педагогика-шпор

"Параллелді ықпал ету" принципінің мәні: E) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.

... Оқыту үрдісінің объективті заңдары мен заңдылықтарының өсуін бейнелейтін және оның тұлғаның дамуына бағытталуын анықтайтын бастапқы дидактикалық ережелер: Оқыту принциптері

... пiкiрiнше жеке тұлға қоғамдық қатынастардың субъектiсi және объектiсi ретiнде. А.Г. Ковалевтың

“Қоғамның әлеуметтiк заказы” блогының компоненттерi Мақсат, мiндет, мазмұны

«Адам- адам» жүйесiнде берiледi Әлеуметтiк тәжiрибе

«Алға қарай жүру», «өзгеріс» мағынасы болып табылатын ұғым: A) Үрдіс

«Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушыны есте ұста» дидактикалық ережесіне қатысты принцип: E) Балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру

«Білім беру» ұғымына анықтама беру Қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі

«Дидактика» терминін алғаш рет енгізген:E) В.Ратке

«Жеңілден қиынға», «белгіліден белгісізге», «қарапайымнан күрделіге» Теоряның практикамен байланысы

«Мектепішілік басқару» дегеніміз не?A) Мектепішілік басқару дегеніміз біртұтас педагогикалық процеске қатысушылардың оптималды нәтижеге жетуге бағытталған мақсатты, саналы өзара әрекеттесуі

«Мұғалiмдер-оқушылар» жүйесiндегi басқару қызметi Іс-әрекет

«Оқушының зейiнiн тек өзгерiп отыратын және жаңарып отыратын мазмұн ғана сақтауы мүмкiн» деген:С.А.Рубинштейн

«Параллельді ықпал ету» принципінің мәні Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі

«Сусыған құм, саз балшық , жылтылдаған маяк, алқызыл желкен, жалындаған от» сияқты ұжым дамуының эмоционалды-бейнелеу аналогиясының әдiстемесiн ұсынған А.Н.Лутошкин

«Тәрбиелей оқыту» теориясын тұжырымдаған:D) И.Ф.Гербарт

6 жасқа дейiнгi «Ана мектебiн» ұсынған Я.А.Коменский

E) Оқыту факторларын бөліп көрсету, анықтау, зерттеу және олардың арасындағы иерархиялық тәуелділікті белгілеу

Iлгерi жетiлдiру және жаңалық туғызу арқылы оқыту дамытудың алдында жүруi қажет деген:Л.С.Выготский

Iс - әрекетпен алмасу кезiнде педагогикалық процестегi жұмыс iстейтiн жүйе«Адам- адам»

А.С. Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі преспективаларды бөліп көрсетті: Жақын, орта, алыс

А.С. Макаренко бойынша тұлғаға ұжым арқылы ықпал ететiн әдiс Параллельдi ықпал ету логикасы

А.С. Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері: 3

А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема: B) Ұжым

А.Ф. Каптерев, М.А. Данилов тұтас педагогикалық процесті қарастырады: Тәрбие мен оқытудың бірлігі ретінде

Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау: D) Бақылау түрлері.

Адам дамуындағы шешушi рөлдi атқаратын: Оқыту

Адам қасиеттерiнiң генетикалық факторларға Тәуелдiлiгi – бұл Нышан

Адам өз тегiнiң өкiлi, табиғи негiзделген қасиеттердi ұстанушы тип ретiнде Индивид:

Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгіме

Адамгершілік тәрбиесі - бұл:B) Моральдық қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері: Тәрбие бағыттары

Адамға тән белсендiлiктi ұстанушы –Адам Iс- әрекет субъектiсi

Адамдардың үлкен тобының жеке адамның әлеуметтеніуне тигізетін әсері қай факторға тән?E) Мезофактор

Адамның iшкi (жекелей психологиялық) және сыртқы (мәдени байлықты) потенциалын меңгеру мүмкiндiктерi бұл оның: Дамуы

Адамның бiр нәрсенiң жетiспеушiлiгiн басынан кешуi – бұл: Қажеттiлiк

Адамның даралық ерекшеліктеріне не жатады? E) Сезудің, қабылдаудың, ойлаудың, есте сақтаудың ерекшелігі, қызығушылықтардың, қабілеттіліктердің, тұлға мінезінің ерекшелігі

Адамның индивид ретiнде қолайлы дамуына мүмкiндiк беретiн қажеттiлiк Психогендi:

Адамның қабілеттіліктерін дамыту және жетістіктерге қол жеткізу үшін қажетті және міндетті жағдай:E) Іс-әрекет

Адамның қоғамдағы онтогенетикалық дамуының жоғарғы кезеңi – бұл Даралық

Адамның өмiрдегi не өнердегi эстетикалық құбылысқа баға беруi негiзiнде туындаған субъективтi эмоционалды жағдайы Эстетикалық сезiм

Адамның өмiрлiк ұстанымының берiктiгiн анықтайтын, терең, нақты ойланып айтылатын идеялардың жиынтыгы Сенiм

Айқындаушы (констатациялық) эксперименттің мақсаты: E) Зерттеу пәнінің бастапқы жағдайын анықтау.

Акселерация- . Балалық және жасөспірімділік жастағы балалардың жылдам дамуы

Ақыл-ой әрекетін кезеңдік қалыптастыру тұжырымдамасының авторы: П.Я.Гальперин және Н.Ф. Талызина

Алдыңғы ұрпақтан кейінгілерге жинақталған тәжірбиені беру ретінде анықталады: Білім беру

Аналитикалық қабылдау стилiн ұстанатын оқушы Тапсырманың барлық бөлшектерiн талдауға тырысады

Аралас сабақтың компоненттерiне жатпайды Коррекция (түзету)

Арнайы педагогиканың (дефектологияның) салалары: A) Тифло, сурдо, олигофренопедагогика, логопедия

Ата-анадан балаға тұқым қуалау жолымен беріледі: D) Қабілеттер дамуының негізі — нышандар.

Ата-аналар бірлестіктерінің негізгі міндеті:A) Оқушыларға тәрбиелік әсер етудің ұйымдастырылған түрі

Ата-аналар комитетін сайлайды: B) Сынып ата-аналары.

Ата-аналарды пәндер бойынша жаңа бағдарламалар мен оқыту әдiстемелерiмен таныстыру мақсатында ұйымдастырылады Ашық сабақтар

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар: Бақылау түрлері

Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері деп жіктеу негізі (белгісі): A) Білім түпнұсқасы.

Ауыспалы құрамды жұппен жұмыс Ұжымдық жұмыс формасы

Әдiснамалық бiлiмдер құрылымында келесi деңгейлердi бөлмейдi Зерттеушiлiк

Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілк және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жұйесі:B) Ғылыми дүниетаным

Әлеуметтік орта: E) Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы.

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы: C) Салыстырмалы педагогика

Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау: C) Ағымдық бақылау.

Әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттері: Білім беруді басқару

Әрбір оқушыға өзінің субъективтік позициясын қалыптастыруға мүмкіндік туғызатын, білім беру диалогы негізінде ұйымдастырылған оқушылардың бірлескен іс-әрекет түріB) Танымдық ұжымдық іс-әрекет

Әсемдiктi түсiну, сезiну, туғызу – бұл мына тәрбиенiң компоненттерi Эстетикалық

Бiлiм беру мазмұнында тұлғалық- бағдарлық бағыттағы құндылық Адам

Бiлiм беру мазмұнының негiзгi элементтерiне жатпайды Басқару

Бiлiм беру нәтижесi Бiлiмдiлiк

Бiлiм беру процесiнде тұлғаның дамуына маңызды ықпал ететiн Бiлiм беру мазмұны

Бiлiм беру сферасында мемлекеттiк саясатты жүргiзу үшiн тағайындалған Бiлiм берудi басқарудың мемлекеттiк органдары

Бiлiм берудiң мазмұнын мына құжат айқындамайды Оқу пәндерi

Бiлiм берудiң негiзгi мiндетi Адамның тұлға ретiнде дамуы

Бiлiм, сенiм және адамның өзiн-өзi ұстай бiлуi арасындағы үйлесiмдiлiк – бұл Тәрбиелiлiк

Бiртұтас педагогикалық процестiң «әлеуметтiк заказ» блогының компонентi Мақсат

Бағдарламалап оқытудың басты элементi Оқыту бағдарламасы

Бағдарламалап оқытудың пайда болуы мына есiммен байланысты Б.Ф.Скиннер

Бағдарламалап оқытудың шешетін басты міндеті:A) Оқушылардың дербестігін дамыту, олардың танымдық іс-әрекетін басқару

Бағдарламалы оқытудың мәні: E) Жиі кері байланыстық оқытуды дараландыру

Базалық кәсіби басқару білімімен айқындалған, басқарудың жаңа типімен сипатталатын ұғымC) Менеджмент

Бақылау әдісі - E) Жазбаша бақылау

Бақылау формалары: Жеке, топтық және фронтальды

Бақылау:A) Зерттеу объектісін қабылдауды арнайы ұйымдастыру.

Бақылаудың түрлері: D) Алдын-ала бақылау, күнделікті бақылау, қорытынды бақылау

Балаға толық таңдау еркiндiгiн беретiн талап Сенiм

Балалар ұжымының теориясын қарастырған педагог А.С.Макаренко

Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат: C) БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы.

Балалардың белгiлi iс-әрекеттерiн ынталандыратын немесе тежеу жасайтын педагогикалық ықпал ету әдiсiТалап

Балалардың бойында қалыптасқан дағдыларды бекiтудiң жолы Жаттығу

Балалардың елiктеушiлiгiне негiз болатын әдiс Үлгi-өнеге

Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі: Жазалау

Баланың зейiнiн оятудағы ең негiзгiсi: Тiтiркендiргiштiң ауыспалы күшi

Баланың өзiн қоршаған ортаға ұқыптылықпен, қамқорлықпен қарау қарым-қатынасын қалыптастыру мына тәрбиенiң мiндетi Экологиялық

Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек:E) оқушыға арыз айту

Барлық ағзаның қайта құрылуы жүретін кезең: C) 10-15 жас

Барлық мәдени байлықты меңгеру және қоғамдық өмiр мен еңбекке дайындауға бағытталған оқушының өзара iс-әрекетi мен мұғалiмнiң белсендi араласуы және басқаруы арқылы жүргiзiлетiн: Педагогикалық процесс

Бастауыш мектеп оқушыларының дене дамуының ерекшеліктері:C) Бұлшықет жүйесінің қарқынды дамуы, ми қабыршағының тез дамуы

Бастауыш мектептiң негiзгi мiндетi: Балаларды үйдегi және мектептегi оқу жұмысына бейiмдеу

Бастауыш сыныптағы оқушы зейіні:A) Шашыраңқы

Баяндау – сөздiк әдiске жатады, оның негiзгi функциясы Оқыту

Белгiлi бiр бiлiмдер жүйесiн, практикалық iскерлiк пен дағдыларды және олармен байланысты танымдық және шығармашылық iс- әрекет деңгейiн меңгеру Бiлiм беру

Белгiлi бiр тұрақтылығымен көрiнетiн топқа тұлғаның бiрiншi кiру фазасы Бейiмделу

Белгiлi критерийлерге (талаптарға) сәйкес дидактикалық процестi ретке келтiру және қойылған мақсатты тиiмдi iске асыруға қажеттi форманы тағайындау: Ұйымдастыру

Белгiленген көзқарастар мен сенiмдер адам бойында өмiрге деген белгiлi бiр моральдық, ерiк- жiгерлiк және эстетикалық қатынасты қалыптастыруды талап етуi дүниетанымның мына функциясына тән Тәрбиелеу

Белгілі бір оқу пәнінің мазмұнын сипаттайтын құжат - Оқу бағдарламасы

Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны: D) Лицей.

Белл-Ланкастерлiк оқыту жүйесi Бiрiн-бiрi оқыту жүйесi

Белсендi оқыту iс-әрекетiнiң формасы Іскерлiк ойын

Берілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы: Е) Іскерлік.

Бес балдық баға мынандай жағдайда қойылады: B) Бағдарлама бойынша материалдаң барлық бөлігін меңгереді

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру: Эстетикалық тәрбиесі

Білім беру мазмұнын анықтауға әсерін тигізетін факторлар: B) Қоғамның және тұлғаның қажеттіліктері.

Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:Тұлғаны дамыту

Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты: C) Оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру

Білім беру мазмұнының компоненттері:A) Білім, іскерлік, дағды

Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы: Е) Жарғы (Устав).

білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: E) мектептану

Білім көзі бойынша жіктелген оқыту әдістері: C) Сөздік, көрнекілік және практикалық

Білім мақсатына жету әрекетіндегі қандай да бір ғылымның, өнердің негіздері бойынша дидактикалық сараптаудан өткен білім жүйесі: Оқу пәні

Білімдерді қабылдау логикасы мен беру логикасын қамтамасыз ететін оқыту әдістері: Индуктивтік, дедуктивтік

Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын оқушылар іс-әрекеті: В) Оқу

Білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы: A) Оқыту мазмұнын ұзақ уақыт есте сақтауды талап етеді

Бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы: A) Сабақ құрылымы.

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастырған білім теориясы:E)Формалдық білім беру

Валидтілік, беріктілік, объективтілік:D) Тест нәтижелерін өңдеуге қойылатын талаптар

Гипотеза (болжам): C) Тексеруді қажет ететін болжам.

Ғылыми білімдер, көзқарастар, сенімдер және адам мұраты (идеалы) жүйесі:B) Дүниетаным компоненттері

Ғылыми білімдер, практикалық білік және дағдылар жүйесі, іс-әрекет пен ойлау әдістері жиынтығымен анықталатын дидактикалық жұмыс:Оқытуды ұйымдастыру формасы

Ғылыми дүниетаным адамға қоғам, табиғат туралы түсiнiктер берiп, сана-сезiмiн оятуды қалыптастырады – бұл дүниетанымның мына функциясының мәнi Ағартушылық

Ғылыми дүниетаным: Адам санасының ерекше айрықша формасы

Ғылыми педагогикалық зерттеудiң комплекстi әдiсi Педагогикалық әксперимент

Ғылыми- танымдық iс- әрекеттi құру принциптерi, формалары және тәсiлдерi туралы iлiм Әдiснама

Ғылыми- теориялық және практикалық бағыттарды күрделендiру, бүгiнгi күнi болашақты құру идеясын ұсыну бұл дүниетанымның мына функциясына тән Болжау

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту: Білім

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері: A) Бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама.

Дайындық және өткiзу әдiстемесi бойынша педагогикалық кеңес бөлiнедi Дәстүрлi және дәстүрлi емес

Дальтон-план: Оқытуды ұйымдастырудың жекеленген формасы

Дамыта оқыту тұжырымдамасының негізін салған: Л.В. Занков

Даралық дегеніміз не?C) Адамды басқа адамдардан ерекшелейтін интеллектуалдық, жігерлік, моральдық және басқа да касиеттер мен сапалардың жиынтығы

Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік: Басқару принциптері

Дененi, қозғалыс дағдыларын қалыптастыруға мақсатты түрде ықпал ететiн процесс тәрбиенiң мына түрiне жатады Дене

Денсаулығында мүмкіншілігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің ерекшеліктерін зерттейтін педагогика саласы:C) Арнайы педагогика

Дидактика зерттейді: Оқыту заңдылықтарын

Дидактика категориясы: A) Оқыту процесі.

Дидактика: B) Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі.

