13.Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства

Узагальнюючий урок: поняття, мета, організаціяУрок - форма організації навчання, коли він навчальні заняття проводяться учителем з групою учнів постійного складу, однакового віку і її рівня підготовки протягом визначеного часу за встановленим розкладом задля досягнення навчально-виховних цілей.  Кожен урок присвячується вивченню певного питання програми розвитку й тому є щось яке закінчила разом із тим є продовженням попередніх уроків і опорою для наступних.Наприкінці вивчення теми, зазвичай, проводяться узагальнюю щие уроки. Вони можуть відбуватися за матеріалом двох або не скількох тим, близьких за змістом.Основна дидактична мета подібного типу уроків — систе матизация знань, отриманих щодо всієї теми, за кріплення її найважливіших положень. Отже, узагальнюючі уроки сприяють міцному і свідомому засвоєнню знань, і навіть істотно впливають в розвитку пам'яті, промови, мислення учнів.Під узагальненням розуміють виділення будь-яких властивостей, якостей, властивих цілу групу предметів, і формулювання висновку, який вірний щодо будь-якого ,окремого предмета цієї групи.Учащихся потрібно навчити узагальнювати матеріал. Зробити це можна зробити з такого плану:а) виділяти головне, основний зміст в обобщаемом матеріалі;б) виділяти основні характеристики предметів, відносини з-поміж них;      в) порівнювати предмети між собою, виділяти загальні, фундаментальні особливості, які можуть опинитися лягти основою обоб щения;р) формулювати з урахуванням узагальнення висновок (загальну тен денцию, закономірність тощо. буд.).За правильної організації уроку ефективним методом узагальнення і систематизації знань то, можливо розмова, основ ным умовою її ефективності є рівень або міра підготовки учнів на тему. Учащихся треба готувати до такої роботи: вони мають володіти фактичним матеріалом, навы ками порівняння, знати властивості предметів, їх основні харак теристики. При недостатньою підготовці учнів розмова мо жет перетворитися на монолог вчителя.На узагальнюючому уроці бажано використовувати наочне приладдя, якими учні користувалися під час вивчення матеріалу.У структурі узагальнюючого уроку можна виділити такі елементи:а) організація учнів, у якої з'ясовується їх підготовка до уроку, перевіряється наявність необхідних наочних посібників, повідомляються тема, цілі й завдання майбутнього уроку;б) перевірка знань, умінь і навиків по вивченій темі. Зазвичай, окремі учні отримують завдання, выпол няют їх, а клас перевіряє, виправляє, доповнює принаймні не обходимости;в) узагальнювальна розмова на тему;р) висновок вчителя, під час якого відзначається, який матеріал теми як і засвоєно учнями.У окремих випадках, проводячи узагальнюючий урок, вчитель поєднує перевірку знань, умінь, навичок і узагальнюючу розмову разом. Це можна зробити у випадках, коли тема невелика за обсягом матеріалу й поняття її прості.

14.Методика роботи з підручниками з природознавства 1-4 класах

Даний метод навчання широко  використовується у молодших  і  в – старших класах допоміжної школи. Він має велике значення для освіти, виховання і розвитку розумово відсталих учнів, підготовки їх до самостійного життя.

Учні допоміжної школи навіть у старших класах у значній мірі утруднюються в самостійному одержанні знань з таких джерел, як підручник, книжка, газета. Але зрозуміло, що для ефективної соціальної адаптації випускників допоміжної школи їх треба цьому навчити. Тому можна вважати, що формування в учнів умінь працювати з книжкою є не менш важливим завданням допоміжної школи, ніж озброєння їх певним колом загальноосвітніх знань. Для цього, перш за все, необхідно прищепити учням  інтерес і любов до книжки, що в свою чергу сприятиме розвиткові пізнавальних інтересів взагалі..Починаючи працювати з новим підручником, вчитель на першому ж уроці знайомить учнів з його назвою, авторами, структурою, характером матеріалів, пояснює учням, що вони користуватимуться цим підручником і під час підготовки домашніх завдань, і для кращого засвоєння того, що пояснював учитель, і для самостійного набуття знань. Учитель повинен пояснити учням, як готувати уроки за підручником, показати це на конкретних прикладах, звернувши їхню увагу на такі моменти самостійної роботи: пригадування того, що розповідав учитель на уроці; перегляд матеріалу уроку, зафіксованого в зошитах; читання всього тексту, який було задано; розгляд ілюстрацій до тексту; повторне читання із зосередженням уваги на складних нових словах, висловах, формулюваннях, закономірностях; виучування напам'ять необхідної частини інформації (головного, суттєвого, точного - наприклад, нових назв, дат тощо); відповіді на запитання в кінці статті; переказ матеріалу підручника.