Астраханский филиал

негосударственного образовательного

учреждения

высшего профессионального образования

«Южно-Российского

гуманитарного института»

Кафедра «Общая и дифференциальная

психология»

Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ для студентов по специальности 030301.65 – «Психология»

Составитель:

к.псх.н. Овсянникова Т.Ю.

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания УМК ___

От____________

Председатель: Шакмаева А.Р.

Астрахань 2010

Овсянникова Т.Ю. Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ для студентов по специальности 030301.65 - Психология" / АФ НОУ ВПО ЮРГИ. Астрахань. 2010. 141 с.

Одобрено на заседании кафедры «Общая и дифференциальная психология» АФ НОУ ВПО ЮРГИ.

Протокол № 2 от «18» октября 2010 года.

Данные методические рекомендации предназначены для студентов выпускных курсов специальности 030301.65 – «Психология» (специализация «Консультативная психология»).

В пособии представлены общие требования к выпускной квалификационной работе, этапы ее выполнения; последовательность проведения научно-исследовательской работы, изложены структура дипломной работы, требования к содержанию, правила оформления, рекомендации по подготовке к защите, сформулированы критерии оценки дипломной работы. В приложении даны образцы оформления основных документов, содержания отдельных частей работы, примеры наглядного раздаточного материала, а также список литературы, которая может помочь при выполнении дипломной работы по специальности 030301.65 – «Психология» (специализация «Консультативная психология»).

Содержание

Введение………………………………………………
Общие требования к выпускной квалификационной работе
Этапы выполнения выпускной квалификационной работы
Организация выполнения выпускной квалификационной дипломной работы
Общая структура и содержание дипломной работы; требования к ее оформлению
Рекомендации по подготовке к защите. Процедура защиты дипломной работы
Критерии оценки дипломной работы
Приложение

Введение

Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки выпускника высшего учебного заведения к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

К итоговым аттестационным испытаниям, входящим в состав государственной аттестации, допускаются лица, завершившие полный курс обучения по одной из программ и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные планом.

К видам итоговых аттестационных испытаний итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений относятся:

- государственный экзамен;

- защита выпускной квалификационной работы.

Защита выпускной квалификационной работы является завершающим этапом итоговых аттестационных испытаний и осуществляется после успешной сдачи студентом государственного экзамена.

Выпускная квалификационная работа (дипломная работа) представляет собой теоретическое и экспериментально-практическое исследование одной из актуальных проблем той или иной области научных знаний, она выполняется студентом на заключительном этапе обучения в учебном заведении и определяет уровень подготовленности выпускника к практической работе в соответствии с получаемой специальностью.

Дипломная работа предполагает систематизацию и расширение знаний и практических навыков студента в решении сложных комплексных задач. В дипломной работе проводится анализ существующих на современном этапе подходов к рассматриваемой проблеме, и формулируются предложения по решению данной проблемы на основе разработок, проведенных во время прохождения производственной практики, самостоятельных исследований и обязательно включает в себя как теоретическую часть, где студент должен продемонстрировать знания основ психологических знаний по разрабатываемой проблеме, так и практическую часть, в которой необходимо показать умение использовать методы, приемы, средства и технологии ранее изученных учебных психологических дисциплин для решения поставленных в работе прикладных задач.

Подготовка дипломной работы решает следующие задачи:

• помочь студентам овладеть структурой исследовательской деятельности, научить ее поэтапному выполнению;

• развить и закрепить навыки глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой психологической литературы, грамотного обобщения теоретико-методологической информации, позволяющей давать оценку состоянию изучаемой проблемы;

• научить студентов четко обозначать проблему своего исследования, обосновывать ее значимость и актуальность, на основе осмысления проанализированных первоисточников планировать и проводить собственное эмпирическое исследование по самостоятельно составленной программе, делать выводы, разрабатывать рекомендации;

• дать студентам возможность для практического применения совокупности методов исследования в плане поиска закономерностей и особенностей проявления социально-психологических и психических явлений;

• выработать у студентов умения грамотно и убедительно излагать теоретический и эмпирический материал.

Выпускная квалификационная работа – самостоятельно выполняемая творческая научно-прикладная работа молодого специалиста, в которой он обязан самостоятельно принимать решения по разрабатываемой теме, используя весь комплекс знаний и практических навыков, полученных в течение всего курса обучения в высшем учебном заведении.

Выполнение дипломного исследования над избранной темой требует от студента:

• умения работать с научной и методической литературой, грамотно отбирать, анализировать и обобщать необходимые данные различных первоисточников по психологическим проблемам, делать обоснованные выводы, предложения и рекомендации;

• знания основных понятий в рамках изучаемой проблематики, стилистики научной речи, логики изложения и аргументации;

• наличия собственного критического отношения к изученному материалу, личной позиции автора по рассматриваемой проблеме;

• прилежания и профессионализма (корректность и уместность использования психологических терминов и категорий, четкое следование положениям психологических концепций, школ и направлений, в рамках которых рассматривается выбранная проблема).

Настоящие методические рекомендации должны помочь студентам-психологам Астраханского филиала «Южно-Российский гуманитарный институт» в подготовке, оформлении и своевременном представлении к защите дипломных работ в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями. Методические рекомендации определяют цели, задачи подготовки дипломной работы, порядок разработки заданий, планирование структуры, объема, содержания и технического оформления выпускных квалификационных работ, сроки их подготовки, представления к защите и организации защиты, а также соответствующего контроля и помощи студентам-выпускникам на всех этапах их работы над избранной темой.

Методические указания по написанию дипломной работы могут быть полезны также преподавателям, осуществляющим руководство студентами-дипломниками, рецензентам дипломных работ, методистам, осуществляющим организационную работу по подготовке и защите выпускных квалификационных работ.

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ / ДИПЛОМНОЙ РАБОТЕ

1. Тематика дипломной работы

2. Участники подготовки выпускной квалификационной работы.

3. Последовательность и сроки подготовки дипломной работы

1.1. Тема дипломной работы должна обязательно соответствовать специализации студента, т.е. определяться кругом актуальных проблем социальной психологии, связанных с различными социальными сферами и социальными отношениями, а также соответствовать научному профилю руководителя. Поэтому выбор тематики дипломной работы всегда согласуется с научным руководителем. Кроме того, с научным руководителем обсуждается примерное содержание исследования, основные идеи и программа.

Следует помнить, что научный руководитель не является соавтором дипломной работы. За качество выполнения дипломного исследования, его оформление ответственность несет сам студент.

Дипломная работа требует грамотного написания и построения, что предполагает:

• соответствие текста нормам литературного и профессионального языка;

• наличие научного стиля изложения;

• логичное и последовательное раскрытие проблемы.

Во всех случаях заимствования материала из литературных источников в тексте должны быть сделаны соответствующие ссылки.

Гипотезы исследования должны иметь теоретическое обоснование.

Задачи должны быть посильны студенту в рамках выполнения выпускной квалификационной работы.

Используемые методики должны исходить из общей методологии исследования, быть валидными, надежными, достоверными и репрезентативными.

В тексте работы должен быть представлен не только количественный, но и качественный анализ полученных результатов.

Оформленная работа должна иметь четкую структуру, отличаться логичностью, доказательностью, лаконизмом, ясным и последовательным изложением материала, достоверностью фактов; являться отражением умения студента пользоваться рациональными приемами поиска, отбора и систематизации информации. Автор дипломной работы несет ответственность за достоверность представленного фактического материала, обоснованность сформулированных выводов и рекомендаций.

Необходимым условием для принятия к защите дипломной работы является ее написание и оформление в соответствии с правилами и требованиями по структуре, содержанию, стилю изложения материала, оформлению ссылок, списка литературы и приложений, отпечатана, проверена на предмет орфографических ошибок, переплетена, подписана автором (включая такие документы, как отзыв научного руководителя, рецензию специалиста).

Допуском к защите можно считать положительный отзыв научного руководителя, решение выпускающей кафедры (общей и дифференциальной психологии) за подписью заведующей кафедры.

Дипломная работа не допускается к защите, если:

• в представленном содержании не раскрыта заявленная в теме проблема;

• текст работы не соответствует правилам оформления;

• возникают сомнения относительно самостоятельности выполнения студентом аналитического обзора литературы и / или эмпирического исследования.

