14. Особености работы с трудновоспитуемыми детьми

Существуют следующие группы педагогических приемов.1. Созидательные – содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта: 1) проявление доброты, внимания, заботы; 2) просьба; 3) поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения). 2.Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного поведения.1. Убеждение и личный пример. 2. Доверие. 3. Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы. 4.Вовлеченность в интересную деятельность. 5Пробуждение гуманных чувств. 6.Нравственное упражнение. 3.Приемы, строящиеся на понимании динамики чувств и интересов ученика. 1.Опосредование. Учитель достигает желаемых изменений в поведении ученика не прямым указанием, как вести себя, а посредством какого-то промежуточного звена. 2. Фланговый подход. Педагог, обнаружив проступок ученика, не всегда осуждает и наказывает его, а умело затрагивает такие чувства, которые активизируют к хорошему поведению3.Активизация сокровенных чувств воспитанника. Воздействие заключается в создании обстоятельств, вызывающих звучание глубоко скрытых чувств, которые способствуют воспитанию благородных стремлений.4.Прямые и косвенные тормозящие приемы.1. Констатация поступка. 2. Необычный подарок. 3. Осуждение. 4.Наказание.5. Приказание. 6.Предупреждение. 7.Возбуждение тревоги о предстоящем наказании. 8. Проявление возмущения. 5.Вспомогательные приемы. принципы. 1.Принцип ориентации на позитивное в поведении и характере трудного ученика. 2.Принцип социальной адекватности воспитательно-коррекционных мер. 3.Принцип индивидуализации воспитательно-коррекционного воздействия на трудновоспитуемых подростков. 4.Принцип социального закаливания трудновоспитуемых учащихся.

15. Эстетическое воспитание детей. Экологическое воспитание детей

Эстетич развитие жизненно необходимо каждому Ч. Эстетич В-е - ЭВ – это целенаправл проц формирования эстетич культ личности, развитие её прир-ных задатков и способностей в области иск-ва, стремление и умение жить по «Законам красоты». В содержание понятия эстетич культ личности входит: ЭВ , Эстетич чувства ,Эстетич потребности ,Эстетич идеалы; эстетич вкусы Задачи ЭВ 1) формиров-е эстетич культуры шк-ков; 2) формиров-е худ-но эстетич умении, развитие прир-ных задатков, и способностей учащихся в области иск-ва. Первая группа задач, решает вопрос приобщение шк-ков к эстетич ценностям, миру прекрасного, вторая - активного их включения эстетическую Д. Эти две группы задач отражают и содержание работы по эстетич-му В-ю шк-ков. Система ЭВ шк-ков включает три взаимосвязанных компонента: эстетического В-я в учебном процессе (эстетика и дисциплины искусствоведческого цикла: музыка, лит-ра, изо) ЭВ во внеклас раб школы (школьные кружки, студии, худ самодеятельность: сист эстетически направленных В-ных дел.) ЭВ во внешкольных образовательно - В-ных учреждении (дома творчества: спец школы, музыкальные, изобраз иск-ва). процесс школьного ЭВ включ три звена: 1) накопление опыта эстетич переживан. 2) худ-но эстетич образование.3) практич-е худож -эстетич Д. Чтобы воспринять красоту окружающего мира и иск-ва, необходимо иметь определенную художественно эстетич подготовку знать осн эстетике, понимать виды и жанры иск-ва , историю их развития. Однако путь к глубокому пониманию красоты окр мира искусства лежит только ч/з собственное творчество, развитие практических худ - эстетическ умении, прир-ных задатков и способностей. Ученик не обязательно должен стать музыкантом, живописцем, скульптором, писателем или поэтом, но попробовать свои силы в различных видах иск-ва он непременно должен. Средства ЭВ – лит-ра, музыка, изо, природа объекты материальной культуры, труд, Ч отнош-я. На эстетич-е развитие учащихся с учётом их возраста обращены эстетика, и дисциплины искусствоведческого цикла. Экологическое воспитание – это формирование единства сознания и поведения, гармоничного с природой . Оно предполагает:1)воспитание гуманного отношения к природе 2)формирование системы экологических знаний и представлений 3)развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);4)участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.