книга / 16

33

32

Практикум по специальной психологии

Раздел II. Диагностика нарушений психического развития...

«недостаточной» или «избыточной» эмоциональности. В ка­честве критерия нормального эмоционального развития можно отметить отсутствие патологических симптомов: постоянное сосание пальца, стереотипные раскачивания, закрывание лица руками при виде взрослого, истеричес­кий плач.

Среди существующих путей исследования эмоцио­нального развития целесообразно отметить следующие:

- изучение особенностей эмоционального отношения к среде (по типу улыбается/плачет, много/мало): улыбается всем (некоторым взрослым или игруш­кам); проявляет реакции страха; избегает контакг,1 глаз; не любит телесных контактов и т. д.;

^- оценка совершенствования способов выражения положительных и отрицательных эмоциональных переживаний (улыбка— в 2—3 месяца; крик, плач, хныканье; недовольное кряхтение; повизгивание — в 2-4—6 месяцев);

- оценка совершенствования способов контроля над отрицательными эмоциями (модуляция крика, сдерживание плача, паузы в плаче для восприятия реакции взрослого — с 4—6 месяцев);

- оценка развития избирательности эмоциональных

реакций (к восьми месяцам);

6. Развитие собственной голосовой активности

• 2—3 месяца — возникновение первых спонтанных вокализаций;

• 2-4 месяца— использование их в общении со взрослым;

• 3—4 месяца — гуление, расширение репертуара случайно произносимых звуков: а, э, ю, я, м, п, 6, т, д, появление звукосочетаний а-о-у, ю-а-а;

• 4,5 месяца — вокализация при манипуляциях, тре­бование внимания;

•8 месяцев— лепет, звукосочетания типа дай-дай, та-та-та, псевдослова, выражающие отношение ребенка к происходящему;

I

* 10 месяцев— появление вокализаций в конце и в начале действий; попытки выразить свои желания с помощью звуков;

* 12 месяцев— существование особых «слов-меток», понятных только матери и ребенку: например, бах— падение, кахн— бутылочка, фа— шапка, появление способности произвольно повторять отдельные слоги, умение произносить 2—3 слова, понимание их предметной отнесенности.

Психологическое исследование психического развития ребенка первого года жизни традиционно завершается составлением заключения о его состоянии. В заключении, наряду с общей оценкой тяжести и характера нарушения, должны быть указаны психические функции, развитие которых нарушено, степень этих нарушений, а также функции, развивающиеся нормально. Кроме того, должна быть приведена развернутая характеристика обнаруженных при обследовании результатов, сгруппированных по выше­указанным сферам. В этой части заключения необходимо описать успешно выполненные и неудавшиеся пробы. Содержащийся в заключении материал должен служить обоснованием мнения исследователя о характере и ме­ханизме наблюдаемого нарушения, что, в свою очередь, необходимо для правильного определения путей коррекции и компенсации выявленных дефектов.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

(Методика К. С. Лебединской, О. С. Никольской)

Вводные замечания. Предложенная диагностическая 'карта используется, если основные жалобы родителей или данные соответствующих документов вызывают предполо­жение о возможности раннего детского аутизма (РДА).

Естественно, что у каждого аутичного ребенка будут проявляться не абсолютно все признаки РДА, западения в отдельных сферах будут выступать в разной степени.