически оценивать, выделять ведущие идеи и результаты своей деятельности
1	все ответы правильные
V22	Ведущие идеи педагогики сотрудничества
	обучение ребенка в зоне ближайшего развития
	идея опережения
	идея крупных блоков
	идея свободы выбора
1	все ответы правильные
V23	Сотрудничество как совместная деятельность, как организационная система активности взаимодействующих субъектов характеризуется
1	разделением функций, действий, операций
	постоянной совместной деятельностью участников педагогического процесса
	демократизацией отношений
	взаимовыручкой
	реализацией принципа научности
V24	При совместной учебной деятельности
	возрастает объем усваиваемого (материала) и глубина понимания
	растет познавательная активность и творческая самостоятельность детей
	меньше времени тратится на формирование знаний и умений
	снижаются дисциплинарные трудности, обусловленные дефектами учебной мотивации
1	все ответы правильные
V25	Выпускник вуза должен освоить новые социально значимые роли как «общественного субъекта» - это результат
	групповой интеграции
	обучаемости
1	социализации личности
	стратификации в образовании
	самообучени
V26	Образовательная среда и личностные новообразования ученика – две составляющие обучения
	формального
	коллективного
	наниецентристского
	группового
1	личностно-ориентированного
V27	Компетентность – это качество
	социальное
	групповое
1	личностное
	общественное
	формальное
V28	Сущность упражнения как метода воспитания заключается
	в многократном выполнении однообразных действий
	в выполнении большого числа действий по образцу
	в выполнении большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения
	в многократном повторении выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний
1	в многократном повторении определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек
V29	Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью него заданных целью воспитания качеств - это
1	метод воспитания
	метод руководства развитием
	метод управления развитием
	форма воспитания
	средство воспитания
V30	Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими - это
	стимулирование
	поощрение
1	наказание
	внешнее стимулирование
	внутренне стимулирование
V31	Индивидуализация обучения
	организация учебной работы с группой слабых студентов
	организация педагогической работы в целях развития индивидуальности студента
1	организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей студентов
	организация учебной работы с одаренными студентами
	обучение с применением индивидуальных заданий
V32	Оптимизация управления коллективом связана с
	вычленением параметров
1	разработкой критериев, характеризующих уровень развития коллектива
	разработкой методик изучения коллектива
	ранжированием критериев
	изучением школьной документации
V33	Одним из приоритетных направлений образовательной политики является переориентация образовательного процесса на
1	личностно-ориентированный подход
	деятельностный подход
	компетентностный подход
	дифференцированный подход
	интегральный подход
V34	Совместная деятельность учащихся, происходящая при участии и руководстве педагогов, направленная на усвоение социального опыта и становление личности каждого ученика, готовому к развитию и самореализации в труде и общественной жизни – это
1	Педагогический процесс
	Учение
	Воспитание
	Адаптация
	Образование
V35	Взаимосвязанная последовательность решения множества задач разного уровня сложности, в которое включены педагоги и учащиеся – это
1	Педагогическая деятельность
	Педагогическая задача
	Педагогическая технология
	Педагогическая проблема
	Педагогическая ситуация
V36	Методы контроля:
	Тестирование обученности, выполнение контрольных работ
	Индивидуальный опрос, семинарское занятие, программированный контроль
	Актуализация знаний, управление обучением, тестирование
	Графический контроль, проблемное обучение, усвоение знаний
1	Экзамен, устный опрос, тестирование, фронтальный опрос
V37	Мотивы учения, основанные на эмоциональных проявлениях личности:
	Стимулирующие.
	Корректирующие.
1	Интеллектуально - побуждающие.
	Непосредственно - побуждающие.
	Перспективно - побуждающие.
V38	Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов - это:
	Календарный план.
1	Учебный план.
	Учебная программа.
	Типовая программа.
	Рабочая программа.
V39	Автором концепции поэтапного формирования умственных действий является:
	В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин.
1	П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызина.
	Л. В. Занков.
	А.М. Матюшкин и М.И. Махмутов.
	Л.С. Выготский.
V40	Государственный образовательный стандарт отражает:
	Содержание общего образования
1	Обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля
	Максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения
	Технологии непрерывного самообразования по отраслям знаний, наукам и видам деятельности
	Документ, отражающий специфику отдельно взятого образовательного учреждения