книга2 / 101
.rtf
202
203
Раздел VII. Исследование особенностей аномального...
4. Среди модальностей образа «Я» подростков 11 — 12 лет лидируют описания социальных статусов и ролей (реальных, а в большинстве случаев возможных), и они выступают как способ самозащиты, маскировки фрустрирующих подростка противоречивых самохарактеристик. На втором месте по частоте и субъективной значимости оказываются характеристики личностных качеств (их показатель увеличивается втрое по сравнению с возрастом 10—11 лет и вопреки ярко выраженной защитной установке), что, на наш взгляд, является результатом рефлексии своих желаний и предпочтений, процент последних в 11-12 лет закономерно снижается. Таким образом, возраст 11-12 лет является латентным периодом накопления характеристик своих личностных качеств и их осмысления.
У младших подростков с ЗПР, обучающихся в классах коррекционно-развивающего обучения (КРО), были выявлены несколько иные особенности:
2. В 11-12 лет возрастает субъективная значимость самопознания и повышаются рефлексивные возможности: подростки начинают чаще анализировать других, активно анализируют свои действия и поступки, начинают характеризовать свои предпочтения и желания. Наряду с этим подростки переживают период закрытости, затрудненности самопрезентации.
3. Количественное соотношение модальностей образов «Я» подростков 11-12 лет с ЗПР аналогично соотношению, полученному у подростков 10-II лет с НПР, что доказывает временный характер задержки.
У младших подростков с ЗПР, обучающихся в специальной школе, были обнаружены другие отличительные особенности:
1. В период от 10 до 12 лет отмечается постепенный рост рефлексивных возможностей младших подростков с ЗПР, обучающихся в специальной школе. В возрасте 11—12 лет отмечается рост субъективной значимости самопознания и актуальности конструируемого образа.
2. Подростки с ЗПР 10-11 лет, обучающиеся в условиях специальной школы, проявляют высокую восприимчивость к характеристикам своего образ;!, даваемым окружающими.
3. У подростков 10-11 лет снижено осознание себя как части социума и как носителя определенной активности, что свидетельствует об их низкой социальной интегрированности.
4. Подростки 11 — 12 лет переживают яркий кризис самопознания и самопрезентации, возникший из-за недостатков предшествующей коррекиионно-развивающей работы. Однако кризис самовосприятия не является для подростков тупиковым, они не воспринимают свое положение как бесперспективное.
В образах «Я» младших подростков с интеллектуальной
недостаточностью в степени дебилъности также отмечается
своя специфика: