buti vchitelem_posibnik_vstup do specialnosti

Навчально-методичний посібник з курсу „Вступ до спеціальності”

Бути вчителем: Навчально-методичний посібник з курсу „Вступ до

спеціальності” / Укладач О.В. Більська. – Вінниця: ТД «Эдельвейс и К»,

2012. – 296 с.

Посібник призначений для студентів першого курсу спеціальності «Початкова освіта», «Дошкільна освіта» (спеціалізація «Початкова освіта»).

2

ПЕРЕДМОВА .....................................................................................................	4
І. ЗАГАЛЬНА ІНФОРМАЦІЯ ПРО КУРС
Опис предмета курсу...........................................................................................	6
Структура залікового кредиту курсу.................................................................	6
Оцінка знань студентів (шкала оцінювання та розподіл балів)......................	7
Зміст курсу...........................................................................................................	8
ІІ. МАТЕРІАЛИ ДЛЯ АУДИТОРНОЇ РОБОТИ
Опорні конспекти лекційних занять................................................................	11
Плани практичних занять.................................................................................	22
Плани лабораторних занять.............................................................................	26
ІІІ. МАТЕРІАЛИ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ
Опрацювання основних понять.......................................................................	28
Опрацювання змісту теми................................................................................	36
Робота з текстами..............................................................................................	57
Завдання для індивідуальної роботи.............................................................	171
Тестові завдання для самоперевірки.............................................................	174
IV. МЕТОДИЧНИЙ БЛОК
Організація роботи на лекціях......................................................................	187
Пізнавальна діяльність на практичних заняттях..........................................	188
Підготовка до практичного заняття...............................................................	191
Рекомендації з виконання індивідуальних завдань......................................	193
Складання планів.............................................................................................	203
Конспектування...............................................................................................	205
Складання тез...................................................................................................	211
Реферування.....................................................................................................	214
Виписки та цитування.....................................................................................	217
Організація і культура читання......................................................................	218
ДОДАТКИ
Тести: «Пізнай себе».......................................................................................	225
Тренінги з розвитку пізнавальних здібностей..............................................	279
Термінологічний словник...............................................................................	285
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
Основна література..........................................................................................	291
Додаткова література......................................................................................	291

3

Шановні першокурсники! Основні освітні цілі курсу «Вступ до спеціальності» пов'язані з формуванням ваших особистісних орієнтацій, ознайомленням з особливостями професії учителя початкових класів. Завдання курсу: сформувати загальне уявлення про структуру, зміст, характер і специфіку вашої майбутньої професійної діяльності; ознайомити із особливостями навчання у вищому педагогічному закладі освіти; дати уявлення про роль самовиховання і самоосвіти у формуванні особистості майбутнього педагога.

Розкриття змісту даного курсу і його вивчення відбуваються в два етапи: перший етап — аудиторна робота студентів під керівництвом викладача на лекціях, семінарських і лабораторно-практичних заняттях; другий етап — самостійна робота студента, у процесі якої простежується зв'язок педагогічної теорії і практики, формується педагогічна самосвідомість і готовність до самореалізації в пізнавальній і майбутній педагогічній діяльності.

Зміст курсу «Вступ до спеціальності» складається з п'яти змістових модулів. Кожен модуль містить певну теоретичну інформацію, яка у стислому вигляді буде запропонована вам під час лекції. Закріплення і застосування цих теоретичні знань і формування уміння і навичок їх застосування відбуватиметься на практичних заняттях. А на лабораторних заняттях ви продовжите відпрацьовувати уміння і навички застосування отриманих знань на практиці.

Кожне практичне і лабораторне заняття потребує від вас ретельної підготовки. Підготовку варто розпочинати з відпрацювання понятійного апарату теми. Особливу увагу варто приділити роботі з педагогічним словником. Готуючись до заняття, необхідно уважно вивчити сутнісні характеристики зазначених понять і внести наведені визначення до свого педагогічного словника. Якщо ви утруднюєтеся це зробити, то зверніться до літературних джерел, записів лекцій або до викладача.

Наступний етап роботи з модуля — самостійне опрацювання змісту теми. Запропоновані з цією метою завдання є обов'язковими для виконання всіма студентами у процесі підготовки до заняття. Виконуючи їх, необхідно робити відповідні записи в робочому зошиті, тому що викладач зобов’язаний їх проконтролювати.

Індивідуальні завдання диференційовані за рівнем складності. Найбільш прості відзначені позначкою «*», більш складні — «**», завдання, що вимагають творчого підходу до свого виконання — «***». Ви можете обрати те з них, що вам під силу, пам'ятаючи, однак, що перша заповідь учителя — робота над собою, уміння переборювати труднощі.

Складність питань практичного заняття теж позначена зірочками. Так питання, відповіді на які можна знайти у підручниках, відзначені «*». Питання, що потребують роботи з додатковою літературою – «**».

