- •Лекція 1. Методика професійного навчання як наука та навчальний предмет.
- •Програма інженерної педагогіки за системою а. Мелецінека.
- •2. Системний підхід у навчанні та його реалізація під час аналізу педагогічної діяльності.
- •3. Зміст курсу «Методика професійного навчання».
- •Лекція 2. Загальна характеристика дидактичного проектування.
- •Лекція 3, 4. Методика аналізу та конструювання освітньої документації професійної підготовки фахівця.
- •4. Конструювання навчальної програми підготовки фахівця
- •Лекція 5,6. Методика аналізу та прогнозування мети навчання.
- •Опис цілей
- •3. Особливості постановки тактичних цілей навчання.
- •Лекція 7,8. Методика діагностики та корегування стану навчального процесу.
- •3. Способи формування базових знань.
- •Повторення як спосіб формування базового матеріалу
- •Лекція 9,10. Методика конструювання змісту навчального матеріалу.
- •2. Розробка логіко-семантичної структури навчального матеріалу. Конструювання плану викладу навчального матеріалу.
- •Істотні неістотні
- •Таблиця 6.2 Приклади представлення змісту і обсягу поняття
- •2. Вибір послідовності викладення змістовних елементів і формулювання заголовків, об'єднуючих змістовні елементи по однорідних ознаках.
- •3. Вибір рівня складності плану.
- •3. Конструювання тексту і контурного конспекту навчального матеріалу.
Лекція 1. Методика професійного навчання як наука та навчальний предмет.
Мета: формування уявлення про умови виникнення та сутність методики професійного навчання, знань змісту курсу «Методика професійного навчання» та умінь застосування системного підходу до педагогічної діяльності.
План:
Передумови виникнення курсу методики професійного навчання.
Системний підхід у навчанні та його реалізація під час аналізу педагогічної діяльності.
Зміст курсу «Методика професійного навчання».
Передумови виникнення курсу методики професійного навчання.
Наука включає знання про об’єкт дійсності та методи його дослідження. Навчальний предмет – це модель науки, яка відбиває конкретні освітні цілі. На початковому етапі становлення галузі знання спочатку з’являється наука. Приклад зворотного процесу:
Рис. 1.1 Утворення методики професійного навчання
Рис. 1.2 Суперечності, що існують в системі професійної освіти
Рис. 1.3 Якості випускника ПНЗ
Рис. 1.4 Вимоги до інженерів-педагогів
Програма інженерної педагогіки за системою а. Мелецінека.
Рис. 1.5 Побудова змісту інженерної педагогіки
2. Системний підхід у навчанні та його реалізація під час аналізу педагогічної діяльності.
Зовнішні зв’язки системи навчання з дисципліни у професійному навчальному закладі
Рис. 1.6 Статична структура навчального процесу
Рис. 1.7 Динамічна структура навчального процесу
Рис. 1.8 Взаємодія викладача та учнів у навчальному процесі
Педагогічна система управління – це складна соціальна система, яка поділяється на дві основні підсистеми: керуючу (викладач) та керовану (учні).
Рис. 1.9 Схема управління процесом навчання (загальна)
Рис. 1.10 Схема управління процесом навчання (конкретна)
3. Зміст курсу «Методика професійного навчання».
Таблиця 1.1
Відображення діяльності інженера-педагога у змісті курсу МПН
Види професійної діяльності |
Елементи трудового процесу |
Функціональна структура педагогічної діяльності |
Зміст програми курсу МПН |
Проектувальна |
Аналіз вихідних даних |
Аналіз професійної діяльності спеціаліста. Формування програми професійної підготовки |
Аналіз професійної діяльності спеціаліста. Формування змісту освіти |
Прогнозування результату |
Постановка мети навчання з конкретних тем |
Методика постановки мети в навчанні | |
Аналіз стану об’єкта |
Аналіз умов навчання |
Методика аналізу умов навчання | |
Підготовка матеріалів |
Підготовка інформаційних матеріалів |
Методика конструювання дидактичних матеріалів | |
Розробка технологій діяльності |
Вибір способів навчання |
Методика проектування технологій навчання | |
Технолого-організаційна |
Реалізація або організація та здійснення трудового процесу |
Організація та здійснення навчального процесу |
Основи педагогічної техніки (комунікативних процесів у навчанні) |
Науково-дослідна |
Контроль і корекція результату |
Оцінка і самооцінка педагогічної діяльності |
Методика контролю, самоаналізу та саморегуляції педагогічної діяльності |