книга / 44

89

88

Практикум по специальной психологии

Раздел ІІІ. Исследование особенностей аномального...

Таблица 1

Типы прогностической деятельности
Тип (подтип)		Показатели
		количество		воспроиз-
прогностической		ошибочных	ошибки	ведение	стратегии
деятельности		предсказа-	«отвлечения»	порядка
		ний		наборов
1		0-11,5	0	Все три	Рациональные
2	а	0-11,5	1-4 и более	Все три	Рациональные
	б	12-17,5 и	Отсутствие	Воспроиз-	Рациональные
		более	или наличие	ведение	или
			ошибок	выявленных	смена стра-
				порядков	тегий
3	а	0-11,5	Отсутствие	Невоспро-	Рациональные
			или наличие	изведение
			ошибок	выявленных
				порядков
	б	1 2-1 7,5	Отсутствие	Невоспро-	Смена
			или наличие	изведение	стратегий,
			ошибок или	выявленных	случайные
			возможна по-	порядков	предсказа-
			теря выявлен-		ния
			ного порядка
4	а	18 и более,	Наличие оши-	Невоспро-	Смена
		невыполне-	бок, потеря	изведение	стратегий,
		ние одного	выявленного	порядков	случайные
		или обоих	порядка		предсказа-
		наборов			ния, репро­дуктивные предсказа­ния порядка 1 набора
	б	18 и более невыпол­нение первого и второго наборов			Репродук­тивные предсказа­ния порядка первого набора

Количество ошибок 0—11,5 интерпретируется как быстро формирующийся прогноз, 12-17,5— медленно формирующийся прогноз. Отсутствие ошибок «отвлечений» свидетельствует об устойчивости прогностической деятель­ности, а наличие— о неустойчивости.

На основе экспериментального исследования были сформулированы критерии эффективного прогнозирования:

• небольшое количество ошибочных предсказаний (до 11,5);

• отсутствие ошибок «отвлечений»;

• правильное воспроизведение порядка чередования

любого набора после окончания обследования; " рациональные стратегии.

Эти критерии характеризуют прогнозирование детей с нормальным интеллектуальным развитием, выявляемое при использовании данной методики.

Изучение детей с ЗПР позволило выявить среди них две группы:

Первая группа— дети без нарушений нейрофизиологических механизмов «записи» и «считывания» инфор­мации в регистре кратковременной памяти, но с нейродинамическими нарушениями. В процессе предсказаний у них встречаются ошибки «отвлечения».

Вторая группа — дети, у которых вследствие нарушений нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих «считы­вание» информации из долговременной памяти, обнаружива­ются дефекты воспроизведения, оцениваемые показателем

К той же группе относятся дети с плохим прогно­зированием в результате несформированности механизмов «записи» информации в регистре кратковременной памяти или несформированности механизмов приема информации и функции обобщения.

У детей, относящихся к первой группе, ведущим фактором в структуре познавательной деятельности является недостаточность регуляторных процессов. У детей, относя­щихся ко второй группе, ведущий фактор— недостаточность познавательных процессов: памяти, мышления.