-
АГГЛЮТИНАЦИЯ – "склеивание" различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей.
-
АДДЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – нарушение социальных норм поведения.
-
АКТИВНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ – вид воображения; создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности.
-
АКТИВНОСТЬ. Источники – потребности, воспитание.
-
АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА – это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. Типы акцентуаций (К. Леонгард и А.Е. Личко) - гипертимный тип (чрезмерная возбудимость), астенический (повышенная чувствительность и быстрая истощаемость), истероидный (демонстративное поведение), эпилептоидный (сильная раздражительность, образование сверхценных идей), шизоидный (нарушение эмоциональных контактов с людьми) и др.
-
АМОНАШВИЛИ предложил ставить оценки, а не отметки в начальной школе.
-
АНАНЬЕВ – ввел понятие жизненный путь личности.
-
АРИСТОТЕЛЬ – душу и тело не разделял.
Душа проявляется в трех основных способностях: а) вегетативной (растительной); б) чувственной; в) разумной.
Трактат "О душе".
Осуждать Аристотеля Папское собрание обязало Аквинского.
-
АССОЦИАНИЗМ возник в 18 веке.
-
АССОЦИАТИВНОЕ УЧЕНИЕ - Гартли Давид (1705-1757), Гербарт Иоганн Фридрих (нем., 1776 – 1841).
-
АТТИТЮД - трехкомпонентная структура – когнитивный компонент, аффективный, конативный (поведенческий).
-
-
АТТРАКЦИЯ - форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства.
-
АШ С. - классические эксперименты Аша исследуют конформное поведение; групповое давление.
-
БЕСЕДА - получение информации в процессе непосредственного общения исследователя с опрашиваемым. Источником информации являются устные суждения индивида. Предусматривает прямое и косвенное получение сведений.
-
Беркли Джорж (англ., 1685-1753) - «Опыт новой теории зрения» (1709).
Проанализировал чувственные элементы, из которых складывается образ геометрического пространства как вместилища всех природных тел.
Считал, что «быть – значит быть в восприятии».
В «Трактате о принципах человеческого познания» (1713) исследовал основания скептицизма, атеизма и безверия.
-
БЕРН - учитель не выступает с позиции старшего.
-
Бехтерев Владимир Михайлович (1859 – 1927) - ввел метод завершений.
Предложил социальную психологию назвать коллективной рефлексологией.
-
Бине Альфред (фр., 1857 – 1911) - дифференциация умственно отсталых от ленивых.
Один из создателей первой шкалы интеллекта.
-
БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД к развитию личности (уподобление психического развития биологическому) разработал – С. Холл.
-
БИОЛОГИЗАТОРСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ - психическое развитие рассматривается как линейное.
-
БИОЛОГИЧЕСКИЙ уровень личности (Платонов) – темперамент и органические патологические изменения.
-
БИХЕВИОРИЗМ – предмет: поведение.
К представителям бихевиоризма не относится Бехтерев.
S – R – стимул – реакция.
Схемы подкрепления – с определенным интервалом; схема постоянного подкрепления.
-
БЛОНСКИЙ П. П. – периодизация возрастного развития: появление и смена зубов.
-
БОЖОВИЧ – кризис семи лет период появления у детей желания занять более взрослое положение в жизни и рождение "социального Я".
-
Брентано Франц (австр., 1838 – 1917) – ввел термин «интенция».
«О происхождении нравственного сознания» (1889).
Учитель ФрейдА Зигмунда (австр. 1856 – 1939).
-
Бэкон Фрэнсис (1561 - 1626) - основатель эмпирической психологии.
«Опыты» (1597), «Новый Органон» (1620).
В учении об идолах (идолы рода, идолы пещеры, идолы театра, идолы рынка) раскрыл ошибки познания, которые обусловлены психической организацией человека.
Освобождение от идолов возможно с помощью индуктивного (опытно-индуктивного) метода. Освобождение от идолов - индивидуальная логика.
-
БЮЛЕР – теория трех ступеней в развитии ребенка: инстинкт, дрессура, интеллект.