2. Участники подготовки выпускной квалификационной работы

Организация процесса подготовки и защиты дипломной работы – это сложный процесс, в котором помимо самих студентов-дипломников задействованы: деканат, выпускающая кафедра, научные руководители, рецензенты, методист, государственная экзаменационная комиссия (ГЭК).

Общее руководство по организации своевременного выполнения студентами дипломных работ осуществляет декан факультета «Межкультурные коммуникации», заведующая кафедрой «Общая и дифференциальная психология».

Для этих целей на факультете разрабатывается сводный план-график подготовки и рецензирования дипломных работ, в котором отражаются основные этапы подготовки, даты рецензирования, защиты дипломных работ и т.д. Данный график утверждается деканом факультета.

Кафедра «Общая и дифференциальная психология» осуществляет следующие мероприятия:

- разработка тематики выпускных квалификационных работ;

- организация выбора студентами тем дипломных работ;

- проведение собрания студентов-выпускников по ознакомлению с порядком, организацией, формой и условиями подготовки и защиты выпускной квалификационной работы;

- ознакомление студентов, руководителей и рецензентов с методическими требованиями к содержанию и оформлению дипломной работы;

- назначение руководителей выпускных квалификационных работ;

- контроль намеченного графика выполнения дипломных работ;

- организация рецензирования дипломных работ;

- проведение предварительных защит дипломных работ;

- принятие решения о допуске студента к защите дипломной работы;

- организация защиты дипломных работ на заседаниях государственных экзаменационных комиссий согласно графику, утвержденному деканом факультета «Межкультурные коммуникации».

Общее руководство процессом подготовки дипломных работ осуществляет заведующий кафедрой «Общая и дифференциальная психология».

Научный руководитель. Каждому студенту назначается научный руководитель из числа преподавателей кафедры «Общая и дифференциальная психология» АФ НОУ ВПО ЮРГИ.

Руководитель дипломной работы, как правило, должен иметь ученую степень (звание) или являться специалистом-практиком в данной области.

В процессе подготовки дипломной работы студентом большая функциональная обязанность ложится на научного руководителя. Научное руководство дипломной работы включает:

- выяснение степени подготовленности студента к разработке выбранной темы;

- разработка задания на подготовку дипломной работы, которое оформляется на специальном бланке, где указывается цели и содержание работы по главам; задание подписывается руководителем, студентом-дипломником и утверждается заведующим кафедрой психологии (см. Приложение 2);

- помощь студенту в определении цели, задач и замысла дипломной работы;

- рекомендации по использованию обязательной и дополнительной литературы, получению информации из других источников;

- проведение в ходе подготовки дипломной работы регулярных встреч и консультаций по структуре и объему разделов, содержанию, стилю написания и оформления работы;

- своевременное информирование заведующего кафедрой о случаях значительного отклонения от графика подготовки дипломной работы или других проблемах, способных поставить под вопрос завершение работы в установленный срок;

- определение степени готовности дипломной работы;

- написание отзыва с выводом о возможности допуска к защите, образец отзыва в Приложении 3 (научный руководитель подписывает отзыв и дипломную работу на титульном листе).

Научный руководитель должен обеспечить систематическое руководство и консультации. И как показывает практика, наибольший эффект приносит просмотр работы по главам, что позволяет обеспечить и самостоятельность студента в подготовке дипломной работы и своевременность внесения корректив в работу, и реализацию новых идей.

Методист оформляет проект приказа о закреплении тем дипломных работ и научных руководителей за студентами-дипломниками, в котором отражены биографические данные студентов-дипломников, темы дипломных работ и руководители. Ведет учет и регистрацию готовых выпускных квалификационных работ.

Рецензент – специалист, составляющий критический отзыв на дипломную работу. Дипломная работа, допущенная к защите, направляется на рецензию заведующим кафедрой. К рецензированию привлекаются специалисты из числа профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников института, а также других вузов, предприятий, организаций, учреждений, из числа специалистов той области, в которой студент выполнял работу.

Рецензент отражает в рецензии актуальность темы, дает развернутую характеристику каждого раздела с выделением положительных и отрицательных сторон, практическую значимость выпускной квалификационной работы и дает общую оценку работы. (Приложение 4)

Комиссия по предварительной защите назначается распоряжением заведующего выпускающей кафедры в составе 2-3 человек из преподавателей кафедры.

В процессе предварительной защиты студент-дипломник кратко излагает суть дипломного исследования. Комиссия оценивает соответствие содержания поставленным целям, оформления работы и демонстрационного материала предъявляемым к ним требованиям, наличие необходимых подписей, заслушивает доклад студента и задает вопросы по теме работы, дает рекомендации по содержанию доклада, демонстрационного материала. Студент получает возможность своевременно исправить выявленные недостатки.

Комиссия выносит решение для утверждения на заседании кафедры (допустить к защите на ГЭК, допустить после устранения замечаний, перенести защиту).

Комиссия имеет право ставить вопрос о недопуске студента к защите. Окончательно возможность допуска выпускных квалификационных работ к защите определяется решением кафедры.

Государственная аттестационная комиссия по защите дипломных работ проводит заседания в соответствии с графиком, выносит решение об оценке дипломной работы, присвоении студенту квалификации и выдаче диплома о высшем образовании.

Студент-дипломник в процессе подготовки и оформления дипломной работы руководствуется методическими указаниями по выполнению дипломной работы, разработанными выпускающей кафедрой.

Он имеет право: запрашивать у выпускающей кафедры предоставления своевременной информации о тематике дипломных работ, предполагаемых руководителях, графике защит; просить выпускающую кафедру о переносе сроков защиты дипломной работы в связи с невыполнением графика дипломного исследования по уважительным причинам; представлять выпускную квалификационную работу на предварительную защиту при получении отрицательного отзыва руководителя; самостоятельно определять содержание разделов дипломной работы, демонстрационного материала доклада; высказывать на заседании экзаменационной комиссии по защите выпускных квалификационных работ мнение, отличное от мнения руководителя и рецензента.

В течение всего периода подготовки дипломной работы студент должен систематически встречаться со своим руководителем по вопросам, связанным с выполнением выпускной квалификационной работы, затруднениями теоретического и практического плана.

Дипломнику следует иметь в виду, что научный руководитель не является его соавтором или редактором дипломной работы и поэтому рассчитывать на то, что научный руководитель поправит все имеющиеся в дипломной работе теоретические, методологические, стилистические и другие погрешности ошибочно.

Работа над дипломным исследованием требует от студента прилежания и профессионализма, творческого подхода, ответственности.

При существенном отставании от намеченного графика или при неудовлетворительных результатах предварительной защиты студент по представлению кафедры может быть не допущен к защите дипломной работы.

2. Последовательность и сроки подготовки дипломной работы

Организация подготовки выпускной квалификационной работы начинается с разработки их тематики. Темы дипломных работ представляются кафедрой психологии на основании их актуальности, учета проблематики современных научно-психологических исследований и разнообразия интересов студентов в области психологической теории и практики, непосредственной связи с возможным практическим применением знаний выпускников в соответствии со специализацией.

Темы выпускных квалификационных работ студенты-выпускники выбирают самостоятельно, руководствуясь своими научными интересами, практическим опытом, знаниями специальной профессиональной литературы по избираемой проблеме.

Одним из основополагающих требований к дипломной работе является интерес самого студента к выбранной теме и ее актуальность, т.е. важность и своевременность исследуемой темы применительно к настоящему периоду. Опыт показывает, что правильно выбранная тема и объект исследования в значительной мере обеспечивают успешное выполнение дипломной работы. Студентам необходимо стремиться к тому, чтобы выбранная тема способствовала максимальному использованию полученных в АФ НОУ ВПО ЮРГИ знаний и накопленного практического опыта. Такой подход создает хорошие предпосылки для достижения наилучших результатов.

Тема дипломной работы может быть и инициативной, выдвинутой самим студентом по согласованию с научным руководителем, с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. В этом случае тема утверждается на заседании кафедры.

Разработка одной и той же темы дипломной работы несколькими студентами не допускается.

