2. Характеристика основных педагогических законов и закономерностей.

Законы и закономерности педагогического процесса

Общие закономерности процесса обучения характеризуются вполне определенным, не допускающим ложных толкований выделением сущностей и фиксаций общих связей между ними, а также лаконичностью и точностью формулировок.

Этим требованиям отвечают следующие общие закономерности процесса обучения.

1. Закономерность цели обучения

Цель обучения зависит от:

уровня и темпов развития общества;

потребностей и возможностей общества;

уровня развития и возможностей педагогической науки, и практики.

2. Закономерность содержания обучения

Содержание обучения (образования) зависит от:

общественных потребностей и целей обучения;

темпов социального и научно-технического прогресса;

возрастных возможностей;

уровня развития теории и практики обучения;

материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.

3. Закономерность качества обучения

Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от:

продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов;

характера и объема изучаемого материала;

организационно-педагогического воздействия обучающих;

обучаемости учащихся;

времени обучения.

4. Закономерность методов обучения

Эффективность дидактических методов зависит от:

знаний и навыков в применении методов;

цели обучения;

содержания обучения;

возраста учащихся;

учебных возможностей (обучаемости) учащихся;

материально-технического обеспечения;

организации учебного процесса.

5. Закономерность управления обучением

Продуктивность обучения зависит от:

интенсивности обратных связей в системе обучения;

обоснованности корректирующих воздействий.

6. Закономерность стимулирования обучения

Продуктивность обучения зависит от:

внутренних стимулов (мотивов) обучения;

внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов.

Педагогические законы - это объективно существующие, внутренне необходимые взаимные связи между двумя педагогическими явлениями.

1. Закон объектиного характера воспитания (с соответствующими требованиями общества)

2. Закон воспитательного характера обучения

3. Закон воспитания личности в деятельности

4. Закон зависимости авторитета учителя от эффективности учебно-воспитательного процесса

5. Закон природосообразности воспитания и обучения.

6. Закон потребности большой промышленности во всестороннем развитии личности.

3. Методы педагогических исследований

Методами исследований называют совокупность приемов и операций, которые направлены на кот направлены на изучение пед явлений и процессов.

4 группы.

1. теоретические методы:

- Метод анализа и синтеза

- метод дедукции и индукции

- изучение научной литературы заруб. и отеч. авторов

- изучение архивных материалов

- изучение школьной документации

2. практические методы:

- наблюдение

-анкетирование

- тестирование

-метод независимых судей

- рейтинг

- собеседование

-интервью

- изучение продуктов деятельности чел

-пед эксперемет

3. методологические методы

На основе эмпирических и теоретических исследований формируются общие принципы и методы пед исследований, дается их философское обоснование, строится общая теория изуч. Вопроса.

4. статистические методы

Используются для обработки эксперементальных результатов с целью доказательства надежности и достоверности их.