-
ВЕРТГЕЙМЕР Макс (нем., амер., 1880-1943) - основатель гештальтпсихологии.
-
ВНЕШНИЕ факторы, оказывающие влияние на развитие личности - общество и окружающая среда.
-
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ как самостоятельная наука возникла во второй половине XIX в.
Изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Выявляет возрастные закономерности психического развития человека.
-
ВОЛЮНТАРИЗМ – направление в идеалистической философии, приписывающее божественной или человеческой воле основную роль в развитии природы и общества, отрицающее объективную закономерность и необходимость.
-
ВООБРАЖЕНИЕ – познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте.
-
Непреднамеренное воображение – создание новых образов без каких-либо внешних побудителей.
Преднамеренное воображение – создание новых образов с помощью волевых усилий.
Воссоздающее (репродуктивное, трафаретное) воображение – на основе прочитанного или услышанного.
Творческое (продуктивное) воображение – создание новых образов в творческой деятельности.
Активное воображение – вид воображения; создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности.
Пассивное воображение (сновидения, грезы) – вид воображения; не стимулирует к активным действиям; человек удовлетворяется созданными образами, не стремится реализовать их в действительности или рисует образы, которые не могут быть реализованы.
-
ВОСПИТАНИЕ – совместная с детьми деятельность взрослых, связанная с презентацией ими норм культуры, ценностей, идеалов и переработкой их на основе имеющихся смыслов и мотивов в поступки и поведение в целом.
Эффективность воспитания зависит от формирования личностного стиля взаимоотношений ученика со сверстниками и педагогом.
Методы воспитания – педагогическое требование, пример, поощрение, наказание.
Методы нравственного воспитания – убеждение, личный пример.
Методы трудового воспитания – материальное и моральное поощрение, творческие конкурсы, соревнование.
-
ВОСПИТАННОСТЬ – нравственные знания и убеждения, нравственные поступки, согласованность знаний, убеждений и поведения.
-
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. Особенности – систематичность.
-
ВОСПИТУЕМОСТЬ – откликаемость на воздействие.
-
ВОСПРИЯТИЕ – целостное отражение предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии их на органы чувств.
-
Вундт Вильгельм Маркс(1832 – 1920) - выдвинул идею создания экспериментальной психологии в «Лекциях о душе человека и животных» (1863).
«Отец» экспериментальной психологии.
Десятитомная «Психологии народов» (1900—1920).
Как исследователь психологии народов предлагал изучить поведение, инстинкты и реакции народов с помощью метода анализа языка и мифов.
-
ВЫГОТСКИЙ Лев Семенович (1896— 1934) – «Мышление и речь» (1934).
Исследовал высшие психические функции (мышление, речь). В основе развития высших психических функций лежит процесс интериоризации. Психические функции - интерпсихические.
Культурно-историческая теория развития психики.
«Проблемы возраста» (полностью опубл. в 1984 г. в четвертом томе собрания сочинений в шести томах).
В работе «Проблемы возраста» писал: «Под возрастным новообразованием следует понимать тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период».
Теория Л. С. Выготского получила продолжение в трудах Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца.
Принадлежит приоритет постановки проблемы соотношения обучения и развития в отечественной педагогической психологии.
Школьный и пубертатный периоды по Л.С. Выготскому разделяет кризис 13 лет.
-
ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА – представители: О. Кюльпе, К. Бюлер.
-
ГАЛЛЮЦИНАЦИИ – нереальные, фантастические видения; результат нарушений психики, сопровождают болезненные состояния.
-
Гартли Давид (1705-1757) – один из основоположников ассоцианизма (ассоциативной психологии).
Учение об ассоциациях.
«Размышления о человеке, его строении, его долге и упованиях» (1749).
-
ГЕЗЗЕЛ (биогенетический подход) – чем моложе ребенок, тем выше темпы его развития.
-
Гельвеций Клод Адриан (фр., 1715-1771) - «Об уме» (1758), «О человеке, его умственных способностях и его воспитании».
Считал, что человек продукт среды, так как ребенок от рождения ни глуп, ни умен, ни зол, ни добр: он только невежествен и невоспитан.