Тема дипломной работы должна быть сформулирована профессионально грамотно. Это значит, что в названии должны быть представлены как объект исследования, так и его предмет. Сама же формулировка, по возможности, должна отражать его проблему и состоять не более чем из 7-9 слов.

Выбрав тему выпускной квалификационной работы, студент подает на имя заведующего кафедрой заявление о закрепление темы дипломной работы и научного руководителя (см. Приложение 1);

Процедура утверждения тем дипломных работ существует для того, чтобы предостеречь студентов от выполнения бесплодной работы, так как от степени удачности выбора темы в значительной степени зависит и успешность выполнения дипломной работы.

Последовательность подготовки дипломной работы:

- определение темы, обоснование ее актуальности и обсуждение с научным руководителем;

- составление предварительного и развернутого планов исследования, согласование их с руководителем;

- составление плана-графика подготовки дипломной работы, который облегчает контроль над ходом выполнения исследования и помогает студенту самостоятельно и осознанно выполнять дипломную работу, рационально распределять время, отводимое на ее подготовку. В процессе составления плана студент должен обдумать всю "стратегию" предстоящей работы, привести в систему возникающие у него новые мысли, замыслы, предложения, календарный рабочий план подписывается студентом и утверждается руководителем дипломной работы (типовой график подготовки дипломных работ для студентов-дипломников представлен в Приложении 6);

- выработка цели, задач и замысла дипломной работы;

- изучение опыта рассмотрения выбранной психологической проблемы, состояния дел по исследуемой проблематике;

- анализ литературы по избранной проблеме, знакомство с фактическими и статистическими материалами;

- сбор эмпирического материала, подготовка и проведение констатирующего эксперимента с целью получения представления о состоянии исследуемого предмета;

- обработка и анализ полученной информации с применением современных программных средств и методов математической статистики;

- выявление связей, отношений и корреляций;

- проведение экспериментальной работы или разработка и обоснование рекомендательной части в виде описания путей и условий, программ, технологий, методов решения заявленной проблемы;

- обобщение собранного материала, формулировка выводов и выработка рекомендаций по использованию результатов работы;

- оформление текста в соответствии с требованиями, предъявляемыми к дипломным работам, литературное оформление работы;

- ознакомление руководителя с содержанием работы и его доработка с учетом замечаний и предложений руководителя;

- получение отзыва научного руководителя;

- передача дипломной работы методисту для регистрации (не позднее, чем за 15 дней до защиты) и последующего рецензирования;

- ознакомление с рецензией на дипломную работу;

- подготовка доклада, презентации, иллюстративного и раздаточного материала для членов экзаменационной комиссии;

- защита дипломной работы на заседании Государственной аттестационной комиссии.

2. ОБЩАЯ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ; ТРЕБОВАНИЯ К ЕЕ ОФОРМЛЕНИЮ

1. Требования к оформлению дипломной работы.

2. Структура дипломной работы.

3. Оформление титульного листа.

4. Оформление содержания.

5. Оформление введения.

6. Оформление теоретической части.

7. Оформление эмпирической части.

8. Оформление экспериментальной (или рекомендательной) части.

9. Наглядное представление результатов исследования.

10. Оформление заключения.

11. Оформление приложения.

1. Требования к оформлению дипломной работы.

Общий объем выпускной квалификационной работы по специальности 030301.65 - Психология (специализация «Консультативная психология») может составлять от 60 до 100 страниц машинописного текста. Текст печатается на одной стороне листа белой бумаги формата А4 через полтора интервала. Цвет шрифта - черный. Размер шрифта (кегль) - 14. Тип шрифта - Times New Roman.

Размеры полей: правое - не менее 10 мм, верхнее и нижнее - не менее 20 мм, левое - не менее 30 мм.

Страницы работы нумеруются арабскими цифрами (нумерация сквозная по всему тексту). Номер страницы ставится в центре нижней части листа без точки. Титульный лист включается в общую нумерацию, номер на нем не ставится. Количество страниц списка литературы и приложений не ограничивается.

Оформление заголовков. Главы основной части работы не являются структурными элементами - таким элементом (наряду с рефератом (т.е. аннотацией), содержанием, введением, заключением, списком использованных источников, приложением и др.) является только вся основная часть в целом. Заголовки структурных элементов работы располагают в середине строки без точки в конце и печатают заглавными буквами без подчеркивания. Каждый структурный элемент следует начинать с новой страницы.

Главы обычно нумеруют, хотя, если их рассматривать в качестве структурных элементов работы, то указаний стандартов на этот счет никаких нет, то есть можно и не нумеровать.

Главы могут делиться на параграфы, которые в свою очередь могут делиться на пункты и подпункты (и более мелкие разделы).

Номер параграфа состоит из номеров главы и параграфа в главе, разделенных точкой. В конце номера точка не ставится. Аналогичным образом нумеруются и пункты в параграфе (например: 2.4.2 Анализ результатов). В принципе, допускается наличие в главе всего одного параграфа, а в параграфе - одного пункта. В этом случае параграф и пункт все равно нумеруются. Заголовки параграфов, пунктов и подпунктов следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Переносы слов в заголовках не допускаются.

Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно 3 или 4 интервалам (15 мм). Если диплом напечатан интервалом 1,5, то это значит, что расстояние между заголовком и текстом равно одной пустой строке. Расстояние между заголовками главы и параграфа - 2 интервала (8 мм).

Оформление содержания. Заголовок СОДЕРЖАНИЕ пишется заглавными буквами посередине строки.

Содержание включает введение, наименование всех глав, параграфов, пунктов, заключение, список использованных источников и наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы работы.

Оформление рисунков. На все рисунки в тексте должны быть даны ссылки. Рисунки должны располагаться непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Рисунки нумеруются арабскими цифрами, при этом нумерация сквозная, но допускается нумеровать и в пределах раздела (главы). В последнем случае номер рисунка состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой (например: Рисунок 1.1). Подпись к рисунку располагается под ним посередине строки. Слово «Рисунок» пишется полностью. Точка в конце названия не ставится.

Если в работе есть приложения, то рисунки каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением впереди обозначения приложения (например: Рисунок А.3).

Оформление таблиц. На все таблицы в тексте должны быть ссылки. Таблица должна располагаться непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Все таблицы нумеруются (нумерация сквозная, либо в пределах раздела - в последнем случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера внутри раздела, разделенных точкой (например: Таблица 1.2). Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением впереди обозначения приложения (например: Таблица В.2). Слово «Таблица» пишется полностью. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире (например: Таблица 3 - Доходы фирмы). Точка в конце названия не ставится.

При переносе таблицы на следующую страницу название помещают только над первой частью, при этом нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую первую часть таблицы, не проводят. Над другими частями также слева пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы (например: Продолжение таблицы 1).

Таблицу с большим количеством столбцов допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. Если строки и столбцы таблицы выходят за формат страницы, то в первом случае в каждой части таблицы повторяется головка, во втором случае - боковик. При делении таблицы на части допускается ее головку или боковик заменять соответственно номером столбцов и строк. При этом нумеруют арабскими цифрами столбцы и(или) строки первой части таблицы.

Заголовки столбцов и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки столбцов - со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков столбцов и строк точки не ставят. Разделять заголовки и подзаголовки боковых столбцов диагональными линиями не допускается.

Заголовки столбцов, как правило, записывают параллельно строкам таблицы, но при необходимости допускается их перпендикулярное расположение.

Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей. Но головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.

2. Структура дипломной работы.

Структура дипломной работы, соотношение объема разделов может иметь некоторую вариативность и в каждом конкретном случае определяется в зависимости от темы, целевой направленности исследования, его объекта и предмета.

Общая структура дипломной работы включает в себя:

• титульный лист;

• содержание (оглавление) дипломной работы, раскрывающее заявленную тему;

• введение, составляющее примерно 10% от основного объема работы;

• литературный обзор по проблеме исследования – 40% - 50% от общего объема в зависимости от цели исследования и степени теоретической разработанности проблемы;

• изложение эмпирического исследования и практико-ориентированных рекомендаций – 30% - 40%;

• заключение – 10%;

• список литературы (не менее 50 – 60 первоисточников);

• приложение (если есть);

• последний лист.

