- •Зміст навчання філологічних дисциплін у вищій школі:
- •2. Мета навчання філологічних дисциплін у вищій школі.
- •3. Вимоги до підготовки вчителів іноземної мови та фахівців з іноземної філології.
- •4. Методи навчання мовознавчих дисциплін у вищій школі.
- •5. Види і структура лекцій.
- •6. Підготовка до виступу.
- •7. Читання лекцій.
- •8. Оформлення лекційних презентацій.
- •9. Структура семінарського заняття.
- •10. Семінарські заняття в активній формі.
- •11. Функції та роль студентів при проведенні семінарського заняття в активній формі.
- •12. Індивідуальні заняття.
- •Структура практичного заняття.
- •19. Функції контролю у навчанні іноземної мови.
- •20. Види та форми контролю.
- •22. Способи виправлення типових помилок студентів.
- •23. Організація складання іспитів і заліків.
- •24. Кредитно-модульна технологія навчання.
- •25. Історія методики викладання іноземних мов.
Зміст навчання філологічних дисциплін у вищій школі:
підготовку майбутніх викладачів дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням» до педагогічної діяльності в умовах адаптації вищої освіти в Україні до Європейської системи ECTS;
опанування змісту мовної освіти у вищих навчальних закладах;
вивчення наукових основ створення навчальних планів, програм і методичних посібників;
формування вміння планувати навчально-виховний процес у вищих закладах освіти, створювати програмно-методичне забезпечення мовознавчих курсів;
формування вміння організовувати та проводити лекційні, практичні заняття з мовознавчих дисциплін;
розвиток вмінь у майбутніх викладачів раціонально та науково обґрунтовано організовувати самостійну роботу студентів;
стимулювання науково-методичної творчості студентів, прагнення вдосконалювати свою педагогічну освіту;
формування вміння майбутніх викладачів мовознавчих і лінгводидактичних дисциплін правильно контролювати та оцінювати знання, вміння і навички студентів;
розвиток вмінь раціонально добирати, а в разі необхідності виготовляти дидактичний матеріал, наочність до занять відповідно до їх пізнавальної мети;
розвиток навичок своєчасного й умілого використання технічних засобів навчання і засобів мультимедіа для проведення занять з української мови;
знайомство з кращим педагогічним досвідом викладачів вищих навчальних закладів України;
виховання у студентів особистісних якостей майбутнього педагога, відповідального ставлення до виконання ролі викладача, прагнення постійно займатися самоосвітою, саморозвитком, самовдосконаленням.
2. Мета навчання філологічних дисциплін у вищій школі.
Метою курсу є підготовка студентів до виконання обов'язків викладача філологічних дисциплін у вищому навчальному закладі, проведення науково-пошукової роботи, керівництва дослідницькою роботою студентів; організації навчально-виховного процесу найефективнішими формами, найдоцільнішими методами та прийомами навчання на сучасному етапі розвитку вищої школи.
3. Вимоги до підготовки вчителів іноземної мови та фахівців з іноземної філології.
Основні вимоги до теоретичної підготовки Вчитель іноземної мови повинен знати і розуміти: основні етапи розвитку методики навчання іноземних мов; основи теорії формування комунікативної компетенції учнів, яка складається з: мовленнєвої компетенції; мовної (лінгвістичної) компетенції; соціокультурної компетенції; соціолінгвістичної компетенції; країнознавчої компетенції; навчальної компетенції; стратегічної компетенції; дискурсивної компетенції тощо. Основні вимоги до практичної підготовки Вчитель іноземної мови повинен уміти реалізовувати: комунікативно-навчальну функцію, яка складається з інформаційного, мотиваційно-стимулюючого і контрольно-коригуючого компонентів, тобто кваліфіковано застосовувати сучасні принципи, методи, прийоми і засоби навчання іншомовного спілкування: виховну функцію, тобто вирішувати завдання морального, культурно- естетичного, трудового виховання учнів засобами іноземної мови з урахуванням особливостей ступеня навчання; розвиваючу функцію, тобто прогнозувати шляхи формування і розвитку інтелектуальної та емоційної сфер особистості учня, його пізнавальні їх і розумових здібностей у процесі оволодіння іншомовним мовленням: освітню функцію, тобто допомагати учням в оволодінні уміннями вчитися, розширювати свій світогляд, пізнавати себе та іншу систему понять, через яку можуть усвідомлюватися інші явища Крім основних чотирьох вищезазначених функцій, учитель має бути здатним здійснювати: гностичну функцію, тобто аналізувати свою професійну діяльність і навчальну діяльність учнів, добирати підручники та посібники, прогнозувати труднощі засвоєння учнями мовного і мовленнєвого матеріалу, а також оволодіння мовленнєвою діяльністю, вивчати та узагальнювати досвід інших вчителів у галузі навчання іноземних мов; конструктивно-плануючу функцію, тобто планувати і творчо конструювати навчально-виховний процес у цілому і процес навчання конкретного матеріалу з урахуванням особливостей ступеня навчання; планувати навчально-комунікативну діяльність учнів на уроці та в позакласній роботі; здійснювати у комплексі різні види індивідуалізації навчання іноземної мови: мотивуючий, регулюючий, розвиваючий, формуючий; організаторську функцію (в органічному зв’язку з гностичною та кон- структивно-плануючою функціями), тобто реалізовувати плани (поурочні. серії уроків, позакласних заходів) з урахуванням особливостей ступеня навчання; творчо розв’язувати методичні завдання у процесі навчання і виховання з урахуванням провідних характеристик учнів певного навчального закладу, вносити до планів методично правильні корективи з метою досягнення бажаного результату, виходячи з цілей навчання іноземної мови в конкретному типі навчального закладу. Для успішного виконання вищезазначених функцій учитель має насамперед оволодіти курсом методики навчання іноземних мов.