Семинарское занятие № 1. Введение в психологию профессиональной деятельности.

Вопросы для рассмотрения

1. Предмет и задачи психологии профессиональной деятельности.

2. История становления психологии профессиональной деятельности.

3. Методы исследования профессиональной деятельности.

4. Методы воздействия в профессиональной деятельности.

Дополнительная литература

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1998.

2. Вербицкий А.А. Некоторые теоретико-методологические основания необходимости разработки психологии образования как новой ветви психологической науки // Проблемы психологии образования. – М., 1992.

3. Носкова О.Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.А. Климова. – М.: Издательский центр «Академия, 2004. – 384 с.

4. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – Москва, 2001.

5. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

Семинарское занятия № 2-3.

Человек как субъект труда. Мотивы профессиональной деятельности

Вопросы для рассмотрения

1. Стадии профессионального становления человека.

2. Противоречия и кризисы профессионального становления

3. Мотивы трудовой деятельности. Факторы формирования трудовой мотивации.

4. Отечественные и зарубежные теории трудовой мотивации

5. Проблемы формирования трудовой мотивации.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Обосновать, почему стадии профессионального становления человека не могут быть четко привязаны к определенным возрастным границам.

2. Проанализировать специфику проявлений различных видов профессионализма у работников сферы образования.

3. Выделить и обосновать основные мотивы трудовой деятельности педагога в современном обществе.

4. Проанализировать причины, условия проявления и основные симптомы комплекса угрожаемого авторитета руководителя.

Дополнительная литература

1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

2. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. -1991.-Т. 12.- №6.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1997

4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – Москва, 1987.

5. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского университета; издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.

7. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Калуга, 1994

8. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996

9. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. -М., 1996.

10. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.. 1982

Семинарское занятия № 4-5. Функциональные состояния человека в труде, принципы и методы их диагностики и коррекции

Вопросы для рассмотрения

1. Характеристика психических состояний, возникающих в процессе труда.

2. Классификация психических состояний по виду напряженности.

3. Классификация психических состояний по длительности.

4. Профессиональное утомление и переутомление. Характеристика видов утомления.

5. Профилактика профессионального утомления.

6. Понятие и виды профессионального стресса.

7. Профилактика, диагностика и коррекция профессионального стресса.

8. Причины, основные симптомы и методы коррекции синдрома эмоционального выгорания.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Предложить рекомендации по профилактике двигательного, сенсорного и эмоционального утомления у студентов.

2. Выделить защитные механизмы и копинг-стратегии, чаще используемые студентами во время сессии.

3. Выделить факторы формирования настроения и настроя в трудовом коллективе.

4. Проанализировать любые три из представленных ниже видов психических состояний человека (см. Приложение) в процессе трудовой деятельности, оценить их влияние на эффективность труда и предложить способы их нейтрализации (если это необходимо). Каждое из состояний рассматривать в применении к учебному и производственному процессу. Результаты оформить по следующей схеме:

№	НАЗВАНИЕ СОСТОЯНИЯ	ПРОЯВЛЕНИЯ	СПОСОБЫ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ (со стороны администрации и руководства)
1.	Сенсорное напряжение	1…. 2….	1…. 2….
2.	………..	1….	1….

Приложение. По степени напряжения психические состояния подразделяются на:

1. Интеллектуальное напряжение– возникает при частом обращении к интеллектуальным процессам при наличии потока проблемных ситуаций;

2. Сенсорное напряжение– возникает при больших затруднениях в восприятии необходимой информации в неоптимальных условиях деятельности сенсорных систем;

3. Монотония– возникает при однообразии выполняемых действий, при невозможности переключения внимания;

4. Политония- возникает при необходимости частого переключения внимания в неожиданных направлениях (характерен для работы учителя, руководителя);

5. Физическое напряжение– возникает при повышенной нагрузке на двигательный аппарат человека;

6. Эмоциональное напряжение– возникает при конфликтных условиях, при повышенной вероятности возникновения аварийной ситуации;

7. Напряжение ожидания– возникает при необходимости поддержания готовности рабочих функций в условиях отсутствия самой деятельности;

8. Мотивационное напряжение– возникает при выборе критериев принятия решения, сопровождается борьбой мотивов;

9. Утомление – возникает при временном снижении работоспособности, которое вызвано длительной работой;

10. Общий негативный психологический настрой коллектива – относительно устойчивое и длительное по времени состояние отрицательного отношения сотрудников к администрации, либо к исполнению профессиональных обязанностей.

11. Форс-мажор– временное, ситуативное состояние дезориентации работников, когда ситуация на производстве выходит за рамки административных предписаний.

5. Привести примеры проявления разных видов профессионального стресса в деятельности студентов и преподавателей (см. Приложение). Предложить способы снижения стрессовой реакции. Сравнительную характеристику оформить в следующем виде:

ВИД ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА	СТУДЕНТЫ		ПРЕПОДАВАТЕЛИ
	проявления	приемы коррекции	проявления	приемы коррекции
Информационный	….	…..	…..	…..

Приложение: ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА

1. Информационный– возникает в условиях жесткого лимита времени и усугубляется в условиях высокой ответственности, значимости задания.

2. Эмоциональный– возникает при реальной или предполагаемой опасности; чувство вины за невыполненную работу, отношения с коллегами и др.

3. Коммуникативный– связан с реальными проблемами делового общения: повышенная конфликтность, неспособность контролировать себя, неумение тактично отказать в чем-либо и т.п.

Дополнительная литература

1. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала. М., 2000.

2. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1999

3. Зинченко В.П.. Мунипов В.М. Эргономика. Ориентированное на человека проектирование. М.. 1995

4. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности. Ярославль, 1988

5. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб., 1993.

6. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

7. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998

8. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996

9. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.-Воронеж, 1997