Дидактика: D) Оқытудың жалпы теориясы

Дидактикадағы оқыту әдістері мына сұрақка жауап береді: E) қалай оқыту

дидактикалық ережесіне қатысты принцип: E) Балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру

Дидактикалық категория: Оқыту процесі

Дидактикалық принцип пен оқыту ережесі арасында қандай байланыс бар?A) Дидактикалық принцип талаптар мен ережелерде нақтыланады

дидактикалық принцип: C) Бірізділік және жүйелілік.

Дидактикалық принциптерге жатпайды: B) Үздіксіздік.

Дидактикалық тест: C) Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы

Дидактиканың ең толық анықтамасы:D) Білім беру мен оқыту теорисын құрастыратын педагогика саласы

Дидактиканың зерттеу пәні: B) Сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы іс-әрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы.

Диктант: Бақылау әдісі

Директордың мектептегi тәрбие жұмысын меңгерушi орынбасарының мiндеттерi Тәрбие жұмысының ғылыми-әдiстемелiк талдауын жасау

Дискуссия: E) Оқыту әдісі

Дүниетаным - Адам санасының өзіндік формасы

Дүниетаным: D) адам санасының ерекше айрықша формасы

Дүниетанымдық көзқарасты қалыптастыруда қай функция аса маңызды емес Түзету

Дүниетанымдық, мұраттық, нормалық негізде қалыптасқан тұлға мінез-құлқының принципі:E) Өмірлік позиция

Дүниетанымның компоненттері: Ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның идеалы

Егер мұғалiм мақсатты және оған жету тәсiлдерiн, жағдайын анықтап, бiрақ оны нақты айқындауды оқушының өзi iске асыратын деңгей:Шығармашылық

Егер тапсырмада оның мақсаты, жағдайы және шешу жолдары көрсетiлсе, ол оқу элементтерiн меңгерудiң мына деңгейiне тән Оқушылық:

Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі: D) Оң үлгі-өнеге.

Ең соңында тұлғаның қалыптасуы және дамуы мынаған байланысты: Өмiр жағдайы және тәрбие

Еркiн қиялдау (еркiн тақырыпқа қиялдау) өзiнiң ең жоғарғы деңгейiне жетедi Төменгi сынып кезеңiнде

Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты: E) Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Жалпы дидактиканы оқытудың негiзгi бөлшегi Мұғалiм мен оқушының оқу iс-әрекетi

Жаңа білімдерді меңгерту үшін қолдануға болатын материалдық және идеалдық объектілер:D) Оқыту құралдары

Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік

Жарыс әдісі: Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту

Жарыс, мадақтау, жазалау: Іс-әрекеті және мінез-құлықты ынталандыру

Жас ерекшелік - B) Өмірдің белгілі кезеңінде анатомия-физиологиялық және психикалық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы

Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс: D) Практикалық әдістер.

Жаттығулар, ойындар, гимнастика, туризм - бұл мына тәрбиенiң тәсiлдерi Дене

Жеке тұлға тұжырымдамасын адамның өзiне, басқаға және қоғамға деген субъективтi қатынасының жүйесi ретiнде ұсынған: А.В.Лазурский

Жеке тұлғаны қалыптастырудың негiзгi факторы: Iс-әрекет

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа бейімделуі - бұл: D) Әлеуметтену.

Жеке-даралық келіске қойылатын талаптар: Тәрбиеленушілердің әрекетінің толық еркіндігі

Жекелеген оқушылардың тапсырманы дара орындауы және бүкіл сыныптың ұжымдық жұмыспен қорытынды шығаруымен сәйкестікте жүзеге асырып оқытуды ұйымдастыру формасы (20 жж ХХ ғ):Бригадалық –лабораториялық

Жекелей тәжiрибе алу нәтижесi мен процестi белгiлейтiн ең негiзгi түсiнiк Оқу

жетекшілік етуден тұратын тұтас педагогикалық үрдістің бөлігі: E) Оқыту.

Жиi қайталап, бұрынғы меңгерiлгендi жетiлдiру қажет деген ереже қай оқыту принципiне тән Жүйелiлiк және бiрiздiлiк

Жоғарғы сынып оқушыларының жетекшi iс- әрекеттерi: Оқу, оқыту, еңбек

Жоғары сынып оқушысының басқа нәрсеге қатынасын анықтауда ең алдымен әсер етеді: D) Өз пікірі.

Жоспар: B) жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жүйелiлiк, логикалық, дәлелдiлiк талаптары қойылатын әдiс Лекция

Жүйелi-функционалды көзқарас тұжырымдамасын жасаған Таланчук Н

Жүйелік және бірізділік принципі: Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді

Жіктеу: B) Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

Зейiннiң ауытқуының жеке ерекшелiктерi туралы ең алдымен мынаған байланысты бағалауға болады:Оқушы бiр тапсырмадан екiншiге қалайша тез ауысады

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау: Жаттығу

идеалдық объектілер: D) Оқыту құралдары

Индивид дегеніміз не?E) Адамға тән қасиеттері бар тірі ағза

К.Д.Ушинский мына еңбектiң авторы Адам – тәрбие тиегi

Кез- келген бiлiм беру жүйесiнiң негiзгi мақсаты Тұлғаны дамыту

Кез-келген iс-әрекеттiң негiзгi «бiрлiгi» әрекет

коллегиялық, басқарудағы жекелік: A) Басқару принциптері

Конференциялар арасында мектептегi жоғары басқару органының рөлiн атқаратын Мектеп кеңесi

Көп адам қатынасатын, көтерiңкi көңiл - күй, қызықтылық мына әдiстiң ерекшелiгi Мерекенiң

Көп қайталау негізінде жоғары деңгейде жетілген, қажетті әрекеттерді орындауда байқалатын практикалық іс-әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым: Дағды

Көркем шығарма туындыларымен таныстыру, көрсету, өнертану бiлiмiн берудегi тәрбие түрi Эстетикалық

Көрнекiлiк әдiстердiң шартты түрде екi топқа бөлуге болады Иллюстрация және демонстрация

Көрнекілік оқыту әдістері: C) Демонстрация, иллюстрация

Көрнекілікті оқыту үрдісінде кеңінен пайдалану нәтижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды:E) Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту

қабілетін қалыптастыру: A) Эстетикалық тәрбиесі.

Қазiргi бiлiм берудiң мақсаты Әлеуметтiк құндылы iс- әрекетке ену үшiн тұлғаға қажеттi қасиеттерiн дамыту

Қазiргi түсiнiк бойынша оқытуға төмендегiдей белгiлер тән Оқушылар мен мұғалiмдердiң өзара iс-әрекетi

Қазақ тілінде оқытудың психологиялық негіздеріне мән берген тұлға:D) Жүсіпбек Аймауытов

Қазақ тіліндегі алғашқы «Педагогика» оқулығының авторы: C) М.Жұмабаев

Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламыс қандай мерзімдерге арналған: E) 2005-2010 ж.ж

Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

Қазақстан Республикасының «Бiлiм беру заңы» айқындайды Бiлiм беру сферасындағы мемлекеттiк саясаттың негiзгi принциптерiн

Қазақстан Республикасының «Бiлiм беру заңы» қабылданды2007

Қазақстан Республикасының білім берудің мемлекеттік саясат принциптеріне жатпайды: B) Әйелдер мен ерлерді жеке түрде оқыту.

Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы: C) Ы.Алтынсарин.

Қазіргі замандағы педагогиканың қызметтері – A) Ғылыми-теориялық, практикалық, болжам жасаушылық.

Қазіргі кездегі отбасы тәрбиесінің принциптері негізделеді: A) гуманистік педагогикаға

Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі: Таным теориясы

Қазіргі отбасы дағдарысының сипатталуы: C) әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен және отбасылардың жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға баяу бейімделуімен

Қазіргі тәрбие мақсаты: Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Қай жас аралығына жыныстық дамудың аяқталуы мен сана-сезімнің өсуі тән?C) Жоғары мектеп жасы

Қайталанбайтын, басқаға ұқсамайтындық аспектiсiнде сипатталатын адам- бұл: Жеке даралық

қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі: D) Пікір-талас.

Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:E) Зерттеу пәнін өзгертуге

Қандай принцип негізінде оқыту әдістері ауызша, көрнекілік және практикалық деп бөлінеді?D) Танымның көзіне байланысты

қарай ережесімен анықталатын принцип: B) Түсініктілік

Қарама-қарсы өзiндiк көзқарастар мына әдiстi қолданғанда туындайды Диспут

Қатаң тіркелген заңдылық ретінде анықталатын ұғым:D) Заң

қатысты ұғым: E) Педагогикалық үрдіс сипаттамалары

Қоғамдық пайдалы мақсат пен iс-әрекет, басқару ұйымы және жауапкершiлiктiң белгiсi тән Ұжымға

Қоғамның мәдени байлығын меңгеруге және еңбекке даярлауға бағытталған, мұғалiмнiң белсендi араласуы және басқаруы арқылы жүргiзiлетiн оқушылардың бiрлескен iс - әрекетi Тұтас педагогикалық процесс

Қойылған мақсатқа жетуге бағытталған мұғалiм мен оқушы арасындағы реттелген байланыс Оқыту

Қойылған мақсатқа жетуге бағытталған, тәрбиеленушілерді алдын-ала белгіленген күйге жеткізіп, қасиеттері мен белгілерін түрлендіру мүмкіндігін беретін, дамып отыратын тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әсерлесуі ретінде анықталатын ұғым:B) Педагогикалық үрдіс

Қосжақтылық, мұғалімдер мен оқушылардың біріккен іс-әрекеті, педагогикалық жетекшілік, арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкестік және олардың дамуы мен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән: Оқытуға

ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады: A) үш деңгейді

ҚР-дың білім беру саласындағы мемлекеттік саясат принциптеріне жатпайды:E) Білім беруді басқарудың авторитарлық сипатта болуы

Қысқа, бейнелi, эмоционалды түрде хабарлау әдiсi Баяндау

Л.В.Занков тұжырымдамасы бойынша оқыту жүйесінің негізін келесі принциптер құрайды (дұрыс емес жауапты тап):B) Ең мықты балаларды дамытуға бағытталған мақсатты және жүйелі жұмысы

Логопедия зерттейді:C) Тіл ақаулықтары бар балалармен жұмыс ерекшеліктерін

Мiнез- құлық қателерiн айқындау және қоғамдық тәртiптi бұзуды айыптау әдiсi Жазалау

Мiнез-құлықты қалыптастыру әдiсi Әңгiме

Мағынасы, уақыты және ұйымдастырылуы тұрғысынан аяқталған оқу процесінің бөлігі: Сабақ

Мазмұнды қалыптастыру принциптерiне жатпайды Идеалистiк

Мақсатты және саналы түрде бақыланатын әлеуметтiк процесс: Тәрбие

Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер: B) Оқыту құралдары

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі.Пікір-талас

Мектеп басқарушысының iс-әрекетi бағаланады Мектеп жұмысының нәтижесi бойынша

Мектеп директорының негiзгi мiндетiнiң бiрi Мектептiң педагогикалық ұжымын басқару

Мектеп кеңесі: D) Коллегиалдық басқару органы

Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, анкета алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу:B) Мектепішілік бақылау әдістері

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары: Ана-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту; ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп тәжiрибесiндегi құрастырылатын жоспарлар Перспективтi, жылдық, күнделiктi

Мектепiшiлiк бақылаудың маңызды талабы Жүйелiлiк

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: B) Мектеп кеңесі.

Мектепте негізгі тәрбиелік функция жүктеледі: D) Сынып жетекшісіне.

Мектептегi жоғары басқару органы Жалпы мектептiк конференция

Мектептегi кәсiптiк бағдарлау жұмысын iске асыру түрiне жатпайды Құрбыларымен қарым-қатынас жасау

Мектептегi оқу – тәрбие процесiнiң сапасын арттырудың маңызды жағдайы болып есептеледi Мектеп iшiлiк бақылау

Мектептегi оқу-тәрбие жұмысының негiзгi сұрақтарын қарастыратын тұрақты жұмыс атқаратын органПедагогикалық кеңес

Мектептегi оқытудың классикалық формасы: Сабақ

Мектептегi педагогикалық кеңестiк iс-әрекет құралы, құрылымы және мазмұнын айқындайтын Мектеп уставы

Мектептегi ұжымдық басқару органы Мектеп кеңесi

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері: D) Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.

Мектептегі бес балдық шкалалық жүйе:D) Рангтік

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар: A) Оқулықтар; оқу жоспары; оқу бағдарламалары;

Мектептегі білім берудің мазмұны: C) Мектепте оқыту үшін таңдап алынған, барлық жағынан дамытудың негізін қамтитын, оқушының бейімділігін, қабілеттілігін, қызығушылығын қанағаттандыратын, олардың ойлауын қалыптастыратын және еңбек әрекетіне дайындайтын білімдер жүйесі

Мектептегі тұтас педагогикалық процесті басқару дегеніміз: B) «Педагог-оқушы» жүйесіндегі іс-әрекетті іске асыру мен ұйымдастыру

Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды: Сабақ кестесін жасау

Мектепті басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: Мектеп тану

Мектептің әдістемелік жұмысын ұйымдыстыру формасы: Әдістемелік күн

Мектептің бүкіл жұмысының ұйымдастырылуы мен оқу-тәрбие жұмысының сапасы кімге байланысты?A) Директорға

Мектептің жылдық жоспарын бекітеді, мектептің жұмысының қорытындысын шығарады:D) Педагогикалық кеңес

Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің міндетіне жатпайды: E) Оқу процесін қаржыландыру

Мектептің оқу-тәрбие жұмысының жылдық жоспары қашан құрастырылады және кіммен бекітіледі?D) Оқу жылының соңында, педагогикалық кеңеспен бекітіледі

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғары ұйымы - C) Педагогикалық кеңес

Мемлекеттiң бiлiмдiлiк нормасы ретiнде қабылданатын негiзгi параметрлер жүйесi Бiлiм беру стандарты

Мемлекеттік білім беру стандарты: C) Мектеп бітірушілердің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетті деңгейі анықталған құжат

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы:A)Білім беру жүйесі.

Меңгерiлген iс-әрекет тәсiлдерi – бұл Іскерлiк

Меңгерiлген бiлiмдi тәжiрибеде қолдану тәсiлдерiн қалыптастыру – бұл Іскерлiк

Меңгеру мақсатында ақыл-ой немесе практикалық әрекеттерді көп рет қайталау: A) Жаттығу

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері:E) Қабылдау, ұғыну, есте сақтау, қолдану

Мұғалiм материалды мазмұндауды мына принцип бойынша құруы керек: Баланың қабылдау ерекшелiгiн ескеру

Мұғалiм мен оқушының арасындағы қарым- қатынас тәсiлдерi мен құралдарының тұрақты формасыПедагогикалық қарым- қатынас стилi

Мұғалiмнiң диагностикалық iс-әрекетiнiң мiндетi Оқушыларды зерттеу

Мұғалiмнiң мұқият ойластырып ұйымдастырылған iс-әрекетi нәтижесiнде оқушының белсендiлiгiнiң көрiнуi – бұл Заңдылық

Мұғалiмнiң негiзгi функциясы Басқару

Мұғалiмнiң педагогикалық тиiмдi басқару стилi Демократиялық

Мұғалiмнiң педагогикалық тұрғыдан қалаулы басқару стилi Демократиялық

Мұғалiмнiң педагогикалық шеберлiгiнiң элементтерiне жатпайды Авторитарлық басқару

Мұғалiмнiң тәрбиелiк iс-әрекетiне қандай қасиет сай емес Өзiн-өзi тым жоғары асыра бағалау

Мұғалiмнiң тәрбиелiк ықпал ету функциясына жатпайды Жоспарлау

Мұғалiмнiң ұйымдастырушылық iс-әрекетiнiң бағыты Оқушыларды оқу-тәрбие жұмысына тарту

Мұғалім әрекетінің объектісі не болып табылады?B) Педагогикалық процесс

Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай? E) Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін анықтау

Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру:C) Әдістемелік кеңестің функциясы

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:A) Проблемалық семианр және практикум

Мұғалімнің негізгі функциясы: D) Белгілі бір оқу материалын игеру барысындағы оқушының оқу іс-әрекетін басқару

Мұғалімнің оқытушылық әрекеті мен оқушының танымдық әрекетіне жетекшілік етуден тұратын тұтас педагогикалық үрдістің бөлігі: Оқыту

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі: A) Проблемалық мазмұндау.

