книга2 / 124
.rtf
248
249
Раздел VIII. Анализ результатов исследования нарушений...
результатов исследования ребенка специалистами (педагогом, врачом соответствующей специализации). Таким образом, психологическое заключение вносит свой вклад в диагностику нарушений развития и помогает наметить конкретные меры психолого-педагогической помощи ребенку.
Первая часть заключения отражает социально-демографические данные ребенка, анализ жалоб родителей или педагогов, а также наиболее важные анамнестические сведения (см. Раздел I). Завершается данная часть формулировкой конкретной цели исследования.
Во второй части заключения приводятся объективные характеристики внешнего вида и поведения ребенка на момент исследования:
• особенности аффективного и эмоционального реагирования на ситуацию обследования;
• общая мотивация поведения;
• специфика двигательной активности;
• работоспособность.
Затем дается характеристика сформированности регулятивной сферы. В ней отмечаются особенности саморегуляции интеллектуальной деятельности:
• осуществление действий самоконтроля на этапе принятия задания;
• особенности предварительного планирования деятельности;
• самоконтроль в ходе выполнения работы;
• специфика самооценки результата собственной деятельности.
Отмечается объем и характер необходимой помощи со стороны взрослого и обучаемость ребенка новым видам деятельности в целом.
Далее следует описание когнитивной стороны психической деятельности. Прежде всего, рассматриваются мышление и речь как высшие проявления познавательной сферы. Особое внимание уделяется анализу результатов выполнения заданий на вербальном и невербальном диагностическом материале.
Завершающим звеном второй части заключения является характеристика эмоционально-личностной сферы ребенка. В ней должны быть представлены сведения о сформированности самооценки, уровня притязаний, потребности в достижениях и т. п. Следует также отметить преимущественный тип эмоционального реагирования ребенка на возникшие я ходе выполнения диагностических заданий трудности (агрессивность, тревожность, замкнутость и т. д.).
Мы согласны с О. Н. Усановой в том, что описательная часть заключения должна дать ответы на следующие вопросы:
1. Соответствует ли уровень психического развития ребенка возрастным нормам?
2. Какова структура дефекта развития:
а) какой дефект развития является первичным;
б) какие вторичные нарушения закономерно возникли и развились как следствие первичного дефекта?
3. Какова взаимосвязь в развитии высших психических функций ребенка, особенно речи и мышления?
4. Каково взаимодействие дефекта развития ребенка и формирования его личности?
5. Какова обучаемость ребенка?
Оформление третьей части заключения может осуществляться в разных вариантах, в зависимости от теоретико-практических позиций исследователя. По мнению О. Н. Усановой, третья часть заключения должна содержать резюме наиболее важных данных, которые могли быть положены в основу формулировки диагноза. Таким образом, право постановки диагноза передается группе специалистов соответствующих профилей, участвующих в общем обследовании ребенка.
В работах Н. Я. Семаго и М. М. Семаго указывается, что логическим итогом заключения должна являться постановка психологического диагноза. Этими авторами выделяются типы отклоняющегося развития (недостаточное, асинхронное, поврежденное развитие), которые могут