1.Роль научных исследований в практической деятельности человека.

Основная цель научного исследования - выработка новых научных знаний. Исследование — это вид деятельности человека, состоящий в: а) распознавании проблем и ситуаций; б) определении их происхождения; в) выявлении свойств, содержания, закономерностей поведения и развития; г) установлении места этих проблем и ситуаций в системе накопленных знаний; д) нахождении путей, средств и возможностей использования новых представлений или знаний о данной проблеме в практике ее разрешения.  итоги научных исследований являются важнейшими составляющими производительных сил, их роль в деятельности человека в настоящее время нельзя переоценить. Результаты научных исследований освобождают человека от неинтересов, тяжелого труда, позволяют заниматься творческой работой (что заложено в нас еще природой).

Развитие наук в настоящее время идет все более и более по прагматичному пути, что существенно повышает практическую роль исследований в деятельности человека. Сейчас настало время широкого использования достижений самых различных научных отраслей знаний, которые были получены при дифференцированном развитии наук. Это в свою очередь приводит к интеграции научных дисциплин, обусловившей возникновение таких наук, как теория систем, теория управления. Процессы дифференциации и интеграции наук и объективная необходимость внедрения в реальную действительность достижений науки наиболее ярко отражают научную и практическую роль исследований в деятельности человека. В совокупности результаты исследований оказывают сильное влияние на всю цивилизацию. исследование наука практическая деятельность

2.Прикладные науки и их роль в жизнедеятельности общества

Прикладная наука - это­ деятельность, которая целевым образом направлена на получение новых знаний, закономерностей, материалов, управленческих решений, реализуемых в кратчайшие сроки в инновацион­ных технологиях, способствующих повышению качества жизни людей, удовлетворению их неисчезающих потребностей, обеспечению безопасности государства и личности.

3.Место и роль науки и научных исследований в познавательной деятельности студента

4.Эмпирические методы исследования их характеристика.

Эмпирическими методами называются методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания действительности. Методами эмпирического исследования являются:

наблюдение,-  непосредственное восприятие явлений и процессов в различных условиях без вмешательства в их течение. Беседа- диалог исследователя с испытуемым по заранее разработанной программе.

Беседа является методом сбора информации на основе словесной коммуникации. Эффективность этого метода напрямую зависит от грамотных формулировок вопросов, комфортной психологической обстановки, обоснования и сообщения мотивов исследования, умения исследователя заинтересовать собеседника.

Интервьюирование – заключается в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные вопросы. 

анкетирование,-  письменный опрос, в результате которого получают информацию о типичности изучаемых явлений и процессов с помощью специально разработанных опросников. В процессе анкетирования предоставляется возможность охватить большое количество опрашиваемых и выявить массовые явления, на основе анализа которых устанавливаются факты

тестирование,  фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических особенностей личности. Этот исследовательский метод использует стандартизованные вопросы и задачи - тесты, которые позволяют определить уровень развития знаний, умений, навыков, личностных характеристик, а также определить их соответствие определенным нормам или сравнить с развитием исследуемого качества у испытуемого в более ранний период.

Эксперимент- основан на исследовании изучаемого объекта в искусственно созданных для него условиях.

5.Теоритические методы исследования их характеристика. Теоретические методы исследования основаны на нескольких вариантах, которые позволяют дать им качественную характеристику: абстрагирование - Абстрагирование - это процесс, основанный на отвлечении от некоторых свойств субъекта в ходе его познания для того, чтобы глубоко исследовать его определенную сторону формализация- В этом случае знания отображаются в знаковом символическом виде, то есть они обретают вид условных значений и формул. Использование специальной символики — необходимый метод того, как человек отражает действительность. Формализация является частью формальной логики. аналогия- является заключением о сходстве между двумя объектами по какому-то признаку, который основан на идентичности в характерных чертах. предметное моделирование - Объект изучается с использованием абстрактных моделей. Полученные знания переносятся на исследуемый оригинал. мысленное моделирование - В этом случае применяются мысленные образы Идеализация- В этом случае для объектов создаются определенные понятия, которые на самом деле не существуют, но имеют прообраз 6.Структурная схема научного исследования. Цели и задачи научного исследования.

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

1. 1.Обоснование актуальности выбранной темы.

2. 2.Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. 3.Определение объекта и предмета исследования.

4. 4.Выбор методов (методики) проведения исследования.