Мұғалімнің сабаққа дайындығындағы өзара байланысты кезендер саны: С) 2 кезең

Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі: B) Жазалау.

Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты: B) Тәрбие формалары.

Негiзiнен әлеуметтiк факторлардың әсерiнен пайда болған тұлғалық қасиеттер Құндылық бағыттылық

Негізгі және тәжірбиеде қолдану мақсатында оқушыларды ғылыми білім, біліктілік, дағдылармен қаруландыру болатын оқыту функциясы:Білімділік

Объективті шындықты тану жолдары, тәсілдері ретінде анықталатын ұғым:D) Зерттеу әдістері

Ойын iс-әрекетiнiң негiзгi элементтерiне жатпайды Алгоритм

Ойынға керегi нәтиже емес Процесс

Оқу - оқытудың бір жағы болып табылады. Оқытудың екінші жағы – бұл: Сабақ беру

Оқу – танымдық iс-әрекеттi ұйымдастыру және iске асыру әдiсiне жатпайды Тренинг

Оқу – тәрбие процесiн iске асыру тәсiлi, оның iшкi мазмұны, логикасы, мәнiнiң сыртқы жағы Форма

Оқу дискуссияның рекшелігі Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, өз көзқарасын дәлелдей алуында

Оқу дискуссиясының ерекшелігі: B) Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, өз көзқарасын дәлелдей алуда

Оқу дискуссиясының негiзгi функциясы Таным қызығушылығын ынталандыру

Оқу жоспары: D) Оқу пәндерінің толық тізімін анықтайтын, пәндерді әрбір оқу жылына әр пән бойынша сағат санын бөлетін құжат

Оқу жылының аяғында барлық бағдарламалық материал өткеннен кейін мына сабақ түрлері өткізіледі: D) Қайталау, өткен материалдарды жүйелеу сабақтары

Оқу материалын бiрiздiлi, түсiнiктi, эмоционалды түрде монологиялық мазмұндау Баяндау

Оқу материалын меңгерту бағытындағы мұғалімнің іс-әрекеті: Сабақ беру

Оқу мекемесінің бағытына орай білім берудің вариативтілігін қамтамасыз етуге бағытталған оқу пәндерін тереңдете оқытатын жалпы білім беретін оқу орны:C) Гимназия

Оқу пәні бойынша тақырыптардың бірізділігін және оларды оқуға уақыттың жалпы мөлшерін көрсетумен білім, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжат: Оқу бағдарламасы

Оқу пәні дегеніміз: Педагогикалық тұрғыдан бейімделген білім саласы

Оқу процесiнде оқушыға меңгеруге қажеттi ғылыми бiлiмдер, iскерлiк пен дағдылар, ойлау және iс-әрекет тәсiлдерiнiң жүйесi Мазмұны

Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған:B) Я.А.Коменский

Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын тұрақты жұмыс істейтін орган: B) Педагогикалық кеңес.

Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру: Оқытудың жаңа әдістерін енгізу

Оқушылар iс-әрекеттерiн жақсы бағалау әдiсi Марапаттау, мадақтау

Оқушылар ұжымының өзара қарым-қатынас деңгейi мына әдiстiң көмегiмен белгiлi болады Социометрия

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:D) Ұжымның алдына практикалық мақсат қою

Оқушыларға өз iс-әрекетiн мақсатты ұйымдастыруға тiкелей қатысуға мүмкiндiк беретiндей педагогикалық процестi ұйымдастыру мына принциптiң мәнi Өзiндiк iс-әрекет жасау

Оқушыларға даралық тұрғыдан келу неге негізделеді?D) Оқушы тұлғасының ерекшеліктерін және өмір сүру жағдайларын терең білу негізінде оқушының дамуын басқаруға

Оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми фактілер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап ететін оқыту принципі: В) Ғылымилық.

Оқушыларды құбылыстардың, процестердiң, объектiлердiң шынайы нақты түрлерiмен таныстыру – бұлДемонстрация

Оқушыларды тәрбиелеуші бірлестік Сынып ұжымы:

Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип: B) түсініктілік

Оқушылардың жетістіктерін талдау, олардың әрекеттерін есепке алу және бағалау қандай мақсатпен жүргізіледі?B) Оқушылардың әрекетін коррекциялау және оқыту процесін басқару мақсатымен

Оқушылардың жоғары табысқа жетуiнде шешушi рөлдi атқаратын Дұрыс ұйымдастырылған таным iс- әрекетi

Оқушылардың қабілеттері, қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді: Табиғи нышандардан

Оқушылардың қабілеттері, қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді: B) Мақсаттылық тұрғыдан іске асырылатын және ұйымдастырылатын оқу-тәрбие процесінен

Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары: E) Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

Оқушылардың рухани сана сезiмiн қалыптастыру мақсатында педагогикалық ықпал ету амалдары Әдiс

Оқушылардың сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені тануды жеңілдететін сенсомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет етеді: E) Көрнекі құралдар.

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіретін дискуссия: Оқыту әдісі

Оқушының білімін жүйелеу мақсатында жаңа тақырыпты, тарауды өтуге орай кезеңмен жүргізілетін бақылау:B) Тақырыптық

Оқушының елестету тұрақтығын айқындайтын: Әсердiң айқындығы

Оқушының зейiнiне ерекше әсер ететiн Cабақ қарқыны

Оқушының қабiлеттерi, қызығушылықтары, дарындарының дамуының ең басты себебi Тәрбие процесiн мақсатты түрде ұйымдастыру және iске асыру

Оқушының қоғамдық қатынастарға жақсы бейімделуі үшін оқытуды тек оқушының жеке тәжірбиесін кеңейтуге бағыттайды: Прагматизм

Оқушының мінез-құлқы мен іс-әрекетін ынталандыру әдісі: Мадақтау

Оқушының оқу iс-әрекетiн бағалауға қандай талап қойылмайды Кездейсоқ

Оқушының оқу iс-әрекетiн бақылаудың түрiне жатпайды Ауызша журнал

Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші: B) Оқу-танымдық іскерліктерді меңгеру

Оқушының оқу-танымдық iс-әрекетiнiң объективтi бағыттылығын айқындайтын Бiлiм беру мазмұны

Оқылатын материалды түсiну, таным заттарының, құбылыстардың, процестердiң себеп-салдарын ұғыну, түсiнiктердiң қалыптасуы Ойлау нәтижесi

Оқыту әдiсiне қайсысы жатпайды Экскурсия

Оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді Теорияның практикамен байланысы

Оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді: C) Теория мен практиканың байланысы.

Оқыту ең алдымен мына жағдай сақталғанда ғана тәрбиелейдi, тұлғаны қалыптастырады: Бiлiмнiң ғылымилығы

Оқыту және бiлiм беру, олардың мақсаттары, мазмұны, әдiстерi, құралдары, ұйымдастыру жолдары, нәтижесi туралы ғылым Дидактика

Оқыту заңдылықтары: Белгілі бір жағдайларда объективті, маңызды, қажетті, тұрақты қайталанып отыратын байланыстар

Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар:E) Педагогтар мен оқушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру

Оқыту мақсаттары мен мiндеттердiң шешушi жолы Әдiс

Оқыту мақсаты – оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру: Дәстүрлі дидактикалық концепция

Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті:D) Сабақ беру.

