книга / 12

Практикум по специальной психологии

24

в глаза матери, манипулируя с игрушками в ее при­сутствии и под ее контролем, понимает ли ребенок элементарные инструкции, выраженные мимикой или жестом, особые слова-метки и некоторые другие слова и, наконец, владеет ли ребенок указательным жестом.

7. В процессе всего обследования определяют состоя­ние развития эмоциональных и голосовых реакций, отмечают характер и выраженность улыбки, анализи­руют, в каких ситуациях она чаще всего появляется. Обращают внимание на характер отрицательных эмоциональных проявлений, их доминирование или отсутствие в общем фоне настроения, на способность сдерживать крик, хныканье или плач при восприятии изменений в ситуации, на возможность прекращения плача при переключении на какую-либо деятельность. Специально следует оценить формирование отноше­ний привязанности с близкими взрослыми, отсутствие или наличие реакций настороженности при общении с незнакомыми людьми.

При анализе голосовых реакций отмечают частоту их возникновения, разнообразие, возможность появления ответных звуковых реакций, а также форму— гуканье, гуление, лепет, первые слоги. Обработка результате»

Для большинства групп реакций было выделено не­сколько, отличающихся по тяжести, степеней нарушений. 1. Двигательные реакции:

• легкая степень нарушения— характерно замедле­ние темпа развития отдельных реакций, а также существование ряда двигательных навыков в не­совершенном виде;

• средняя степень нарушения — характерна асинхрония развития движений: значительное запаздывание в формировании одних и отсутствие других;

• тяжелая степень нарушения — характерно тотальное недоразвитие двигательных реакций.

Раздал II. Диагностика нарушений психического развития... _____25

2. Сенсорные реакции:

• легкая степень нарушения — характерны запаздыва­ющее, по сравнению с нормой, развитие некоторых реакций и несовершенство «операционально-техни-

• ческих средств» при выполнении отдельных проб на фоне выраженного интереса ребенка к объектам внешнего мира и действиям с ними (несовершенс­тво движений глаз, обеспечивающих наблюдение: их ограниченность, скачкообразное прослеживание, трудности зрительных фиксаций и т. д.);

• средняя степень нарушения — характерны выпол­нение реакций, соответствующих более младшим возрастам и связанных с восприятием объектов, существующих непосредственно в поле зрения ребенка, непродолжительный зрительный интерес к объектам внешнего мира;

• тяжелая степень нарушения — "характерны незна­чительная выраженность зрительных реакций, кратковременность фиксаций, непродолжительность прослеживаний на фоне практически полного от­сутствия интереса к объектам внешнего мира.

3. Действия с предметами:

• легкая степень нарушения — характерны запаздываю­щее, по сравнению с нормой, развитие небольшого числа реакций и несовершенство «операционально-технических средств» при выполнении отдельных проб на фоне нормально развивающейся психи­ческой активности ребенка (несовершенство дви­гательных реакций, обеспечивающих способность ребенка к действиям с предметами);

• средняя степень нарушения — характерны выполне­ние реакций, соответствующих младшим возрастам, непродолжительность самих действий, кратков­ременность интереса к предметам, исчезновение интереса к предметам в затруднительных ситуациях, слабость реакции на новизну;