9.Домашні завдання і їх місце в навчальному процесі.Види домашніх завдань

Важливе місце у навчальній діяльності школярів займає домашня навчальна робота, яка передбачає самостійне виконання навчальних завдань за межами уроку (безпосередньо дома, в групах продовженого дня, в години самопідготовки в школах-інтернатах). Організовуючи навчальну роботу учнів безпосередньо в школі й дома, треба виходити з анатомо-фізіологічних і психічних можливостей школярів певних вікових груп.Важливими є домашні завдання, пов'язані з виконанням нескладних дослідів, а саме: перехід води з рідкого стану в твердий і навпаки, вимірювання температури, пророщування насіння, вирощування рослин і спостереження за ростом і розвитком їх, вивчення складу і властивостей ґрунту тощо.Домашні роботи експериментального типу підтверджують уявлення, одержані під час уроків, забезпечують повторення виконаного досліду в класі, виробляють впевненість в поводженні з матеріалом, приладами, обладнанням, зміцнюють досвід, підвищують культуру роботи.Домашнє самостійне завдання може бути логічним продовженням або закінченням класної роботи. Воно повинно включати роботу з підручником, а також різноманітні види робіт творчого характеру.» За складністю домашнє завдання повинно бути простим, зрозумілим, не перевантаженим. Повідомлення й інструктивні вказівки до його виконання мають бути своєчасними. В домашнє завдання варто вводити види робіт, що готують дітей до сприйняття нової інформації.

10.Форми і види перевірки знань і умінь учнів на урока природознавства

Перевірка і - оцінка знань учнів на уроці — завершальний етап навчання. Ос новная мета цієї складової частини уроку — визначення якості засвоєння учнями навчального матеріалу. Учитель має возмож ность переконатися, наскільки эффектив ны організація уроку, його зміст, мето дика проведення. Вимоги, які пред'являються організації перевірки знань, умінь і навиків з природознавства, зводяться ось до чого:а) індивідуальному підходу до перевірки знань учнів, під час якої викладач враховує різний рівень їхнього розвитку, не завищуючи і занижуючи пропонованих вимог;б) ретельну підготовку перевірки знань дітей, визначенню її мети, видів тварин і форм різними етапах уроку;підготовкою питань для перевірки знань учнів. Під час перевірки знань необхідно використовувати наочне приладдя картини, таблиці, натуральні об'єкти, екранні посібники. Бажано поєднувати їх одне з одним: картку з картиною, таблицю з колекцією, гербарій та на малюнку. Наприклад, розповідаючи про тундрі, необхідно показати на карті територію, що вона займає, демонструючи досліджуване корисне копалину, розповісти за таблицею про його видобутку. Перевірку знань учнів вчитель здійснює по-різному. Усна перевірка можливо, у формі фронтальній розмови, коли вчитель ставить запитання всім учням. У цьому відбувається безпосередній контакт вчителя з класом. Під час опитування когось із учнів всі інші мають уважно треба стежити по відповідь, поправляючи і доповнюючи його. Метод індивідуального опитування дає змоги виявити систему природознавчих уявлень, і понять, вміння формулювати і висловлювати свої міркування даним учнем.