Оқыту мен тәрбиеге қойылатын белгiлi бiр талаптар мен ережелер жүйесi Принциптер

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат: Оқыту бағдарламасы

Оқыту принциптеріне жататындар: Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

Оқыту принципі: C) дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар

Оқыту принципі: C) Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

Оқыту принципі:C) Көрнекілік

Оқыту процесi кезiнде меңгерiлген бiлiм, iскерлiк, дағды, ойлау тәсiлдерi жүйесi Бiлiм беру

Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі:Білім беру мазмұны

Оқыту процесін ұйымдастырудың формасы: A) Сабақ

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

Оқыту процесіндегі негізгі жүйе құраушы компонент: D) Оқыту мақсаты

Оқыту процесінің әдіснамалық негізі: A) Таным теориясы.

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл: E) Оқу

Оқыту процесінің қозғаушы күштері: E) Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.

Оқыту процесінің қозғаушы күші: Оқыту процесінің қарама-қайшылығы

Оқыту процесінің құрылымдық компонентіне жатпайды:E) Оқыту зандылықтары.

Оқыту тәсілдері: Оқыту әдісінің құрамды бөлігі

Оқыту үрдісінің құрылымдық компоненті болып табылмайды: C) Оқыту заңдылықтары.

Оқыту формаларына қайсысы жатпайды Баяндау

Оқыту, тәрбиелеу, хабармен қамтамасыз ету, бiлiмдi меңгерiп оны тәжiрибеде қолдану мақсатын iске асыруда мұғалiмнiң атқаратын iс-әрекетiСабақ беру

Оқыту: B) Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті.

Оқыту: E) Мұғалім мен оқушының өзара әрекеттері

Оқытудағы саналылық және белсенділік: Дидактикалық принцип

Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады: C) оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен

Оқытуды жекелендіру: E) Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру.

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді: A) Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекеттті мұғаім тарапынан басқарумен.

Оқытуды ұйымдастырудың формасына жатпайды: E) Бақылау

Оқытудың әдісі: D) түсіндіру

Оқытудың дәстүрлi түрi Түсiндiрмелi-иллюстративтi

Оқытудың екі жақтылығы: Сабақ беру мен оқудың бірлігі

Оқытудың қорытынды элементі: Білімдерді практикада қолдану

Оқытудың құралы: Жаттығу

Оқытудың мазмұны - A) Оқыту процесінде оқушылардың меңгеретін білім, іскерлік, дағдыларының жиынтығы

Оқытудың мақсатына жетуді қамтамасыз ететін элементтер жиынтығы:B) Дидактикалық жүйе

Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні: D) Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

Оқытудың негiзгi функцияларына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды Түзету

Оқытудың сынып-сабақтық жүйесін тұжырымдаған: A) Я.А.Коменский

Оқытудың түсініктілік принципі: Жас және дара ерекшеліктерді ескеру

Онтогенез дегеніміз не?C) Адамның дара даму процесі

Оны қалыптастырған қоғамның типтiк өкiлi ретiндегi адам: Тұлға

Орта ғасырларда кең тараған танымдық іс-әрекеттің ұжымдық ұйымдастырудың алғашқы түрі:B) Догматикалық оқыту

Орта сынып кезеңiнiң ерекшелiгi Жоғары интеллектуалдық белсендiлiк

Орта сынып оқушысының еске түсiруi- ол: Ойлауы

Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған; A) Институционалдық белгі бойынша.

Отбасы, бұл: Тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдық бірлік

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады. C) баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалынған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен

Отбасындағы тәрбие әдістеріне жататындар: B) Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдау

Отбасындағы тәрбиелік міндеттерді шешуде қайсысы тиімді емес?D) материалдық марапаттау

өз бетімен жұмыс жасайды. Бұл оқыту формасын: E) Жекелендірілген-топтық.

Өз қажеттiлiктерiн өтеуге бағытталған саналы, мақсатты, интеллектуалды iс-әрекет – бұл Оқу

Өзiнiң қай мектебiнде Я.А.Коменский грамматикалық, дене тәрбиесiн оқыту, математикалық және басқа сыныптар енгiзудi ұсынды Латын мектебiнде

Өздiгiнен бiр де бiр дидактикалық мiндеттi шешпейдi, бiрақ оның ықпалын күшейтетiн әдiстiң бiр бөлшегiӘдiстемелiк тәсiл

Өздері сыйлап алған басқару орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын ұжымды басқарудың аталуы:Өзін-өзі басқару

Өзін -өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері: Өзіндік талдау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі ретке келтіру, өзін-өзі сендіру

Өзіне жасалған қысқа, нақ нұсқау:B) Өзіне бұйрық беру

Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі: Басқа адамның орнына өзін қою

Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі: C) Қалыптасу.

Өмір сүрудің белгілі бір кезеңіне тән анатомиялық-физиологиялық және психикалық қасиеттер ретінде анықталатын ұғым: C) Жас ерекшеліктері

өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың бөлімі Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі

Педагог қызметіндегі негізгі функция: B) Басқарушы функция.

Педагог тұлғасына қойылатын талап: E) білікті маман

Педагогика алғашында мына ғылым саласында дамыды: B) Философия

Педагогика Ғылымының негiзгi мiндетi: Тәрбиелеу заңдарын танып бiлу, тәжiрибешi мұғалiмдердi оқу тәрбие процесiнiң теориялықбiлiмiмен қаруландыру.

Педагогика: Адам тәрбиесі жайлы ғылым

Педагогикадағы әдіснама: C) Тану принциптері, әдістері, формалары және процедуралары туралы оқу.

Педагогикадағы қабылдау,түсіну,жалпылау,бекіту,пайдалану – бұл Білімді игеру үрдісінің кезеңдері

Педагогикалык процестiң формасы бұл Педагогикалық процестi ұйымдастырудың сыртқы жағы

Педагогикалық процестiң дидактикалық принципi Тиянақтылық принципi

Педагогикалық бақылаудың тиiмдiлiгi неғұрлым жоғарылайды, егер: Бақылау бағдарламасы болса

Педагогикалық зерттеу деңгейi: Эмпирикалық (тәжiрибелiк)

Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді - Педагогикалық эксперимент нәтижесі арқылы

Педагогикалық инновациялар дегенiмiз – Бұл педагогикалық жүйенiң iшкi күшiн жұмылдырып, нәтиженi арттыруға әкелетiн жаңалықтар

Педагогикалық кеңес қызметiнiң бағыттары Кәсiптiк және ғылыми педагогикалық

Педагогикалық кеңестi жоспарлауға қойылатын негiзгi талаптар Көкейтестiлiк, жүйелiлiк, перспективтiлiк

Педагогикалық кеңестің жұмысы жоспарланады: D) Мектептің жұмысының жылдық жоспарында.

Педагогикалық қарым- қатынас стилiнiң функцияларына жатпайды Бейiмделу

Педагогикалық процесс - жүйенiң жекелей жағдайы Әлеуметтiк

Педагогикалық процесс бiр-бiрiмен байланысты екi процестен тұрады Сабақ беру және оқу

Педагогикалық процесс мына жүйеге жатады: D) «адам-адам»

Педагогикалық процестiң «психологиялық қамсыздандыру» принципiн ұсынған Фридман Л.М.