3. Оформление титульного листа

Титульный лист включает сведения о названии учебного заведения, факультета, группы, полное название темы дипломной работы, фамилию и инициалы студента, фамилию и инициалы научного руководителя с указанием ученой степени и звания, фамилию и инициалы рецензента с указанием ученой степени и звания. Образец оформления титульного листа представлен в Приложении 8.

В готовом варианте дипломной работы титульный лист должен содержать все необходимые подписи (автора дипломной работы, научного руководителя, рецензента, заведующей кафедрой «Общая и дифференциальная психология»).

4. Оформление содержания

За титульным листом располагается содержание (оглавление) дипломной работы, где представлено наименование всех разделов с указанием их страниц в тексте. Название выделенных автором глав и параграфов должно соответствовать теме исследования и раскрывать сущность заявленной в ней проблемы. При этом следует избегать формулировок, типа: «Основная часть», «Анализ литературы», «Практическая часть», «Эмпирическое исследование», «Анализ полученных результатов» и т.п. Грамотнее использовать названия, аналогичные следующим: «Анализ научных публикаций по проблеме социально-психологического благополучия личности», «Проблема групповой сплоченности в работах зарубежных и отечественных авторов», «Исследование специфики представлений об армии в контексте самовосприятия современных юношей старшеклассников» и др.

Примерное оформление содержания (оглавления) дипломной работы представлено в Приложении 5.

5. Оформление введения

Непосредственно сам текст работы начинается с введения, где должны найти отражение: обоснование выбора темы, постановка проблемы исследования, ее актуальность с точки зрения теоретической и практической значимости, краткая оценка степени изученности вопросов, имеющих отношение к теме работы, цель, объект, предмет, гипотезы и задачи выполняемого исследования, его методологические основы. В ходе первичной постановки проблемы необходимо убедительно показать как теоретическую, так и практическую целесообразность изучения именно данной тематики, ее связь с социальной психологией.

В первую очередь во введении формулируется исследовательская проблема, дающая ответ на вопрос: ради чего проводится данное исследование? Проблема отражает наличие какого-либо противоречия в теории и практике психологической реальности. В психологии противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта (например, противоречие между различными точками зрения по конкретному явлению, между необходимостью решить практическую задачу и отсутствием разработанных методик и технологий ее решения, между требованиями реальной ситуации и наличными возможностями индивида и т.п.). Чаще всего проблема формулируется в виде вопроса: каковы пути и направления развития , каковы условия формирования или коррекции … , каким образом возможно преодоление таких-то трудностей …

Актуальность темы исследования – это степень ее важности в данный момент для решения проблемы, задачи или вопроса практической учебной и профессиональной деятельности. Актуальность темы определяется необходимостью и возможностью решения определенной прикладной задачи на основе полученных в исследовании данных.

Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть следующие:

• необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

• потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;

• потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;

• потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде;

• потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного их использования.

Актуальность исследования отражает то, чем вызван интерес студента-дипломника к данной теме и какие задачи стоят перед теорией и практикой психологической науки в современных условиях.

Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Типичной ошибкой в определении объекта исследования является представление в качестве объекта конкретных испытуемых, а не психических явлений, процессов, феноменов.

Предмет – это то, что находится в границах объекта и непосредственно определяет тему исследования, сторона или аспект объекта, которые непосредственно изучаются, анализируются в объекте.

В качестве предмета психологического исследования могут выступать любые аспекты психологической действительности: психические свойства, состояния, процессы, функции, динамика процесса, особенности поведения и общения, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями, условия и факторы развития и т.д. Например: «Объект исследования - социально-психологический климат (СПК) группы. Предмет исследования - стиль руководства как ведущий фактор СПК», «Объект – коммуникативная компетентность менеджеров, предмет – диагностические средства выявления коммуникативной компетентности при отборе кандидатов на руководящие должности».

Необходимо помнить, что предмет либо совпадает с формулировкой темы, либо близок с ней по звучанию.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая является предметом исследования. Предмет исследования определяет тему дипломной работы.

Цель исследования – это предполагаемый результат исследовательской деятельности, который позволит разрешить сформулированную проблему.

Возможные цели психологического исследования: выявление особенностей и специфики психических явлений; выявление и анализ причин психологических феноменов; определение наиболее эффективных методик и особенностей психологического исследования…; разработка психологических технологий формирования чего-либо; выявление и экспериментальная проверка психологических условий развития…; психологические особенности динамики… и т.д.

Например: «Целью данной работы является описание и анализ причин межличностных конфликтов среди студентов ЮРГИ»; «Цель исследования – разработка комплексной методики отбора персонала в соответствии с требованиями корпоративной культуры».

Следует помнить, что дипломная работа должна носить прикладной характер, следовательно, цель исследования заключается в непосредственном решении практической задачи, более или менее быстрое внедрение результатов этого исследования для совершенствования каких-либо из сторон жизнедеятельности общества.

Задачи исследования – это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы и формулировки практических рекомендаций.

Задача - это данная в определенных конкретных условиях цель исследовательской деятельности.

Например: провести теоретико-методологический анализ …; разработать психологическую технологию ...; выявить причинно-следственные связи и корреляции …; экспериментально проверить эффективность предложенной ... Каждая последующая задача решается только на основе решения предыдущей.

Одной из ошибок в постановке задач является их подмена описанием последовательности этапов выполняемой работы. Для описания задач необходимо раскрыть, для чего осуществляется то или иное действие, каким образом оно обеспечивает достижение главной цели дипломного исследования.

Гипотеза – научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно и которое надо подтвердить либо опровергнуть.

Гипотеза – это не только догадка, но и логически обоснованное предположение автора исследования о наличии, отсутствии или особенностях связи между изучаемыми явлениями, о характере и закономерностях динамики процесса и т.д. При определении гипотезы важно не просто обозначить наличие какой-либо связи, но и конкретизировать, в чем она проявляется, какие конкретно взаимозависимости между явлениями будут исследоваться.

Пример формулировки гипотезы: «В качестве гипотезы исследования выступает предположение о наличии связи между типологическими особенностями стиля руководства и эффективностью совместной деятельности группы, а именно: чем выше показатель коллегиальности в стиле руководства, тем выше показатель эффективности групповой деятельности по психологическим критериям».

Практическая значимость результатов исследования заключается в той конкретной и ощутимой пользе, которую могут принести результаты дипломного исследования, а именно: возможность решения на их основе той или иной практической задачи; возможность использования полученных данных в процессе изучения, подготовки, обучения, развития личности и группы, а также в практике профессиональной деятельности, решении проблем взаимодействия, общения и управления и т.п..

Методологические основы исследования это система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности по получению, объяснению и применению знания, представленные в научных теориях, концепциях, которые берутся за основные и ведущие в психологическом исследовании.

Методы исследования - основные пути и приемы познания психических явлений и их закономерностей. Выделяют следующие группы методов:

- методы исследования и диагностики: наблюдение, эксперимент, анализ результатов деятельности, метод независимых характеристик, биографический метод, беседа, тесты, опрос, социометрия, экспертные оценки и др.;

- методы обработки и интерпретации данных: методы математической статистики (нахождение средних значений, среднеквадратичных отклонений, коэффициентов корреляции, связей между переменными, выявление уровней значимости и др.), математическое моделирование и т.д., эти методы позволяют придать полученным данным содержательно-психологический смысл, т.е. перевести язык математики на язык психологии - к психологическим понятиям и категориям;

- методы коррекции: психомышечная релаксация, аутотренинг, психотерапия, психотренинг, психологическая консультация, гипноз;

- методы обучения и развития: деловые и ролевые игры, тренинги, дискуссии, разрешение конфликтных ситуаций, разработка решений и др.

Методика - совокупность методов и процедура (организация) их использования в конкретном изучении. Методика представляет собой оптимальную совокупность приемов и способов надежной диагностики выбранных студентом-дипломником эмпирических показателей, позволяющих получить достоверную информацию об изучаемом предмете. Обоснованный выбор методик связан, прежде всего, с пониманием специфики объекта и предмета исследования, поставленных задач и условий проведения эмпирического исследования.

Во введении также указывается выборка и ее краткая характеристика.