5. 5.Описание процесса исследования.

6. 6.Обсуждение результатов исследования.

7. 7.Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Выделим наиболее типичные цели. Ими может быть определение характеристик явлений, не изученных ранее; выявление взаимосвязи неких явлений; изучение развития явлений; описание нового явления; обобщение, выявление общих закономерностей; создание классификаций.

Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования

7.Планирование и организация исследовательской деятельности. При проектировании и планировании исследовательской деятельности учитель должен обратить особое внимание на следующие моменты на каждом из этапов учебного исследования (именно эти моменты определяют специфику учебного исследования и вызывают наибольшие проблемы при реализации исследовательской деятельности).

Этап 1. Выбор педагогом образовательной области и предметного направления области будущей исследовательской деятельности учащихся.

• степень связи с базовой программой соответствующего класса;

• наличие собственной практики научной работы в избранной области;

• возможности консультационной помощи специалистов и ее формы;

• форма образовательной деятельности в плане работы учреждения;

• особенности контингента обучающихся, на который ориентированы исследования.

Этап 2. Разработка программы вводного теоретического курса (занятия).

• доступность – соответствие учебной нагрузки возможностям обучающихся (по сложности, продолжительности, включению в учебный план);

• опора на базовую программу (новые сведения опираются на базовые предметные программы, количество новых вводимых понятий и схем не составляет большей части программы);

• необходимость и достаточность объема теоретического материала для возникновения у обучающихся интереса к работе, выбору темы и постановке задач исследования;

Этап 3. Выбор темы, постановка целей и задач исследования, выдвижение гипотезы.

• соответствие выбираемой темы изученному теоретическому материалу;

• доступность сложности темы и объема работы возможностям обучающихся;

• исследовательский характер темы, формулировка темы, соответствующей предмету исследования и содержащей проблему исследования;

• соответствие задач цели, адекватность гипотезы;

• учет индивидуальных склонностей и предпочтений конкретных обучающихся.

Этап 4. Подбор и освоение методики исследования.

• соответствие методики целям и задачам, предполагаемому объему и характеру исследования;

• доступность методики освоению и реализации школьниками;

• учет склонностей и предпочтений конкретных школьников.

Этап 5. Сбор и первичная обработка материала.

• доступность запланированного объема работ учащимся;

• доступность объекта исследования;

• соответствие используемой методики объекту и условиям исследования;

Этап 6. Анализ, выводы.

• наличие обсуждения, сравнения данных с литературными источниками;

• соответствие результатов и выводов поставленным целям и задачам, сформулированной цели.

Этап 7. Презентация.

• отражение авторской позиции обучающегося;

• соответствие формата представляемого материала формальным требованиям;

• отражение этапов исследования.

8.Характеристика поисковой и исследовательской работы анализ ее содержания и основные особенности. Поисковая и исследовательская работа заключается в решении дидактической и практической задач. То есть человек, который ее выполняет, сначала должен получить теоретическую основу исследуемого им вопроса, узнать как можно больше информации, а затем уже приступать к исследованию, то есть при помощи имеющихся данных провести анализ, например, выявить динамику изменения какого-либо показателя или же выяснить, почему это изменение произошло именно в такой степени, а не в большей и не меньшей.

Также при поисково-исследовательской деятельности очень важно уметь уйти от шаблонов, проявить себя с творческой стороны. Ведь занимаясь такой деятельностью, мы может и не открываем ничего нового для научных центров или людей, чьей профессией является углубленно заниматься вопросами исследования, но мы открываем что-то новое для себя, получаем необходимые навыки, может быть для того, чтобы в дальнейшем открыть миру что-то новое, ранее не изведанное.

Успех поисково-исследовательской деятельности во многом зависит от того насколько продуманна и организована работа. Существуют следующие этапы поисково-исследовательской деятельности:

1) Выбор и формулирование темы.

2) Определение цели и задач исследования.

3) Составление плана (определение источников поиска информации, распределение обязанностей и уточнение сроков, формы выполнения итоговой работы).

4) Проведение исследовательской работы: сбор, уточнение, накопление информации, ее изучение и анализ, выводы.

5) Подготовка и защита итоговой работы: реферат, доклад, экскурсия, стендовый доклад, разработка экспозиций, выставок, оформление альбомов, макетов и моделей, компьютерные презентации, видеофильмы и пр.