Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
шпори).docx
Скачиваний:
15
Добавлен:
20.02.2016
Размер:
529.61 Кб
Скачать

  1. Предмет, завдання та проблеми психології. Значення психологічних знань для сучасної людини.

  2. Джерела наукової психології. Основні проблеми психології на сучасному етапі розвитку.

  3. Розвиток наукових знань про природу психіки. Донауковий період. Перші наукові уявлення про психіку у стародавньому світі (Єгипті, Греції, Римі).

  4. Стисла характеристика біхевіоризму, гештальтпсихології, психоаналізу.

  5. Принципи та методи сучасної психології.

  6. Вимоги до використання психологічних методів. Основні групи методів.

  7. Психологія в системі наук. Принципи класифікації. Основні галузі сучасної психології.

  8. Індивідуально-психологічні, психофізіологічні властивості особистості.

  9. Поняття темпераменту як динамічної характеристики особистості. Основні положення теорій темпераменту.

  10. Концепції темпераменту Гіппократа та Галена. Теорії темпераменту І.Канта, Е.Кречмера, В. Шелдона.

  11. Дослідження І. П. Павлова про типи вищої нервової діяльності. Поняття про три основні властивості нервової системи.

  12. Генетичний аспект особистості. Задатки, здібності і талант.

  13. Активність особистості та її джерела.

  14. Суб'єктивно-об'єктивний характер потреб. Класифікація потреб за А. Маслоу.

  15. Класифікація мотивів поведінки.

  16. Регуляція поведінки.

  17. Форми емоцій. Інтенсивність та довготривалість емоцій. Емоції та почуття.

  18. Форми емоцій: афект, настрій, стрес.

  19. Розвиток особистості та психічні процеси. Увага як форма психічної діяльності людини.

  20. Відчуття як психічний пізнавальний процес. Сприйняття та його сутність.

  21. Пам'ять. Теорії пам'яті, види та процеси пам'яті.

  22. Мислення як аналітико-синтетична діяльність мозку. Уява та творчість.

  23. Фрейдізм та неофрейдізм.

  24. Психодинамічна теорія особистості 3. Фрейда. Структура психіки: свідомість і несвідоме, цензура.

  25. Психодинамічна теорія особистості 3. Фрейда. Структура особистості: "Воно", "Я", "Над-Я".

  26. Психодинамічна теорія особистості 3. Фрейда. Механізми захисту "Я" від тривоги.

  27. Психодинамічна теорія особистості 3. Фрейда. Теорія сновидінь. Прояви психопатології в різних формах повсякденного життя.

  28. Особистість та індивідуальність. Співвідношення понять індивід, особистість, індивідуальність.

  29. Характер. Структурність характеру як закономірна залежність між його окремими рисами.

  30. Акцентуація характеру. Класифікація основних типів акцентуації характеру.

  31. Вплив властивостей темпераменту на формування характеру.

  32. Психосоціальні властивості особистості в теоріях К. Хорні, Е. Фромма, Г. Олпорта.

  33. Загальна характеристика онтогенезу психічного розвитку особистості.

  34. Рушійні сили розвитку особистості. Періодизація психічного розвитку та етапи життєвого шляху особистості. Концепція Е. Еріксона про вісім стадій психосоціального розвитку особистості.

  35. "Я - концепція" і феноменологічна позиція К. Роджерса. Самосвідомість та самооцінка.

  36. Поняття про діяльність. Основні положення психологічної теорії діяльності.

  37. Поняття про діяльність. Суть концепції діяльності О. Н. Леонтьєва. Універсальна схема людської діяльності.

  38. Поняття про діяльність. Класифікація дій.

  39. Знання, уміння, навички та звички.

  40. Поняття про діяльність. Види діяльності.

  41. Інформаційна діяльність. Інформаційна культура особистості.

  42. Привабливість і взаємовплив. Механізми взаємовпливу. Типи міжособистісних стосунків.

  43. Міжособистісне розуміння. Адекватність розуміння поведінки інших людей. Бар'єри взаєморозуміння.

  44. Конфліктні ситуації та шляхи їх розв'язання. Функції та типологія конфліктів. Основні стилі поведінки при розв'язанні конфліктів.

  45. Специфіка спілкування. Мета і функції спілкування..

  46. Специфіка спілкування. Маніпулятивне спілкування.

  47. Історичні організаційні форми навчання та їх трансформація в сучасні вітчизняні. Індивідуальне та індивідуально-групове навчання.

  48. Класична форма навчання, розроблена Я. Коменським.

  49. Белл-ланкастерська система навчання. Лабораторна система занять за Дальтон-планом. Мангеймська система та її екстраполяція в сучасні форми.

  50. Історичні аспекти розвитку освіти в Україні.