Отводил воспитанию и законам решающую роль в развитии ребенка.
Индивидуальность – интеллектуально-нравственные качества создаются условиями жизни.
-
ГЕРАКЛИТ – в мире все действует по определенным законам (логосу). «Все течёт, все меняется».
-
ГЕРБАРТ Иоганн-Фридрих (нем., 1776— 1841) - основоположник эмпирической психологии в Германии.
«Психология как наука, основанная на опыте, метафизике и математике» (тт. 1-2, 1824 – 1825).
Психика состоит из ощущений, представлений и чувств.
-
гЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ - целостные сферы мышления, наличие структур в различных сферах реальности.
Представители – КЁлер Вольфганг (нем., амер., 1887—1967), ВЕРТГЕЙМЕР Макс (нем., амер., 1880-1943), Коффка Курт (нем., амер., 1886-1941), Перлз Фриц Фридрих Соломон (нем., амер., 1893 – 1770).
-
ГИПЕРБОЛИЗАЦИЯ – преувеличение или преуменьшение предмета, а также изменение отдельных частей.
-
ГИППЕНРЕЙТЕР – отличие житейской психологии от научной – 5 признаков.
-
ГИППОКРАТ – выделил 4 типа темперамента.
-
ГЛУБИННАЯ ПСИХОЛОГИЯ – Фрейд Зигмунд, австр. (1856 – 1939), Адлер Альфред, австр., (1870 – 1937), Юнг Карл, швейцарск., (1875 – 1961).
-
ГОСПИТАЛИЗМ – синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у малыша вследствие отделения его от матери и ранней его институализации. Признаки: потеря в весе, вялость, апатичность и т.д.
-
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ - развитые мотивационная, интеллектуальная, произвольная сферы.
-
Методики по определению: тест Керна-Йирасека, методика Д.Б. Эльконина-А.Л. Венгера – графический диктант и «Образец и правило».
К характеристикам готовности к школе не относится сформированность учебной деятельности.
Психолого-педагогические факторы готовности к школе выявили – Венгер, Эльконин, Божович.
-
ГРАЖДАНСКАЯ ДИСКУССИЯ. Формы – совещание, мозговой штурм.
-
ГРЕЗЫ – нормальное психическое состояние; идеализация желаемого будущего.
-
ГРУППА. Психологические характеристики – групповые интересы, ценности.
Уровни развития группы (Уманский) – группа-кооперация; группа-автономия.
-
ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА – командообразование, конфликты.
-
ГРУППОВОЕ ВЛИЯНИЕ. Типы (Дойг, Джерард) - нормативное; информационное.
-
ГРУППОВОЙ ФАВОРИТИЗМ – результат социальной категоризации, социальной идентификации.
-
ГРУППОВЫЕ НОРМЫ – правила, которым должно подчиняться поведение членов группы; регулирование поведения членов группы.
-
ГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ – процесс группового давления.
-
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – предметом исследования является уникальная и неповторимая личность, её самоактуализация.
Характерна идея о том, что в основе человеческой природы лежит добро и при наличии соответствующих возможностей эта природа способна реализовать свой внутренний потенциал роста.
Гуманистический подход к личности направлен на расцвет потенциальных возможностей индивидуума.
Представители – Маслоу Абрахам Харольд (амер., 1908 – 1970), Роджерс Карл Рэнсом (амер., 1902 – 1987).
-
ГУМОРАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ ТЕМПЕРАМЕНТА - можно отнести идеи Гиппократа и Галена.
-
ДЕЙСТВИЕ – это основная единица анализа деятельности по А. Н. Леонтьеву.
-
Декарт Рене (фр., 1596-1650) - «Правила для руководства ума» (1628-1629), «Метафизические размышления о первой философии» (1641), «Страсти души» (1649).
Основатель дуализма.
Решал психофизиологическую проблему (как соотносятся психика, или психические явления, и тело, или физиологические явления) как часть психофизической проблемы в философии (как соотносятся сознание и бытие).
Психофизическая проблема с позиций дуализма.
Основоположник рационализма.
Обоснование достоверности интроспективного метода в психологии сознания.