6. Оформление теоретической части

Теоретическая часть раскрывает теоретико-методологические основы изучения объекта и предмета исследования на основе изучения психологической литературы. Принятые в научно-исследовательской деятельности нормы предполагают, что прежде чем заявить о своем вкладе в науку, автор должен продемонстрировать знание того, что было известно еще до него, следовательно, литературный анализ отечественных и зарубежных психологических концепций, теорий позволяет получить представление о предметной области дипломного исследования.

В начале первой главы излагаются теоретические подходы по основным вопросам темы, анализируются и обобщаются взгляды авторов, научных школ, производится группировка направлений исследований в рассматриваемой области, оценка различных методических подходов.

Здесь можно изложить историю вопроса, показать степень его изученности, состояние проблемы в избранной для исследования сфере, ее понимание в различных школах и направлениях психологии, эволюцию взглядов на проблему.

При описании предметно-объектной сферы исследования структура изложения может быть следующей:

1. Описание объекта исследования, его особенности, качественные характеристики и признаки.

2. Место изучаемого объекта в системе психологических явлений, его значение в решении прикладных задач деятельности, поведения и общения.

3. Описание предмета изучения, его взаимосвязь с другими сторонами объекта исследования.

4. Описание основных направлений исследования предметной области.

5. Сущность и содержание, имеющиеся в литературе определения исследуемого явления, разнообразие в его понимании.

6. Структура и функции.

7. Классификация и типология.

8. Генезис и динамика.

9. Методы исследования.

10. Факторы, условия и детерминанты развития и формирования.

11. Прикладное значение, технологии совершенствования и развития (коррекции, изменения и т.п.).

В главе также определяется своя точка зрения, замысел, на основании которых выбираются методические подходы для разработки констатирующего и формирующего экспериментов. Необходимо, чтобы в процессе изложения содержания этой части работы автор осуществил переход от теоретических знаний к анализу психологической практики, от анализа единичных фактов к их теоретическому обобщению.

Материалы учебников и журналов, публицистические статьи в процессе подготовки дипломной работы можно использовать только в качестве вспомогательных источников, причем их общее количество не должно превышать 5% от общего числа публикаций, представленных в списке литературы.

Знакомство с книгами и статьями в журналах целесообразно начинать с последних лет издания, чтобы в первую очередь познакомиться с современным состоянием проблемы и изучить новейшие библиографические обзоры по теме. Кроме того, в них также можно найти ссылки на других авторов, книги и статьи по проблеме исследования, что позволит студенту расширить сферу библиографического поиска, выяснить наиболее авторитетных специалистов в области выбранной тематики.

При оформлении литературного обзора важно, чтобы он не был безличным. Поэтому в тексте должны присутствовать пояснения, на каких авторов и на какие конкретные исследования студент опирается в процессе изложения материала. Это может выглядеть следующим образом: «по мнению Г.М.Андреевой, социальное познание представляет собой …»; «как показали исследования Н.Н.Богомоловой, современные СМИ являются …»; «проблема социальной идентичности рассматривалась в трудах многих зарубежных авторов, среди которых Г.Тэдшфел, Дж.Тэрнер и другие» и т.п. При этом на все представленные в тексте работы факты, мысли, точки зрения, результаты исследований нужно обязательно делать ссылки на те литературные источники, откуда они были заимствованы. Ссылки выполняют две важные функции. Во-первых, это проявление уважения к авторскому праву, поскольку они дают возможность понять, кому именно принадлежит та или иная позиция, определение, классификация, приведенные данные и т.п. Во-вторых, они доказывают факт тщательной работы студента с литературой и позволяет читателям (научный руководитель, рецензент, члены ГАК и др.) сориентироваться, у каких авторов и в каких источниках может быть найдена информация по излагаемой проблеме. Отсутствие ссылок позволяет рассматривать текст работы, как не соответствующий уровню дипломной работы.

Оформление ссылок на литературные источники следует делать в скобках и помещать их непосредственно в сам текст работы, а не выносить в конец страницы. В контексте это может выглядеть следующим образом:

Как полагают специалисты, маскулинность не есть природная данность, она представляет собой социальный проект (И.Н.Тартаковская, 2003), и этот проект обуславливает процесс становления мужской идентичности (Н.К.Радина, 2002).

Если ссылка делается сразу на несколько источников одного автора или ряд публикаций нескольких авторов, она оформляется так:

• (И.С.Кон, 2002, 2003) - это означает, что изложенная информация встречается в двух работах исследователя (Кон И.С. Маскулинность как история // Гендерный калейдоскоп. Курс лекций / Под ред. М.М.Малышевой. М. 2002; Кон И.С. Ребенок и общество. М. 2003), при этом указание на источники дается в хронологическом порядке, т.е. сначала более ранее по времени издание, а после более позднее;

• (М.Палуди, 2003; К.Хорни, 1993) – это означает, что отмеченную мысль можно встретить у нескольких авторов (Палуди М. Психология женщины. СПб.-М. 2003; Хорни К. Женская психология. М. 1993), при этом фамилии авторов приводятся в ссылке в алфавитном порядке.

В тексте дипломной работы это может выглядеть следующим образом:

Я-концепция личности, и все ее составляющие являются результатом социального развития и носят культурно обусловленный характер (Н.Н.Авдеева, 1988, 1996; Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая, 2001; Р.Бернс, 1986; А.В.Иващенко, В.С.Агапов, И.В.Барышников, 2002; И.С.Кон, 1981; Д.Майерс, 1998; В.В.Столин, 1983 и др.).

Ссылки позволительно делать только на те источники, которые представлены в списке литературы в конце работы. Однако в ряде случаев, читая публикации с анализом исследований, студент может встретить в них ссылки на другие источники, иностранные или отечественные, которые реально ему / ей не доступны, но информация из которых необходима для раскрытия выбранной проблемы. В таком случае в тексте работы приводится следующая ссылка: (цитировано по: Д.Майерс, 1998, с. 125), т.е. указывается тот источник, откуда студент(ка) получил(а) данную информацию.

Иногда при литературном обзоре может возникнуть необходимость использовать прямые и косвенные цитаты. Прямые цитаты – это дословное воспроизведение отдельных фрагментов литературного источника, в которых содержатся основные мысли, наиболее важные факты, статистические данные и т.п. Прямое цитирование целесообразно применять тогда, когда студент хочет подчеркнуть точную формулировку мысли автора.

Если прямая цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, то она начинается с прописной буквы и заканчивается точкой. При этом текст заключается в кавычки с обязательным указанием в ссылке страниц, где находится цитируемый отрывок. Например:

Л.С.Выготский отмечал: «Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других» (Л.С.Выготский, 1983, с. 144).

Как пишет Г.М.Андреева: «Этим атрибутивный процесс оказывается включенным в формирование социальной идентичности и в межгрупповое отношения, а тем самым в сложный контекст самых разнообразных социальных явлений» (Г.М.Андреева, 2000, с. 96).

В тех случаях, когда прямая цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то после открывающихся кавычек и / или перед закрывающимися кавычками ставится многоточие. Например:

Л.С.Выготский подчеркивал: «…высшая форма общения, опосредованная знаком, вырастает из естественных форм непосредственного общения…» (Л.С.Выготский, 1983, с. 143).

Г.М.Андреева констатирует следующий факт: «…интерпретация поведения и деятельности другого человека всегда осуществляется на основе его группового членства» (Г.М.Андреева, 2000, с. 95).

Если цитата вводится в предложение и органически вписывается в его контекст, используется второй вариант ее оформления, а именно:

Г.М.Андреева справедливо полагает, что «потеря территории, предметов, ее наполняющих, или символов, репрезентирующих эти предметы, способствует потере ориентации человека в мире» (Г.М.Андреева, 2000, с. 204).

При использовании косвенных цитат мысли автора излагаются в пересказе, при этом большие отрывки целесообразно записывать своими словами в сокращенной формулировке, стараясь сжато изложить содержание. В этом случае текст пишется без кавычек, однако, также приводится ссылка на литературный источник, без указания страницы: (В.С.Агеев. 1990).