Педагогикалық процестiң қозғаушы күшi: Қарама-қайшылық

Педагогикалық процестiң ең кiшi бөлшегi (клеткасы): Педагогикалық жағдай

Педагогикалық процестiң жүйенi қалаушы негiзi Мақсат

Педагогикалық процестiң компоненттерi Бiр - бiрiне бағынышты және бiр - бiрiне ықпал етедi

Педагогикалық процестiң қарама- қайшылы мына жүйеде шешiледi Оқушы- мұғалiм

Педагогикалық процестiң қарама- қайшылығы Оның қозғаушы күшi

Педагогикалық процестiң қарама-қайшылығы мына жүйеде туындайды«Оқушы» жүйесiнде

Педагогикалық процестiң негiздеушi компонентi Мазмұны

Педагогикалық процестегi тұлғаның қалыптасуы мынаған байланысты: Негiзгi қарама-қайшылықты жеңуге

Педагогикалық процестерді табиғи жағдайда объективті қабылдауды арнайы ұйымдастыру: Табиғи эксперимент (тәжірибе)

Педагогикалық процестің «элементарлық»ұясы: Педагогикалық жағдай

Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық органы: B) мектептің педагогикалық кеңесі

Педагогикалық процестің жүйе құраушы компоненті: A) Мақсат

Педагогикалық процестің жүйе ретіндегі белгілері: C) Бұл әлеуметтік жүйенің адамның өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі

Педагогикалық процестің компоненттеріD) Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процестің қозғаушы күштері: D) Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар.

Педагогикалық процестің элементарлық «ұясы»: D) Педагогикалық жағдай.

Педагогикалық такт: A) педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық талдау мәні:E) Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау

Педагогикалық талдау объектісі: E) Сабақ, тәрбие шаралары.

Педагогикалық ұжымда тұлғаның қалыптасуына түрткi болатын Негiзгi қарама- қайшылықты жеңу

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру: A) Тақырыптық бақылау.

Педагогикалық үрдістегі зандылықтар негізінде анықталады: D) Принциптер

Педагогикалық үрдісті құрайтын компоненттер: Педагог, оқушы

Педагогикалық шеберлiк, педагогикалық шығармашылық пен жаңашылдық, педагогикалық iскерлiк – бұлМұғалiмнiң кәсiптiк өсу деңгейi

Педагогикалық шындық көрiнiсiнiң деңгейi: Ғылыми-теориялық

Педагогикалық іс-әрекет мәні: Әлеуметтік тәжірибені беру, оқушыны дамыту және өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру:

Педагогикалық іс-әрекеттегі еңбек субъектісі: D) Мұғалім

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: A) Оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

Педагогикалық эксперимент: D) болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе

Педагогиканың әдіснамалық негізін құрайтын ғылым: Философия

Педагогиканың ғылым ретiнде дамуын айқындаған: Адамды қоғамдық өмiр мен еңбекке дайындаудың объективтi қажеттiлiгi

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: C) Қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы.

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: Адамды өмір мен еңбекке дайындаудың объективті қажеттілігі

Педагогиканың ғылыми пән ретiнде қалыптасуы мына кiсiнiң есiмiмен байланысты: Я.А.Коменский

Педагогиканың негiзгi ұғымдарына жатпайды: Мазмұндау

Практикадағы қабылдау, түсіну, жалпылау, бекіту, пайдалану -бұл: B) Білімді игеру үрдістің кезеңдері.

Практикалық әдістер тобына қатысты оқыту әдісі: A) Жаттығу

Практикалық жағдайларды имитациялайтын /бейнелейтін/ оқыту әдісі Іскерлік ойындар

Практикалық оқыту әдiстерiне жатпайды: Демонстрациялық – иллюстративтi

Проблемалық жағдай: Оқыту процесінде туған қиындық

Проблемалық оқыту мәні: D) Оқушылардың өз бетіндік ізденушілік әрекетін ұйымдастыру.

Проблемалық ситуацияны туғызу қай жүйенiң маңызды кезеңi Проблемалық оқыту

Профессиограммаға жатпайды: E) Мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритеттерінің алмасуы

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:A)Олигофрениопедагогика

Психология мен педагогиканың жетістіктері негізінде педагогикалық процесті ұйымдастыру принципі:Ғылымилық

Психологиялық- педагогикалық iлiм ретiнде бихеовиризмге тән белгi Тәрбие – «стимул- реакция- күш қосу» схемасы бойынша дамиды

Психологиялық-педагогикалық диагностика: A) Балалар ұжымының әлеуметтік психологиялық сипаттамасын және оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі.

Сабақ құрылымы тәуелді: D) Сабақ түрінен.

Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі:E) Дидактикалық мақсатқа байланысты

Сабақ, семинар: A) Оқытуды ұйымдастыру формалары.

Сабаққа қойылатын талаптардың қайсысына келесі талаптар жатады: міндеттерді нақты анықтау, сабақты ақпараттық толтыруды рационализациялау, жаңа технологияларды енгізу, әртүрлі формалар мен әдістерді үйлестіре қолдануA) Дидактикалық талаптар

Сабақтан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын, құрастыратын және iске асыратын Сынып жетекшiсi

Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кірмейтіндер. D) Педагогтарға, ата-аналарға талап қоюды есепке алу

Сабақтың типi мен құрылымын қай белгi бойынша Дидактикалық мақсаттарына сәйкес

сақтауы және қайтадан айту: В) Білім.

Салыстырмалы педагогика зерттейді:D) Әр түрлі мемлекеттердің білім беру жүйелерінің ерекшеліктерін

Сана мен өзіндік сана иесі, өзбетінше түрлендіруші іс-әрекетке қабілетті даму деңгейіндегі субъект – бұл: B) Тұлға

Саралап оқыту: E) Әрбір оқушының немесе жекелеген оқушылар тобының мүмкіндіктері мен сұраныстарын ескеру

Сауал-сұрақ әдісі: D) Сауалнама жүргізу

Сендіру әдісі - C) Оқушының санасына, сезіміне әсер ету әдісі

Сөздiк (ауызша) әдiстiң негiзгi функциясы Оқыту

Сынып жетекші қызметіне жатады: D) Тәрбиелік, ұйымдастыру қызметі

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

Сынып-сабақтық жүйеге тән негізгі ерешеліктердің бірі: E) Жастары мен дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы

Сынып-сабақтық жүйенің негізін салушы:A) К.Д.Ушинский

Сынып-сабақтық жүйенің негізін салушы:C) Я.А.Коменский

Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі: A) Сынып жетекшісіне

Сыныптық-сабақтық жүйенің теориялық негізін жасаған: Я.А. Коменский

Тiкелей емес ықпал ету жолы Өтiнiш

Табиғатпен үйлесімділік принципін алғаш рет құрастырған кім?E) Я.А.Коменский

Тақырыптық бақылау: A) Бағдарламаның бір бөлімі бойынша білім деңгейін бақылау

Танымдық ойынның мәні:E) Оқушылардың өздері шешімін табатын, модельдейтін арнайы ситуациялардың құрылуында

Танымдық іс-әрекет сипаты негізінде жіктелетін әдістер тобы: E) Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық, эвристикалық, зерттеу

Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция: B) Бихевиоризм

Тәрбие әдісі: A) Ересек адамның жеке үлгі көрсетуі

Тәрбие бұл: Тұлғаның дамуын басқару

Тәрбие ең бастысы мынау арқылы iске асады: Қарым – қатынас

Тәрбие жұмысын бақылау әдістері:E) Бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп

Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні:A) Жеке қабілеттерді дамытуда

Тәрбие жүйесі: Білім беру мен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі

Тәрбие жүйесі:D) Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым

Тәрбие мiндеттерiн шешуге мұғалiмдi дайындау тәрбиелiк фазасына сәйкес келетiн функцияДиагностикалық

Тәрбие мазмұнының келесі сипаттамасы қандай педагогикалық идеяға сай келеді «Мектептің тәрбиелік жұмысының орталығында бағдарламалар емес, формалар мен әдістер емес, бала тұру керек»?D) Тәрбиенің тұлғаға бағытталуы

Тәрбие мақсаты адамның қабілеттіліктері мен дарынын дамыту деп көрсеткен классик –педагог: И.Г. Песталоции

