Онлайн Библиотека http://www.koob.ru

Начало формы

Конец формы

Б.П.Никитин. Развивающие игры

Автор книги, известный многим читателям по выступлениям в печати о

воспитании детей, рассказывает об опыте применения и использования в своей

семье развивающих игр, которые позволяют успешно решить задачу развития

творческих способностей ребенка.

Книга содержит описание игр, являющихся своеобразной "умственной

гимнастикой", подробное описание методики их проведения и способа

изготовления.

Для родителей.

Рецензент кандитат педагогических наук Г. Г. Левитас

Москва, "Педагогика"

1981

--------

Посвящаю детям -- творцам будущего

Вы хотите, чтобы ваш ребенок был внимательным, сообразительным,

способным?

Это зависит от вас, от того, когда начнете и как будете развивать его

способности...

--------

* Предисловие *

А. С. Макаренко писал: "Игра имеет важное значение в жизни ребенка...

Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет.

Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре..."

Значит, игра, ее организация -- ключ в руках родителей, ключ в организации

воспитания ребенка.

В игре формируются многие особенности личности ребенка. Игра -- это

своеобразная школа подготовки к труду. В игре вырабатывается ловкость,

находчивость, выдержка, активность. Игра -- это и школа общения для ребенка.

Известно, что игры бывают разные: и ролевые, и подвижные, и

дидактические. Игровой дух может пронизывать всю жизнь семьи, объединять

родителей и детей. Именно такой дух раскованности, игры царит в доме Бориса

Павловича и Лены Алексеевны Никитиных. Это позволяет родителям не превращать

любое дело в суровую необходимость, придавать своим педагогическим целям

увлекательный характер, и тогда позиция педагога сразу же становится кровным

делом детей, а воспитание -- творчеством.

В жизни этой семьи не понукания и запреты стоят на первом месте, а

совместные радостные поиски и переживания от удачных находок. Внутренне

родившееся усилие приводит к образованию новых потребностей испытать себя в

деле, повторить удовольствие от успеха, пережитого в игре.

Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она

властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума,

выдержки, самостоятельности. Она подчас становится подлинно напряженным

трудом и через усилие ведет к удовольствию.

Если внимательно всмотреться в быт семьи Никитиных, то можно заметить

своеобразные мостики, которые соединяют игровое начало с неигровым. Сын

Алеша приобрел ловкость в игре. И это качество само по себе срабатывает,

когда он чинит крышу -- тут ведь тоже ловкость нужна. А когда он по

нескольку часов сидит за изготовлением точного прибора -- здесь не только

выдержка и аккуратность нужны, но и приобретенные в играх находчивость,

сметка.

Думается, что к этим сложнейшим связям, которые сложились в семье

Никитиных, Борис Павлович и его жена Лена Алексеевна пришли сознательно. Уже

давно Борис Павлович увлечен педагогикой и психологией. Он создавал

психологические тесты, задачи для определения творческих способностей

школьника. Поэтому игровой опыт Никитиных можно рекомендовать родителям.

Игры, описанные в этой книге, не просто собраны, не просто подобраны

методически и описаны -- они "рождены", переосмыслены, додуманы, выверены

опытом известной семьи Л. А. и Б. П. Никитиных.

Воспитательная система Никитиных представлена в этой книге лишь одной

своей гранью. Это система, которую можно назвать Педагогикой Предоставления

Возможностей. Эту педагогику развивали В. А. Сухомлинский, Б. Спок, Я.

Корчак. Никитины успешно осуществляют и глубоко осмысливают эту педагогику в

условиях своей многодетной семьи. Получить представление об этой педагогике,

почувствовать ее главный смысл и "аромат", перенять ее можно по тем

правилам, которые сформулированы в этой книге.

Вот пять условий развития способностей детей, которые приводятся в

начале книги: 1) раннее начало; 2) создание среды, способствующей

развивающей деятельности ребенка и стимулирующей ее; 3) организация

максимального напряжения сил в процессе этой деятельности, достижение

потолка возможностей; 4) обеспечение большой свободы в выборе деятельности;

5) помощь взрослых.

Ни одно из этих условий, взятое отдельно, не приведет к успеху. Только

их совокупность даст определенные результаты, в чем могут убедиться

читатели. Эта книга описывает подсистему системы воспитания Никитиных, что

доказывается соответствием особенностей игр тем пяти условиям, которые

выдвинуты: 1) "пища" для ума с раннего возраста; 2) условия для опережающего

развития способностей; 3) поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего

"потолка", ребенок развивается наиболее успешно; 4) игры не терпят

принуждения и создают атмосферу радостного творчества; 5) родители учатся не

мешать ребенку в самостоятельной деятельности. Это значит, что даже в отрыве

от всей остальной системы Никитиных грамотное применение описанных здесь игр

само по себе даст толчок в развитии ребенка.

Развивающие игры представляют собой наборы задач постепенно

возрастающей сложности очень широкого диапазона, от элементарных, доступных

2-3-летнему малышу, до таких, с которыми трудно справляются взрослые. Эти

игры нацелены исключительно на развитие творческих мыслительных способностей

ребенка. Их, конечно, нельзя называть играми в подлинном смысле этого слова.

Это скорее обучение с использованием игровых моментов. Поэтому автор книги

настойчиво предостерегает родителей, которые, желая блага своему ребенку,

могут перегрузить его занятиями, не учитывая индивидуальных особенностей.

Поэтому -- никакого принуждения!

Любые игровые взаимоотношения помогают установить контакт, сближают,

открывают родителям доступ к самым глубинным тайнам детской души.

Теперь осталось пожелать родителям внимательно прочитать книгу,

изготовить игры и начать играть.

--------