Однако следует помнить, что при выполнении дипломной работы цитирование научных и методических первоисточников не должно превращаться в самоцель. Текст литературного обзора должен носить аналитико-синтетический и обобщающий характер, обязательно отражать собственное осмысление проблемы на основе прочитанной литературы, оценку различных аспектов психологических и социально-психологических концепций со ссылкой на их авторов, содержать доказательства определенных положений с привлечением для этой цели цитат.

Грамотное оформление литературного обзора предполагает, что после анализа теорий и фактов, содержащихся в изученных первоисточниках, студенту необходимо сделать текущие выводы и постараться изложить собственное мнение относительно рассматриваемой проблемы или ее отдельных аспектов. Для этого в тексте используются выражения, типа: «на наш взгляд»; «по нашему мнению», «согласно нашей точке зрения», «мы полагаем, что …»; «в своем исследовании мы будем придерживаться позиции Г.М.Андреевой»; «нам ближе всего подход И.С.Клециной» и т.п. Следует помнить, что, будучи разновидностью научного исследования, дипломная работа предполагает использование принятого в научном языке стиля изложения и пишется от первого лица множественного числа.

Каждый параграф глав(ы), посвященных(ой) анализу научной литературы, должен завершаться формулировкой итоговых выводов по существу рассматриваемых вопросов, которые целесообразно помещать в последние абзацы. Выводы обычно начинаются оборотами, типа: «Таким образом,…»; «На основы вышесказанного можно сказать, что…»; «Итак, как показывает анализ психологической литературы по проблеме…» и т.п.

В целом качественное написание литературного обзора по теме исследования предполагает соблюдение требований, согласно которым студенту) необходимо:

• проанализировать и обобщить основные подходы к изучаемой проблеме;

• раскрыть ключевые понятия;

• изложить собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

• оценить степень изученности проблемы и наметить возможные направления ее дальнейшего исследования;

• сформулировать итоговые выводы по результатам обзора научных публикаций (выводы по главе(ам)).

Соблюдение всех этих требований учитывается при оценивании дипломной работы научным руководителем, рецензентом, членами ГАК.

7. Оформление эмпирической части

Эмпирическая глава представляет собой отчет о проделанной работе по сбору, анализу и интерпретации эмпирических данных (фактологического материала). Она должна базироваться на изучении результатов практического исследования, проведенного студентом самостоятельно либо в рамках более масштабного исследования, осуществленного совместно с научным руководителем либо с другими студентами.

Эмпирическая часть – это, по сути, проведение констатирующего эксперимента, который направлен на выявление существующих психологических явлений, уровня состояния тех или иных процессов к моменту исследования.

Структура этой главы состоит из следующих элементов:

1. Описание программы эмпирического исследования, содержащей методологические, методические и организационные предпосылки научного исследования: замысел планируемого исследования, его цели, задачи, характеристика выборки (контингент и число обследуемых, их психологические и социально-психологические характеристики, демографические и социальные данные), описание методов, применяемых методик сбора, обработки и анализа психологических данных, этапы и процедуры исследования.

2. Описание полученных результатов, способы обработки первичных данных: обоснование выбора методов математической статистики, описание количественных и качественных характеристик фактического материала исследования, упорядочение, классификация, группировка полученных данных в соответствии с исследовательскими гипотезами (представляется в виде таблиц, графиков, диаграмм с их описанием и объяснением),

3. Интерпретация исследовательских данных и формулировка выводов: перевод полученных данных «с языка математики на язык психологии», выявление связей и корреляций, проверка значимости и достоверности числовых характеристик, раскрытие значения полученных данных с точки зрения теории и практики, сопоставление их с уже имеющимися в психологии фактами.

Сбор и обработка фактологического материала является одним из трудоемких этапов (наряду с экспериментом) в подготовке дипломной работы. В целях более эффективной обработки данных целесообразно использовать системный подход, информационно-справочные системы, компьютерные технологии.

В эмпирическом исследовании приветствуется собственный вклад студента в создание методик сбора и обработки информации, в разработку инструментария исследования, непосредственное участие в проведении исследования.

Глава включает не только оценку исследуемых процессов, но и взгляд автора на дальнейшее решение проблем, выводы о возможных путях формирования, развития, совершенствования либо коррекции каких-либо психических явлений и процессов, что позволит логично перейти к третьей главе.

Программа исследования разрабатывается на основе изучения научной литературы по заявленной в теме проблеме, что предполагает: постановку цели, определение объекта и предмета, выдвижение гипотез(ы), формулирование задач, обоснование и описание методов и конкретных методик, характеристику выборки испытуемых, базы и условий проведения исследования.

Обычно содержанию вышеизложенной программы исследования отводится первый параграф соответствующей главы.

Примерный вариант оформления программы эмпирического исследования представлен в Приложении 9.

Следующая часть работы, посвященная эмпирическому исследованию, содержит описание, анализ и интерпретацию полученных результатов и может включать несколько параграфов.

При изложении результатов проведенного исследования необходимо придерживаться ранее установленной в программе последовательности задач, при этом лучше начинать с общих аспектов, переходя к аспектам более частным. Важной особенностью этой части работы является доказательность представляемых фактов, их количественный и качественный анализ.

Типичная логика изложения результатов эмпирического исследования предполагает:

1. констатацию фактов (представление полученных результатов),

2. их анализ,

3. интерпретацию (объяснение полученных фактов),

4. формулировку выводов по каждой из задач.

При констатации фактов в тексте работы приводятся конкретные показатели, полученные в ходе количественной обработки данных, которые могут быть наглядно зафиксированы в таблицах, графиках, на диаграммах и должны быть описаны словесно. Наличие в работе только наглядного материала при отсутствии его словесного описания считается ошибкой.

Помимо количественного анализа в дипломной работе обязательно проводится качественный анализ полученных данных, который предполагает сопоставление собственных результатов с данными других специалистов, представленными в литературном обзоре.

Кроме того, в ходе изложения результатов эмпирического исследования важно также осуществить их интерпретацию, т.е. дать им психологическое объяснение, исходя из опыта предшествующих исследований других авторов и собственного понимания изучаемых явлений. Подобная интерпретация всегда в той или иной мере является предположительной и носит субъективный характер, поэтому стиль ее изложения включает выражения, типа: «по нашему мнению, это можно объяснить…», «с нашей точки зрения, данный факт свидетельствует о…», «мы склонны полагать, что полученные результаты могут служить подтверждением …», «скорее всего это объясняется тем, что…» и т.п.

После завершения интерпретации фактического материала следуют выводы, которые должны быть четко и ясно сформулированы в соответствии с количественными и качественными данными. Их наличие в тексте – необходимая часть дипломной работы, завершающая изложение каждого фрагмента исследования.

Логика стилистического оформления текста с результатами эмпирического исследования может выглядеть примерно следующим образом:

«Рассмотрим результаты, полученные с помощью методики…, которые нашли свое отражение в таблице 3…»

«Как видно из представленной таблицы…» (фиксируются особенности, характеристики социально-психологических явлений, данные сравнительного анализа результатов, все сходства и различия, их оценки по величине, отмечаются наибольшие и наименьшие значения и т.п.)

«Мы полагаем, что такие результаты далеко не случайны. Они свидетельствуют о … и в целом согласуются с известными в психологии данными, полученными многими современными специалистами (И.С.Клецина, 2004; И.С.Кон, 2002; И.Н.Тартаковская, 2003 и др.)»

«Таким образом, можно сделать вывод, что…»

В последнем параграфе главы, посвященной эмпирическому исследованию, обычно излагаются практико-ориентированные рекомендации, авторские предложения по совершенствованию подходов в плане решения ряда значимых аспектов изучаемой проблемы. При этом содержание рекомендаций и предложений должно иметь непосредственную связь с полученными результатами. Наличие рекомендаций является необходимым элементом выпускной квалификационной работы по специальности 030301.65 - Психология (специализация «Консультативная психология»).

Завершается эмпирическое исследование выводами по главе, которые формулируются в соответствии с количественными и качественными данными по каждому фрагменту выполненного исследования и где констатируется факт подтверждения или опровержения выдвинутых гипотез.

8. Оформление экспериментальной (или рекомендательной) части

В третьей главе отражаются проблемы исследуемой темы, пути их решения, перспективы развития тех или иных процессов, предполагаемые варианты использования полученного при исследовании эмпирического материала.