4

Питання, розраховані на використання вами результатів власного дослідження – «***».

Ще одна група завдань — робота з науковими, публіцистичними і художніми текстами, орієнтованими на те, щоб допомогти вам знайти ілюстрації до теоретичних положень, вивчених раніше. Позначкою «♦» виділені питання і завдання, що дозволяють краще осмислити наведений текст і підготувати приклади й аргументи для виступу на практичних заняттях.

Курс «Вступ до спеціальності» закінчується іспитом. Форма проведення екзамену – комп’ютерне тестування. За виконані види завдань і роботу на парах ви будете отримувати бали, які разом з балами, отриманими вами за підсумковий тест і становитимуть вашу оцінку з курсу. І пам’ятайте: тільки систематична робота забезпечить якісне засвоєння навчального матеріалу і гарний рівень підготовки з предмету. Бажаємо вам успіху!

5

ОПИС ПРЕДМЕТА КУРСУ

Напрям,

Курс:

спеціальність,

Характеристика

освітньо-

підготовка бакалаврів

навчального курсу

кваліфікацій-ний

рівень

Кількість

кредитів

0101 Педагогічна

Обов’язкова

ECTS: 1,5

освіта

Семестр: І

Модулів: 2

6.010101

Лекції: 14

Змістових модулів: 5

Дошкільна освіта

год.

6.010102

Практичні: 8 год.

Загальна

кількість

Початкова освіта

годин: 54

бакалавр

Лабораторні: 6 год.

Тижневих годин: 3

Самостійна робота: 16 год.

Індивідуальна робота: 10

год.

Вид контролю:

екзамен

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУ

Змістовий модуль

Лекції

Семінарські

заняття

ЛПЗ

Самостійна робота

Індивідуальна робота

1.

Професійно-педагогічна діяльність учителя

2

2

4

2

сучасної школи

2.

Професійно-особистісні якості сучасного

4

2

4

2

вчителя

3.

Система неперервної педагогічної освіти

4

2

3

2

4.

Особливості навчально-пізнавальної

2

2

3

2

діяльності студента педагогічного вузу

5.

Книга в системі професійної підготовки та

2

6

2

2

методи роботи з нею

Усього годин

14

8

6

16

10

6

ОЦІНКА ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ Шкала оцінювання

Оцінка					Оцінка,																Сума
					прийнята в									Визначення
ECTS																					балів
					університеті
	А			5							Відмінно - відмінне виконання лише з										90-100
											незначними помилками
	ВС			4							Добре - добре виконання з кількома										75-89
											незначними помилками
	DE			3							Задовільно -				виконання			задовольняє			60-74
											мінімальним критеріям
	FX			2							Незадовільно				- з	правом повторної					1-59
											перездачі
									Розподіл балів за модулями
			Модуль 1										Модуль 2						Підсумков.			Сума
																			контроль
Аудиторна робота - лекції,													Самостійна та
практичні і лабораторні
													індивідуальна
			заняття та
													робота студента
	контрольні заходи																		40			100
		Змістові модулі											Змістові модулі
1		2			3		4		5			1	2		3	4		5
4		6			6		4		8			5,8	5,8		5,8	5,8		8,8

Розподіл балів за видами робіт

	Параметр оцінювання	Засіб контролю	Бал	Сума
	Опанування змістом лекції	тест по матеріалу лекції	2	14
	Участь у семінарських	оцінювання відповіді на	2	14
	заняттях та ЛПЗ	занятті чи тест до теми
	Самостійна підготовка до	перевірка педагогічного	3	18
	заняття	словника і зошита
	Виконання індивідуального	перевірка індивідуального	2,8	14
	завдання до модуля	завдання
	Загальне опанування курсом	підсумковий тест	40	40

7

ЗМІСТ КУРСУ

Модуль 1 Професійно-педагогічна діяльність учителя сучасної школи

Поняття педагогічної діяльності, її компоненти. Етапи педагогічної діяльності. Виникнення і становлення педагогічної професії. Видатні українські педагоги. Соціальна цінність роботи вчителя. Особливості педагогічної професії.

Система педагогічної праці. Професіограма вчителя початкових класів. Загальна характеристика педагогічної професії. Особливості професійно-педагогічної діяльності вчителя початкових класів. Функції вчителя під час здійснення педагогічної діяльності. Типові задачі виробничої діяльності педагога. Об’єктивні, об’єктивно-суб’єктивні і суб’єктивні труднощі педагогічної діяльності.

Суспільна і педагогічна спрямованість як риси особистості педагога. Діагностика професійної спрямованості на педагогічну діяльність. Педагогічна спрямованість і професійні плани майбутніх педагогів.

Поняття професійної компетентності вчителя, її структура. Зміст теоретичної і практичної готовності вчителя. Вимоги до ерудованості, знань і умінь учителя. Педагогічна майстерність, її структура і рівні оволодіння нею. Творчий характер роботи вчителя.

Початкова школа – основне місце професійної діяльності майбутнього педагога. Правовий статус педагогічного працівника: права і обов’язки. Психологічні особливості молодшого школяра. Особливості спілкування з молодшими школярами.

Модуль 2 Професійно-особистісні якості сучасного вчителя

Професійне самовизначення. Самопізнання і саморозуміння як основні складники професійно-особистісного самовизначення.

Вимоги суспільства до особистості вчителя. Переконання вчителя національної школи. Педагогічне покликання і здібності до педагогічної діяльності: пізнавальні здібності, конструктивні здібності, комунікативність, перцептивні здібності, динамізм особистості, емоційна стабільність, оптимістичне прогнозування, креативність, організаційні здібності.

Педагогічна етика і професійний такт учителя. Морально-вольові риси сучасного вчителя. Педагогічність мовлення і мислення учителя. Критерії і параметри педагогічного мислення. Естетика діяльності вчителя. Вимоги до зовнішнього вигляду вчителя. Педагогічна культура, її рівні, діагностика. Авторитет учителя.

8

Поняття самовиховання та його роль у формуванні особистості майбутнього вчителя. Діагностика особистих рис майбутнього вчителя. Професійний ідеал і засоби професійного самовиховання. Основні прийоми самовиховання. Етапи процесу самовиховання. Програма професійного самовиховання.

Модуль 3 Система безперервної педагогічної освіти

Система вищої педагогічної освіти в Україні, її організаційна основа і структура. Завдання вищої педагогічної школи в Україні у світлі Державної національної програми "Освіта" (Україна ХХІ століття), Національної доктрини розвитку освіти в Україні, цільової комплексної програми "Вчитель". Концепція педагогічної освіти.

Організаційні основи і структура педагогічного університету. Основні нормативні документи вищого педагогічного закладу освіти. Навчальний план закладу освіти. Соціально-гуманітарна, психологопедагогічна і фахова підготовка. Єдність теоретичної і практичної підготовки вчителя. Освітньо-кваліфікаційні рівні в Україні. Бакалаврат і магістратура – елементи ступеневої освіти.

Особливості навчання на факультеті підготовки вчителів початкових класів.

Загальна характеристика юнацького віку. Мотиви вибору педагогічної професії. Професійна мотивація студентів до педагогічної діяльності, її становлення і вдосконалення. Розвиток мотивації до ефективної педагогічної взаємодії та гуманістичної професійної мотивації. Діагностика мотиваційної характеристики особистості педагога.

Психолого-педагогічна характеристика сучасного студента вищого педагогічного закладу освіти. Труднощі переходу до студентського віку. Адаптація студентів у вузі. Права і обов’язки студентів.

Модуль 4 Особливості навчально-пізнавальної діяльності

студента педагогічного вузу

Основні форми організації навчально-виховного процесу у вузі. Лекції, семінари, практичні і лабораторні заняття, спецсемінари, спецкурси, факультативи. Консультації та колоквіуми.

Навчально-пізнавальна діяльність студента під час навчальних занять. Слухання і конспектування лекцій. Післялекційне доопрацювання конспекту. Підготовка студента до пари.

Педагогічна практика як форма самостійної роботи студента, її види. Програма практичної діяльності студентів у процесі навчання. Мета і завдання педагогічної практики. Основні форми педагогічної практики в університеті, особливості змісту та її організації.

9

Науково-дослідна робота студентів вищих педагогічних закладів освіти (проблемні групи, предметно-тематичні тижні, курсові та дипломні дослідження, виступ на конференції).

Організація самостійної роботи студентів та її значення. Структура самостійної роботи. Основи самоосвіти студентів педагогічного вузу. Методи та засоби самоосвіти. Наукова організація праці студента.

Система контролю та оцінювання знань, умінь і навичок студентів. Міжсесійний і підсумковий контроль. Підсумкова атестація студентів. Навчальна праця під час екзаменаційної сесії. Критерії і норми оцінювання.

Поняття культури розумової праці студента. Форми і методи раціональної праці студентів. Працездатність і умови її збереження. Режим дня, режим праці і відпочинку. Розумове самовдосконалення. Розвиток пам’яті та образного мислення.

Модуль 5 Книга в системі професійної підготовки

та методи роботи з нею

Методика пошуку літературних джерел. Робота з літературними джерелами, бібліографічними виданнями, картотеками, каталогами. Формування у студентів навичок самостійної роботи з навчальною літературою.

Методи роботи з книгою. Види читання і опрацювання прочитаного. Прийоми осмислення тексту. Фіксація інформації. Виписки, складання плану, схем, таблиць, графіків, тез. Конспектування прочитаного, оформлення прочитаного.

Реферат як основний вид оформлення результатів індивідуальної самостійної навчально-дослідної роботи студентів першого курсу. Вимоги до написання реферату. Оформлення посилань на використані джерела. Оформлення бібліографічного списку.

10