Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

книга / 46

.rtf
Скачиваний:
66
Добавлен:
19.02.2016
Размер:
1.75 Mб
Скачать

93

92

Практикум по специальной психологии

Раздел III. Исследование особенностей аномального...

конструирования, то, как вил продуктивной деятельности, оно предполагает оперирование готовыми строительными деталями и не требует от детей графических навыков и умений, что позволяет снять у них эмоциональное на­пряжение, а возможно, и негативное отношение к пред­лагаемому заданию.

Для создания наиболее полного представления об особенностях развития саморегуляции у старших до­школьников методика предполагает анализ качественных Проявлений у них данной способности на всех основных этапах деятельности (принятия задания, предварительного планирования, выполнения задания, опенки результата деятельности).

Дети с задержкой психического развития в большинс­тве случаев усваивают лишь общую цель деятельности. При составлении предварительного плана конструирования дети упускают существенные детали инструкции. Самоконтроль по ходу работы осуществляется детьми минимально. Они постоянно обращаются за помощью к взрослому, ссылаясь при этом или на отсутствие необходимого строительно­го материала, или на неумение выполнять какой-либо элемент постройки. Готовая конструкция соответствует образцу лишь в общих чертах. Однако все дети довольны результатом своей работы, не замечают ошибок и отсутс­твия необходимых элементов постройки.

Дети с более выраженными формами интеллектуальной недостаточности проявляют интерес не столько к заданию, сколько к самой ситуации занятия. Из всех требований они улавливали лишь самую общую направленность предстоящей деятельности. Предварительное планирование работы оказы­вается для детей совершенно недоступным. К осуществлению самоконтроля на этапе выполнения задания они были также неспособны. Полученный результат лишь отдаленно напоми­нает ту конструкцию, которая была предусмотрена заданием. Однако дети вообще этого не замечают. Тем не менее на просьбу взрослого оценить свою работу — оценивают ее как хорошую (Ульенкова У. В., Кисова В. В., 2001).

Цель исследования. Изучение сформированности са­морегуляции как общей способности к учению у старших дошкольников.

Оснащение. Стандартный набор мелкого строитель­ного материала.

Для первого этапа исследования — по две треугольные призмы трех размеров (основание— 40x80 мм; высо­та— 50 мм; основание— 40x40 мм: высота— 30мм; ос­нование — 20 х 20 мм; высота — 10 мм); четыре кирпичика (40 х 20 х 240 мм; 15 х 15 х 140 мм); по два цилиндра двух размеров (d = 35 мм, Н = 15 мм; d = 20 мм; Н = 80 мм). Подбор деталей по цвету осуществляется произвольно.

Для второго этапа исследования — весь набор строи­тельных деталей, где находятся необходимые для работы фигуры — три красные треугольные призмы (основа­ние— 40x80 мм, высота— 50 мм); синие кирпичики (40x20x80 мм); синие бруски разной величины; пять желтых кирпичиков (40 х 20 х 80 мм); два синий цилиндра (d = 20 мм, Н = 40 мм), кукла-матрешка (Н = 80 мм).

Порядок работы. Диагностическая методика состоит из двух этапов, отличающихся друг от друга степенью сложности.

Рис. 5

На первом этапе предусмотрено выполнение конструкции по «слитному» образцу (выполнение конструкции «Арка»).

Соседние файлы в папке книга