Эта глава может быть экспериментальной или рекомендательной (проектной). В ней студент на основе первых двух глав прогнозирует развитие событий, предвидит, использует и разрабатывает пути и технологии решения прикладной задачи. Эта глава должна показывать то, насколько будущий специалист освоил навыки и умения связывать теорию с практикой и применять психологические знания в конкретной области психологической практики. Это особенно важно в том плане, что в своей дальнейшей работе выпускники будут заниматься реальными вопросами прикладной психологии.

С этой целью под углом зрения научных положений, на основе анализа личного опыта необходимо раскрыть динамику и состояние изучаемого явления (что было и что изменилось на протяжении определенного времени, чем определяется достигнутое, каковы количественные и качественные результаты, какие трудности и каким образом приходилось преодолевать и т.д.)

Данная глава также предназначена для подтверждения выдвинутой гипотезы. Одним из самых сильных способов эмпирической проверки гипотез выступает психологический эксперимент. Будучи наиболее надежным методом проверки гипотез, он в то же время предъявляет наиболее жесткие требования, как к самим гипотезам, так и к инструментарию исследования.

Формирующий эксперимент направлен на изучение психических явлений непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психологических особенностей.

Формирующий эксперимент включает в себя:

- подготовку эксперимента (планирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации его результатов и т.д.);

- описание программы эксперимента, независимых, зависимых и промежуточных переменных, контрольной и экспериментальной групп;

- практическое осуществление эксперимента;

- представление результатов эксперимента, их описание и интерпретация;

- выявление зависимостей между переменными;

- подтверждение (не подтверждение) гипотезы.

Далее осуществляется разработка различных, наиболее оптимальных способов решения выделенной проблемы на основе применения психологических методов и технологий.

Схема эксперимента может быть следующей: 1). Измерение психологических качеств испытуемых по определенным уровням и критериям. 2). Реализация технологий воздействия на изучаемый объект в целях повышения уровня или развития отстающих качеств, либо их коррекции. 3). Вторичное измерение качеств объекта после осуществления психологического или социально-психологического воздействия. 4). Сравнение результатов первого и второго измерения. 5). Выводы об эффективности осуществляемых воздействий.

В экспериментальной (рекомендательной) части содержатся конкретные разработки содержания и методов совершенствования психологической работы, методик проведения исследования, показываются пути решения поставленных проблем и задач, даются методические рекомендации по реализации полученных результатов в практику. Предлагаемые практические рекомендации должны быть адресными, т.е. предназначаться конкретным специалистам в исследованной практической области (психологам, педагогам, менеджерам, руководителям служб управления персоналом, воспитателям и т.д.).

9. Наглядное представление результатов исследования

Для того, чтобы наглядное представление информации способствовало переходу осмысления полученных результатов на новую ступень необходимо: а) отображать только существенные для данной задачи связи и параметры рассматриваемого явления; б) помнить об ограниченности объема восприятия: максимальное число одномоментно охватываемых единиц 5-9. Повысить эффективность восприятия можно за счет грамотного кодирования зрительной информации.

Диаграммы используются главным образом для изображения отношений между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур (секторов, столбцов и т. п.), площади которых пропорциональны этим величинам. На рисунке 1 представлена диаграмма субъективных оценок интенсивности чувств у лиц контрольной группы. На оси абсцисс отложены чувства, данные о которых получены из опросника. Ось ординат оцифрована в стандартизованных баллах.

Рисунок 1. Распределение субъективных оценок интенсивности чувств у лиц контрольной группы

Совмещенные диаграммы позволяют в одном поле объединить две диаграммы, имеющие одинаковые отметки на оси абсцисс, но разный размах варьирования значений признаков, величина которых отображается на оси ординат. Используются две вертикальные оси ординат (слева и справа), каждая со своей градуировкой. На этих двух осях могут быть отображены значения одного и того же признака, но в разных измерениях, например, в абсолютных и процентных значениях. Если единицы измерения и размах варьирования совпадают у нескольких признаков, то все они могут быть представлены на одной диаграмме. Однако следует помнить, что лучше читаются диаграммы, имеющие не более трех-четырех линий (кривых). При любом характере расположения их не должно быть более шести в одной диаграмме.

На диаграмме могут быть отображены величины в процентах, например, в процентах встречаемости каких-либо признаков или событий. В ходе анализа данных и их описания часто требуется соотносить встречаемость признаков у разных частей выборки с встречаемостью по всей выборке в целом. С этой целью может быть использована диаграмма центрированных процентов встречаемости. Для того чтобы легче было увидеть возможности диаграмм, по-разному представляющих данные в центрированных величинах, приведены диаграммы с величинами в процентах и центрированных процентах. На рисунке 2 представлена диаграмма встречаемости чувств (в процентах) у лиц с сердечно-сосудистыми расстройствами и здоровых. На рисунке 3 - диаграмма центрированных процентов для той же выборки. Проценты для каждого чувства, подсчитанные на выборке здоровых, вычтены из соответствующих процентов трех групп лиц с расстройствами. Таким образом, на этой диаграмме представлены не абсолютные величины процентов, а только величины отклонений процентов для трех групп (от процентов в выборке здоровых).

Рисунок 2. Встречаемость чувств (в процентах) у лиц с сердечно-сосудистыми расстройствами и здоровых

Рисунок 3. Встречаемость чувств (в центрированных процентах) при сердечно-сосудистых расстройствах

Номерами на оси абсцисс обозначены чувства: 1 - бодрость: 4 ~ гнев; 7 — растерянность: 10 — печаль; 2 — радость; 5 — страх;8 - стыд; 11 - безразличие; 3 - азарт; 6 - тревога; 9 вина.

На рисунке 2 линия 1 соединяет центрированные проценты встречаемости чувств при нейроциркуляторной дистонии (п = 13); 2 - гипертонической болезни(п = 24); 3 - ишемической болезни сердца (п = 26); 4 - у здоровых людей (п =34).

Секторная диаграмма - диаграмма, в которой числа (обычно проценты) изображены в виде круговых секторов.

Рисунок 4. Распределение показателей сформированности фазы «Резистенция»

Гистограмма (столбчатая диаграмма) - графическое представление плотности распределения (частотного распределения), при котором число случаев в классе изображается в виде вертикальных полос (столбиков, блоков). По оси абсцисс откладывают значения наблюдаемой величины. Высота столбцов, вычерченных над каждым интервалом, соответствует числу наблюдений, которые попали в этот интервал.

Аналогом диаграммы является полигон. Этот графический способ отображения данных преимущественно используется для отображения дискретных рядов. В полигоне частот число испытуемых указывается точкой, расположенной над серединой интервала на высоте, соответствующей его частоте, а сами точки последовательно соединяются прямолинейными отрезками.

Столбчатые диаграммы и полигоны строятся в прямоугольной системе координат, в которой на оси Х отмечаются значения или порядок признака, на оси Y-численность, доля, частота и т. п. Градации на оси Х могут быть выбраны по усмотрению исследователя, а отрезок, служащий основанием прямоугольника, равен масштабу соответствующего интервала. Ширина прямоугольников одной и той же гистограммы может быть различной, если ряд распределен по признаку с неравными интервалами.

Графики следует использовать, когда надо отобразить общий характер функциональной зависимости. Термин «график» часто используется как синоним термина «диаграмма». В сравнении с таблицами шкалы и графики дают больше возможностей выполнять операции интерполирования, предсказания какой-либо величины.

Могут быть использованы следующие рекомендации по построению диаграмм (графиков).

1. Диаграммы должны включать все необходимые обозначения, чтобы быть понятными сами по себе. Диаграммы и текст должны взаимно дополнять друг друга.

2. На одной диаграмме, как правило, не должно быть больше четырех кривых во избежание неразберихи.

3. Надписи на осях диаграмм следует располагать внизу и слева.

4. Линии на графике должны быть разной толщины в зависимости от их важности. Оцифрованные линии должны быть толще неоцифрованных.

5. Для обозначения точек наблюдения на кривых рекомендуется использовать кружки, квадраты или треугольники (контурные, с заливкой, с дополнительными элементами и т. п.).