Тәрбие мақсаты: A) тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі

Тәрбие мақсаты-адамның ақылын, еркін және сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ: Платон

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: Мемлекет идеологиясы, саясаты

Тәрбие принциптеріне жатпайды: B) оқытудың проблемалылығы

Тәрбие принципі: Үздіксіздік

Тәрбие принципі; Өзін-өзі тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу

Тәрбие принципіне жатпайды: E) Оқытудың проблемалылығы

Тәрбие процесінің ерекшеліктері Тәрбиелік іс-әрекеттердің нәтижесінің мақсаттылығы. Көпфакторлылығы, үздіксіздігі

Тәрбие процесінің қозғаушы күші: Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары

Тәрбие процесінің қозғаушы күші:D) Тұлғаның даму кезінде пайда болатын қарама-қайшылықтар

Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі: D) тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу

Тәрбие тәсілі: C) Жалпы әдістің бөлігі

Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейді: C) Оқушылардың білімділігі

Тәрбиеге прагматикалық көзқарасты тұжырымдаған: Д.Дьюи

Тәрбиелiк мiндеттi айқындаңыз Табиғатқа деген сүйiспеншiлiк сезiмдi баулу

Тәрбиелеу факторы: Дамытушы орта

Тәрбиелеуші қауымдастық қалай аталады?E) Ұжым

Тәрбиенің жалпы мақсаты:C) Жан-жақты үйлесімді дамыған тұлғаны тәрбиелеу

Тәрбиенің негізгі бағыттары: C) Ақыл-ой, дене, адамгершілік, еңбек

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: B) барлық балалар мен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндеттілігі

Тәрбиенің субъективтік факторы: Отбасылық қарым-қатынас

Тәрбиенің субьективтік факторы: B) тұқым қуалаушылық

Тестінің валидтілігіне жатпайды Жобаланған білімділік деңгейін анықтауға сәйкестігі

Технология сөзі латын тілінен аударғанда нені білдіреді?A) Өнер, шеберлік, ғылым

Типологиялық және жекелей сызықтары айқын- далатын процесс Оқыту

Тифлопедагогика нені зерттейді:A) Көзі нашар көретін және соқыр балалармен жұмыс ерекшеліктерін

Топтық жұмыс барысында қанша мүшенің болғаны тиімді?E) 5 мүше

Топтың ұжым болып қалыптасуының бiрiншi кезеңi Номиналды топ

Төменгi сынып кезеңiнде оқушының ойлауы тiкелей тәуелдi Ес

Төменгi сынып оқушыларының есте сақтау қабiлетiнiң көрсеткiшi жоғарғы сынып оқушыларына қарағанда төмен болады, сондықтан:Қайталау қажет

Төменгi сынып оқушының iшкi әрекет жоспарын қалыптастыратын Оқу

Төменгi сынып оқушысының барлық таным процестерiнiң бiр негiзгi мiнездемесi: Еркiндiлiк

Төменгi сынып оқушысының интелектуалдық дамуын көбiне айқындайтын: Оқу iс-әрекетi

Төменгi сынып оқушысының тәрбиесi неғұрлым терең, нақты және толық болуына көмектесетiнСалыстыру

Төмендегiлердiң арасынан оқыту әдiсiн таңдаңыз Проблемалық мазмұндау

Тұқымқуалаушылық дегеніміз не?D) Ата-анадан балаларға белгілі бір қасиеттер мен ерекшеліктердің берілуі

Тұлғаны әлеуметтендiрудiң макрофакторы Ел

Тұлғаны әлеуметтендiрудiң мезофакторы Этнос

Тұлғаны әлеуметтендіру институттары:A) Отбасы, мектеп, шағын орта

Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту, шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдіс компоненті: C) Мақсат

Тұлғаның “қалыптасу сәті” (педагогикалық жағдай): Педагогикалық процестің элементарлық бөлігі

Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі: E) Тәрбиелілігі.

Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық

Тұлғаның дамуының қарама- қайшылығы Жаңа сұраныстар,қажеттiлiктер, талаптар мен тұлғаның жеткен даму деңгейiнiң мүмкiндiктерi арасында

Тұлғаның дамуының қозғаушы күшi: Қарама-қайшылықты жеңу (iшкi және сыртқы)

Тұлғаның дамуының микрофакторы: Жанұя

Тұлғаның қалыптасуының негiзгi жолы бұл: Тәрбие

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет: B) Өзін тәрбиелеу

Тұлғаның ұжымда қалыптасуы мына жолмен iске асады: Бiрлескен iс-әрекет

Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы: Н.Д. Хмель

Түсіндірмелі-иллюстративті, репродуктивтік, проблемалық баяндау, жартылай ізденіс, зерттеу әдістері деп жіктеудің негізгі белгісі: B) Танымдық іс-әрекет түрі

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық, эвристикалық, зерттеу

Түсіндіру: Теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: E) Білім қалыптасуының көрсеткіштері.

Уақыттағы кез-келген жүйенiң өзгерiске ұшырауы Процесс

уақыттың жалпы мөлшерін көрсетумен білім, іскерлік, дағдалырдың мазмұнын ашатын нормативтік құжат: A) Оқу бағдарламасы.

Уақыты және ұйымдастырылуы тұрғысынан аяқталған оқыту процесінің бөлігі: A) Сабақ

Ұжым дәстүрлері – бұл: Ұжымдық өмірдің тұрақты формалары

Ұжымды қалыптастыру тәсiлi ретiнде перспективалар жүйесiн ұсынған педагог А.С. Макаренко

Ұжымды қалыптастырудың басталуы: Педагогикалық талап қою

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: C) Анкеталау, социометрия, референтометрия

Ұжымдық оқыту тәсiлiнiң негiзi Ұжымшылық

Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің негізгі түрлері (дұрыс емес жауапты тап):E) Жеке оқушының жауап беруі

Ұжымдық шығармашылық iстер әдiстемесiн жасаған И.П.Иванов

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: Ұжымдық-шығармашылық істерді дайындау

Ұжымның дамуын 3 сатыға бөлген: C) А.С.Макаренко

Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты: B) Тек мұғалім қоя алады

Фактiлердi зерттеп, ретке келтiру, өткен материал мен алдыңғы уақыттағы болатын материалдың сабақтастығын қамтамасыз ету мына принципке тән Жүйелiлiк және бiрiздiлiк

Философиялық бағыт ретiнде экзистенциялизмге тән белгi Жеке тұлғаның аса бағалы екендiгiн мойындау

Философиялық бағытқа жататын неотомизмге тән белгi Құдайға сенуге тәрбиелеу

Философиялық педагогикалық ұғымға жататын неопозитивизмге тән белгi Индустриялық қоғамның талаптарына идеалды тәрбие сәйкес келедi

Философиялық- педагогикалық ұғымға жататын прагматизмге тән белгi Тәрбиенiң өмiрмен жақындығы

Хрестоматиялар, есеп жинақтары, жаттығулар, схемалар, карталар, әдiстемелер – бұлар Оқу құралдары

ХІХ ғ-ң аяғында Англияда пайда болған оқыту жүйесі:D) Белл-Ланкастер

Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: E) Жаттығу.

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі: Талап қою

Іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау: Жаттығу

Эксперименттің түрлерін атаңыз:B) Табиғи және лабораториялық эксперимент, тексеру, жасампаз, қорытынды эксперимент

Эстетикалық идеялар, теориялар, көзқарастар жиынтығында көрiнген адамдардық өмiрге және өнерге деген саналы эстетикалық қатынасыЭстетикалық сана

Эстетикалық тәрбиенің құралдары. C) Табиғат, әдебиет, өнер

Я.А. Коменскийдің пікірі бойынша «Дидактиканың алтын ережесі»: E) Көрнекілік

Я.А.Коменский мына педагогикалық еңбектiң авторы Ұлы дидактика