книга2 / 104
.rtf
208
209
Раздел VII. Исследование особенностей аномального...
Сама репертуарная решетка представляет собой матрицу, которая заполняется в процессе беседы с испытуемым. Конструкты образуют строки матрицы, ее столбцы представляют интересующие исследователя элементы. В нашем исследовании элементами являются компоненты образа «Я»: наличное «Я» («Я-на самом деле»), представляемое «Я», заданное двумя элементами («Я-для друзей» и «Я-для взрослых») и желаемое «Я» («Каким я хочу быть») — всего четыре элемента (см. Приложение 10).
Согласно технике репертуарных решеток конструкты могут быть как выявленными у испытуемых, так и заданными экспериментатором. Последний способ получения, конструктов является наиболее оптимальным, поскольку выявить у младших подростков собственные конструкты очень проблематично в силу возрастных особенностей (недостаточное развитие словесно-логического мышления) и индивидуально-типических особенностей (специфика эмоционально-волевой и познавательной сфер у подростков с ЗПР и с нарушением интеллекта). Подтверждение правильности нашего выбора можно найти и в работе Ф. Франселлы и Д. Баннистера: «С практической точки зрения иногда невозможно обойтись без заданных конструктов, особенно в исследованиях в области клинической психологии и психологии обучения, а также при исследовании восприятия себя и других. Стало обычным делом, например, использовать в решетках различные
аспекты образа „Я"» (Франселла Ф., Баннистер Д., 1987, с. 167-168).
Другая сложность заключается в том, какие конструкты задать. Выборку уже выявленных конструктов можно позаимствовать из методики личностного дифференциала (ЛД), разработанной на базе современного русского языка и отражающей сформировавшиеся в нашей культуре представления об определенных свойствах личности. Таким образом, заготовка матрицы состоит из 4 элементов и 12 конструктов (см. Приложение 10). Конструкты (модальности образа «Я») оформляются на карточках с номерами на обратной стороне в двух вариантах: для девочек и для мальчиков, с соответствующими изменениями рода прилагательных.
Цель исследования. Выявление системы значимости тех или иных представлений о себе, влияющих на поведение человека.
Оснащение. Бланки матриц решеток для мальчиков и девочек.
Порядок работы. Процедура заполнения решетки заключается в следующем.
Карточки в произвольном порядке раскладываются перед испытуемым. Объясняется, что эти слова обозначают то, каким может быть человек. Затем подросток должен прочитать все написанные слова; уточняется, понятны ли их значения. Испытуемого просят объяснить, как он понимает каждое слово. Проведение подобного обсуждения необходимо с целью выяснения того, существует ли та или иная модальность образа «Я» в понятийном аппарате подростка, и насколько это понятие дифференцировано. Незнакомые слова доступно разъясняются. В дальнейшем умение оперировать только что усвоенными понятиями будет свидетельствовать о том, что они находились в зоне ближайшего развития испытуемого. Потом дается такая инструкция: «Подумай, а I какой человек ты? Выбери из этих слов то, что подходит тебе в первую очередь, … во вторую очередь, ... в третью... и т.д.» Очередность выборов фиксируется в бланке. Далее