В таблицах рекомендуется использовать вертикальные линии для более четкого разделения столбцов или делать промежутки между ними не менее 4 мм. Горизонтальные линии следует использовать только для выделения главных разделов таблицы. Однако когда колонки таблицы содержат цифры, чтение затрудняется, и тогда можно использовать разделяющие линии или отбивку (пустую строку) через каждые пять строчек.

Диаграммы и профили используют для представления результатов диагностики с использованием многопараметрических (многофакторных) тестов или тестовых наборов. Они позволяют в наглядной форме представить индивидуальные и усредненные оценки по тестам или по факторам. Тем самым облегчается процедура обобщения и классификации результатов тестирования - отнесения индивида или группы к тому или иному типу, стилю.

В профиле несут информацию средний уровень, вариативность, форма распределения.

Уровень профиля является глобальной характеристикой успешности или выраженности группы личностных особенностей испытуемого (или группы испытуемых, если отображаются усредненные величины оценок), представленных в единой нормализованной шкале оценок.

Вариативность профиля является характеристикой устойчивости достижений, общей одаренности или социальной адаптированности личности.

Форма профиля является основанием для отнесения к определенному разряду, типу, диагнозу, прогнозу.

Обычно профиль образует ломаная линия, соединяющая отметки значений по отдельным шкалам методики. Целесообразно делать разрывы в линии, чтобы шкалы различного назначения были разделены и в визуальной форме.

Результаты корреляционного анализа наглядно можно представить в виде корреляционного кольца. Для этого по периметру круга делают отметки, рядом с которыми пишут номера признаков. Эти отметки соединяют затем линиями. Вид линии кодирует характер корреляционной связи. Признаки лучше располагать группами, объединяющими признаки по какому-либо критерию.

Если записываются номера, то они или должны быть расшифрованы в подписях к рисунку, или должны соответствовать списку признаков, ранее помещенному в работе. В последнем случае в подписи должна быть ссылка на список с указанием страницы, на которой он расположен.

Характеристики корреляционных взаимосвязей должны быть отражены с использованием визуального кодирования. Например, положительные связи (положительной направленности) могут быть изображены сплошными линиями, отрицательные, - прерывистыми; связи, достоверные на нижнем уровне значимости - одной линией, на более высоких уровнях значимости - большим числом линий. Например, связи, достоверные на уровне 5 %, - одной линией, а достоверные на уровне 1 %, - двумя линиями. Использованные обозначения должны быть объяснены в тексте под рисунком.

Корреляционные плеяды являются формой графического отображения корреляционных связей между параметрами, включенными в корреляционный анализ. Параметры изображаются кружками, внутри них проставляются номера признаков или сокращенно записывается название признака (параметра).

В центре корреляционной плеяды обычно размещают либо наиболее важный параметр, либо тот, у которого наибольшее число значимых коэффициентов корреляции. Для такого параметра можно подсчитать число значимых коэффициентов для каждого признака, как это было описано выше, или использовать результаты факторного анализа. Иногда удается расчленить весь массив признаков на несколько орбит вокруг центра плеяды.

Для наглядного отображения результатов корреляционного анализа используют и корреляционные ряды - две-три параллельные линии, на которых отмечены точки, соответствующие признакам. Такой рисунок легче анализировать, если рядом с точками написаны названия признаков. Корреляционные связи кодируются так же, как и в кольцах или плеядах. Корреляционные ряды удобны, если необходимо отобразить связи между компонентами разных слоев некоторой иерархии, между показателями разных методик и т. п.

Значение наглядных форм представления информации заключается в том, чтобы дать опору образному мышлению. В методическом (процедурном) аспекте продвижение к более глубокому пониманию, широкому обобщению может быть реализовано последовательными, следующими друг за другом, шагами наглядных отображений и их описаний, в ходе которых проясняются способы новых, более эффективных форм образного представления.

10. Оформление заключения

В заключении целесообразно напомнить смысл и содержание выполненной работы, подвести основные итоги дипломного исследования, сформулировать выводы и указать практические рекомендации.

В заключении описывают то, чем завершилось исследование: получением научных данных о новых объектах, процессах, явлениях, закономерностях; разработкой новых методов и методик исследования; получением качественных и количественных характеристик явлений; составлением инструкций, рекомендаций, методик, разработкой правил и программ; внедрением в практику вновь созданных или усовершенствованных разработок; получением прочих положительных результатов. В заключении важно отметить практическую и теоретическую значимость проведенного исследования. В конце заключения указывается на возможные пути реализации разработанных рекомендаций, намечаются пути и цели дальнейшей работы, если она целесообразна.

11. Оформление списка литературы

В список литературы включаются только те литературные источники, программные материалы и ресурсы Интернет, которые были использованы при написании дипломной работы. Следует отметить, что не все источники могут использоваться автором непосредственно для обоснования тех или иных выводов и результатов. Полезно привести работы с описанием проблем и методов, близких исследуемым в дипломной работе, а также источники, содержащие ранее полученные результаты по тематике работы. Список использованной литературы, как правило, включает в себя не менее 50-60 источников, причем литературные источники должны быть изданы за последние пять лет. Важно принять к сведению, что число используемых первоисточников является одним из критериев, характеризующих объем проделанной студентом работы. Однако ни в коем случае недопустимо помещать в список литературы, тем самым формально расширяя его, книги и статьи, ссылки на которые отсутствуют в тексте работы и которые не были реально прочитаны.

Правильное оформление списка использованной литературы предполагает ее точное библиографическое описание. Применительно к дипломной работе существуют четкие правила такого описания для разных видов первоисточников.

Так, библиографическое описание книг, монографий и учебных пособий выглядит следующим образом:

Абдульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абдульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. 335 с.

Абдульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абдульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. 229 с.

Абрамова, Г. С. Психология в медицине / Г. С. Абрамова, Ю. А. Юдчиц. – М. : Наука, 1998. – 267 с.

В случае хрестоматии или тематического сборника трудов, имеющих многих авторов, а также редактора(ов) / составителей, описание литературного источника начинается с названия, например:

Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази ; под. ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского ; пер. с англ. и общ. науч. ред. А. А. Алексеева. - СПб. : Питер, 2001.- 686 с. – (Мастера психологии).

Анисимов, О. С. Основы общей и управленческой акмеологии : учеб. пособие / О. С. Анисимов, А. А. Деркач ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М. : С. Е. Т., 1997. - 534 с.

Библиографическое описание диссертационных исследований или их авторефератов оформляется так:

Борисова, М. В. Психологические детерминанты психического выгорания у педагогов : автореф. дис. … канд. психол. наук / М. В. Борисова. Ярославль, 2003. – 13 с.

Егорова, Т. Е. Формирование аутопсихологической компетентности личности в условиях групповой интенсивной подготовки : автореф. дис. … канд. психол. наук / Т. Е. Егорова. – М., 1997. – 21 с.

Описание конкретной работы автора из собрания сочинений или избранных трудов осуществляется следующим образом:

Василюк, Ф. Е. Типология переживания различных критических ситуаций / Ф. Е. Василюк // Психол. журн. - 1995. - Т. 16, № 5. - С. 35-48.

Если в работе использовались статьи из сборников, хрестоматий или журналов, они оформляются в соответствии с нижепредставленными образцами:

Ермак, Н. В. Профессиональные страхи в синдроме выгорания у школьных психологов / Н. В. Ермак // Материалы III Всерос. съезда психологов, 25-28 июня / С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб., 2003. - Т. 3. - С. 252-258.

Список литературы обязательно нумеруется и выстраивается в строго алфавитном порядке согласно вышеобозначенным правилам.

Электронные ресурсы:

Современная психологическая энциклопедия. Справочная система. - АРБТ, вып. 2003г.

Психологические тесты от Пси – Корпуса. – Медиахауз, 2002.

Прикладная психология. – Лаборатория прикладной психологии, 2004.

Адрес в глобальной компьютерной сети Internet:

Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей. (http://www.psychology.ru/library/00070.shtml).

Каталог психологической литературы в Интернет. (http://www.psychology-online.ru/lit/obzorf.htm).

Профессиональная психотерапия и профессиональное консультирование.(http://www.moosap.ru/news/7?SN=001f39bd5664a377f990)