Тело может только двигаться, душа – только мыслить.
"Я мыслю, значит, я существую".
Выделил безусловный рефлекс (теория рефлекса).
-
Демокрит (460—370 гг. до н.э.) - душа - круглые шарики (подвижные атомы огня).
Принцип всеобщего детерминизма (случайностей нет, все причинно обусловлено).
-
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира.
Внутренние компоненты деятельности – анатомо-физиологические структуры и процессы.
Внешние компоненты деятельности – разные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.
Структурные единицы деятельности – действия, операции.
Методы организации деятельности – педагогическое требование, общественное мнение.
-
Дильтей Вильгельм (нем., 1833 – 1911) – «Описательная психология» (рус. пер. 1924).
Основоположник понимающей психологии.
Создатель герменевтического метода.
-
ДИСПЕРСИЯ равна среднему квадрату отклонений значения варианты от среднего значения.
-
ДЖЕМС Уильям (1842 – 1910) - в «Основах психологии» (1890) писал, что внутренний опыт человека – это не "цепочка элементов", а "поток сознания".
-
ДОШКОЛЬНИК. Основное новообразование дошкольника (Эльконин) – произвольное поведение.
Психическое развитие ребенка дошкольника связано с развитием игры как ведущей деятельности данного периода.
Ведущий вид деятельности – ролевая игра.
-
ДЮРКГЕЙМ – концепция социологизма.
-
ЖУРНАЛ «ВОПРОСЫ ЭТНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ЯЗЫКОЗНАНИЯ» - основатели: Штейнталь и Лацарус.
-
ЗАЗО Р. – в 20 веке внес значительный вклад в развитие возрастной психологии.
-
ЗАКОН РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ (по Л. С. Выготскому) – интериоризация.
-
ЗАНКОВ Л.В. Принципы обучения – ведущая роль теоретических знаний, быстрый темп обучения.
-
ЗАОСТРЕНИЕ – подчеркивание каких-либо отдельных признаков.
-
ЗАРАЖЕНИЕ – непосредственная передача партнеру информации в виде эмоционального заряда.
-
ЗИМНЯЯ И. А. выделила три плана соответствия психологических характеристик человека деятельности педагога - предрасположенность, личностная готовность, включаемость во взаимодействие.
-
ЗОНА АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ – обученность, развитость, воспитанность.
-
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ – обучаемость, развиваемость, воспитуемость.
-
ИГРА – деятельность в которой воссоздаются социальные отношения между личностями вне условий непосредственных действий.
-
ИНДИВИД – принадлежность человека к роду homo sapiens.
-
ИНСТИНКТ - врожденная, малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни. Основа форм поведения животных.
Форма поведения животных на стадии элементарной сенсорной психики.
-
ИНТЕНЦИЯ – термин ввел Брентано.
-
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКИЕ теории личности основаны на изучении – взаимодействия внутренних и внешних факторов в управлении актуальными действиями человека.
-
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ – поэтапный процесс перехода внешних, материальных действий в план внутреннего, психического, умственного отражения.
Является источником формирования высших психических функций: первоначально они осуществляются как интерпсихический процесс (т.е. деятельность, опосредствованная использованием знаков, форма взаимодействия между людьми), и лишь затем реализуются как внутренний, интрапсихический процесс.
-
ИНТРОСПЕКЦИЯ - метод познания психических явлений путем самонаблюдения.
-
ИСТОЧНИКИ АКТИВНОСТИ – потребности, воспитание.
-
Кабанис Пьер Жан Жорж (фр., 1757 – 1808) - «Отношения между физическою и нравственною природою человека» (рус. пер. 1865 – 1866).
Мышление – функция мозга.
Считал, что мозг предназначен для производства мысли, как желудок и кишки предназначены для пищеварения, печень – для очищения желчи, слюнные железы – для изготовления слюны.
Противники материализма приписали ему мысль о том, что мозг выделяет мысль, как печень желчь, тогда как он считал, что продуктом работы мозга является объективизация мысли в слове и жесте.
Интеллект – только обладающий головным мозгом человек способен мыслить.