  51. Загальні засади педагогіки як науки про освіту особистості. Поняття про зміст освіти.

  52. Державні нормативні документи, які відображають зміст освіти. Державний стандарт освіти.

  53. Зміст економічної освіти в зарубіжній і вітчизняній вищій школі.

  54. Сучасні проблеми освіти.

  55. Концепція розвитку освіти в Україні XXI століття.

  56. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті.

  57. Гуманізація та гуманітаризація освіти.

  58. Теорії виховання та технології виховного процесу.

  59. Сутність, основні закономірності й принципи виховного процесу.

  60. Навчання і виховання як цілісний педагогічний процес. Соціальні інститути виховання.

  61. Навчання і виховання як цілісний педагогічний процес. Основні напрямки виховання.

  62. Зміст і форми організації виховного процесу.

  63. Індивідуальні особливості особистості та виховний процес.

  64. Проблеми виховання творчої особистості.

  65. Проблеми виховання адаптивної та конгруентної особистості.

  66. Економічне виховання.

  67. Закономірності і засоби навчання. Характеристика основних принципів навчання.

  68. Сучасні дидактичні системи та передові освітні технології навчання.

  69. Особистісно зорієнтовані технології навчання.

  70. Індивідуальні особливості особистості і навчальний процес.

  71. Форми організації навчання у вищій школі. Форми організації навчального процесу та їх характеристики.

  72. Форми організації навчання у вищій школі. Практична підготовка студентів.

  73. Форми організації навчання у вищій школі. Контрольні заходи у вищій школі.

  74. Форми організації навчання у вищій школі. Державна атестація студента.

  75. Навчальний час студента.

  76. Форми навчання у вищій школі та наукове методичне забезпечення.

1.Предмет, завдання та проблеми психології. Значення психологічних знань для сучасної людини.

Психология (от греч. psyche-душа, logos-учение, наука) - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с окружающим миром происходит с помощью психических процессов, актов, состояний. Они качественно отличаются от физиологических процессов (совокупность жизненных процессов, происходящих в организме и его органах), но и неотделимы от них.

Изучение человека составляет одну из важнейших задач науки, а среди наук о человеке психология занимает одно из первых мест. Изучение психологии, наряду с другими науками, необходимо для выработки научного; материалистического мировоззрения. Известно, что идеалистическое учение о душе является опорой для всякого рода суеверий и предрассудков. Знание психологии, подлинно научное понимание физиологических основ психики, служит сильным оружием в борьбе с этими суевериями и предрассудками.

Особенно велико значение психологии у нас, в СССР, в эпоху перехода от социализма к коммунизму. Советская психология призвана вооружать знаниями, помогающими бороться с пережитками капитализма в сознании людей, и разрешать задачи коммунистического воспитания нашей молодёжи.

Психология даёт возможность разбираться в психической жизни людей. Поэтому очень велико значение психологии для всякой работы, связанной с воздействием на людей и требующей уменья учитывать их психическое состояние и понимать их индивидуальные особенности. А едва ли можно назвать хотя бы одну специальность, в которой человек не сталкивается с необходимостью понимать других людей, разбираться в них и воздействовать на них.

Необходимо указать также на значение психологии для изучения литературы и истории. Уменье разбираться в психической жизни человека содействует более полному пониманию многих исторических и литературных фактов.

Изучение психологии помогает разбираться в своей психической жизни. Каждый человек знает по себе, как нелегко бывает иногда обозначить словом, описать своё собственное переживание. В то же время уменье назвать, описать своё переживание очень ценно: оно даёт возможность осознать это переживание, понять его и благодаря этому до известной степени овладеть им. Психология даёт возможность понимать самого себя, знать свои сильные и слабые стороны. А знать себя необходимо для самовоспитания, для работы над собой, над исправлением своих недостатков, над развитием своих способностей. Знать себя необходимо также для того, чтобы сознательно выбрать такую специальность, такую работу, в которой можно принести больше всего пользы родине и получить больше всего удовлетворения.

Знание психологии помогает правильно организовать умственную работу, в частности учебную работу. Какие приёмы заучивания являются наиболее экономными и ведут к лучшему усвоению знаний? Как организовать упражнения для выработки тех или других навыков? От чего зависит развитие наблюдательности, внимания, мышления? Все эти вопросы относятся к области психологических знаний.

Современная психология делится на ряд отраслей. Наряду с общей психологией, изучающей закономерности психической жизни взрослого нормального человека, важнейшими отраслями психологии являются: детская психология, изучающая психику ребёнка, и патопсихология (от греческого слова «патос» — страдание), имеющая своим предметом болезненные уклонения в психике людей В психологической науке имеется ряд специальных отраслей, изучающих психическую жизнь в условиях определённых видов деятельности: психология труда, педагогическая психология, военная психология, психология искусства и др.