-
КЁлер Вольфганг (нем., амер., 1887—1967) - испытуемый Макса Вертгеймера в экспериментах по исследованию фи—феномена.
Коллега и сподвижник Макса Вертгеймера в разработке основ гештальтпсихологии.
Разработчик идеи изоморфизма (идеи подобия двух или нескольких систем — например, подобия топографической карты рельефу местности, отраженному на ней).
Начал систематические исследования интеллектуального поведения высших животных.
-
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – строится на принципах теории познания. Изучает процесс и динамику формирования знаний.
-
КОЛЛЕКТИВ. Признаки – коллективная идентификация, сплоченность, ответственность.
-
КОЛЬБЕРГ - выделяет 3 уровня и 6 стадий нравственного развития.
В периодизации Кольберга отсутствует нравственный уровень.
-
КОММУНИКАТИВНЫЕ БАРЬЕРЫ возникают в процессе контакта, когда есть негативные чувства, антипатия.
-
КОМПЕТЕНТНОСТЬ. Коммуникативная - профессиональной деформацией не является.
-
КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ – реакция на появление взрослого в поле зрения ребенка является свидетельством окончания периода новорожденности.
-
Кондильяк Этьен Бонно де (фр., 1715 – 1780) - «Трактат об ощущениях» (1754), "Опыт о происхождении человеческих знаний".
Предложил образ «статуи»: при получении первых ощущений начинает действовать вся психическая механика.
Вся деятельность души – это изменение ощущений.
Рефлексия как ощущение.
-
КОНСТИТУЦИОННЫЕ ТИПОЛОГИИ – Э. Кречмер, У. Шелдон.
-
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ - метод психологического изучения различных текстов, позволяющих по их содержанию судить о психологии создателей этих текстов.
-
КОНЦЕПЦИЯ ИНСТИНКТОВ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ – причины социального поведения человека связаны с врожденными инстинктами; механизмы социальной адаптации одинаковы у человека и животных.
-
КОНЦЕПЦИЯ КОНВЕРГЕНЦИИ ДВУХ ФАКТОРОВ – родоначальник В. Штерн. Невозможно отделить, что в психике человека связано с наследственностью, а что служит продуктом среды.
-
КОРНИЛОВ – реактология.
-
КРЕЧМЕР – изоморфизм.
Лептосоматик – хрупкий, высокий, плоская грудь, узкие плечи, конечности длинные и худые.
-
КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ – ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически.
-
КРИЗИС ОДНОГО ГОДА – признаки: аффективные реакции.
-
КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ (Выготский) - эмансипация (отделение от взрослого).
Негативизм.
-
КУЗЬМИНА. Понятие профессионального самосознания, самопознания и саморазвития по Кузьминой соотносится с аутопсихологической компетентностью.
-
КУЛИ. Виды малых групп - первичные, вторичные.
-
Ламетри Жюльен Офре де (фр., 1709 – 1751) - «Человек-машина» (1747) образ «человек-машина»: психические способности являются продуктом машиноподобных действий человеческого организма.
"Трактат о душе", "Человек – растение".
Хилос - все способности души зависят от особой организации мозга и тела.
Интерес как пружина человеческой деятельности.
-
Левин Курт (нем., 1890— 1947) - автор теории поля.
Автор концепции групповой динамики.
Первым выделил стили лидерства.
-
Лейбниц Готфрид Вильгельм (1646 – 1716, нем.) - основатель плюрализма.
Выделил в душе область отчетливого знания, смутного знания и бессознательного.
-
ЛЕОНГАРД – акцентуация, характеризующаяся повышенной общительностью, эмоциональностью, легкомыслием, нарушением логики мышления, конфликтностью – гипертимный тип.
-
ЛЕОНТЬЕВ Алексей Николаевич (1903— 1979) – «Проблемы развития психики» (1959), «Деятельность. Сознание. Личность» (1975).
Автор общепсихологической теории деятельности.
В рамках ведущей деятельности закладывается вид деятельности, который на следующем возрастном этапе будет ведущим.
Личностный смысл.
Иерархия мотивов; соподчинение мотивов.
Сдвиг мотива на цель.
По А.Н. Леонтьеву, взаимно превращающимися единицами деятельности являются: потребность – мотив – цель – условие.
По А.Н. Леонтьеву личность рождается дважды и обусловлено это рождение установлением иерархии мотивов; стремлением и способностью осознавать свои мотивы.
В рамках деятельностного подхода проблема общности строения внешней и внутренней деятельности разрабатывалась А.Н. Леонтьевым.
-
ЛИБИДО – сексуальное влечение.
-
ЛИДЕР. Компетенции лидера (Парыгин) – регуляция межличностных отношений; ориентация на микросреду.
-
ЛИДЕРСТВО как обладание определенными личностными чертами – теория черт; харизматическая теория.
-
ЛИЧНОСТЬ – свойства: воля, чувства; характер, способности.
Термин "личность" предложен в социогенетическом подходе.
-
Локк Джон (англ., 1632 – 1704) - «Опыты о человеческом разумении» (1690).
Опытное происхождение всех знаний.
Все, что есть в сознании, есть в ощущениях.
Сторонник ассоцианизма.
Психика ребенка как чистая доска, главным является воспитание.
Существует две формы опыта: внешний (ощущение), посредством которого познается внешний мир и внутренний (рефлексия), посредством которого познается деятельность собственного разума.
-
Ломов Борис Федорович (1927 – 1989) – «биологическое – социальное» соотносится как «организм – личность».
-
МАЛАЯ ГРУППА – реально существующая группа, члены которой находятся в непосредственном личном общении.
Формальные характеристики – распределение обязанностей, особенности совместной групповой деятельности.
-
МАРКОВА выделила большие группы педагогических умений.
-
МЕСТО ИНДИВИДА В СИСТЕМЕ ГРУППОВОЙ ЖИЗНИ – социальный статус, социальная позиция.
-
МЕДИАНА – значение которое делит множество данных пополам.
-
МЕТОД психологии – путь научного исследования (способ познания к.-л. реальности).
Общенаучные методы – моделирование, эксперимент, наблюдение.
Проективные методы – визуальные и слуховые стимулы.
Организационные методы – сравнительный, комплексный, лонгитюдный.
Методы эмпирического исследования – наблюдение, самонаблюдение (интроспекция), эксперимент, тест, анкеты (социометрические методики), беседа, анализ продуктов деятельности, биографический метод, метод моделирования.
Основными эмпирическими методами в психологии являются наблюдение и эксперимент.
К эмпирическим методам не относится метод анализа литературы.
Метод педагогической психологии – способ познания психических явлений, который возникает в процессе обучения и воспитания формирующейся личности при взаимодействии с педагогом.
Методы формирования сознания – пример, убеждение.
Методы стимулирования деятельности и поведения – создание ситуации успеха; соревнование.
Методы организации деятельности, формирования опыта – общественное мнение, педагогические требования.
Методы воспитания – пример, требования.
-
МЕТОДИКА - способ организации познания предметов и явлений.
-
МЕЧТА – форма воображения; создание образов сильно желаемых объектов или событий; направлена на будущее; более реалистична, в принципе осуществима.
-
-
МИЛГРАМ - эксперименты исследуют – подчинение авторитету, конформизм.
-
МЛАДЕНЧЕСТВО – ведущий вид деятельности: непосредственное эмоциональное общение.
Социальная ситуация развития: "ребенок - взрослый".
-
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ - новообразования: внутренний план действий.
Общение "человек – общество" в системе "ребенок-учитель".
Период освоения и принятия учебной ситуации младшим школьником называется адаптацией.
-
МОДА – числовое значение, которое встречается наиболее часто.
-
МОРЕНО Джекоб Леви (1892 – 1974) – основатель социометрии.
Основатель психодраммы.
Основатель групповой психотерапии.
-
МОТИВ – предмет потребности; побуждает и направляет деятельность личности.
Мотив власти как мотив педагогической деятельности (Аминов).
Мотивы учебной деятельности конкретизируют потребность учебной деятельности.
-
МОТИВАЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности.
-
МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА человека - основные составляющие: мотивы, потребности, цели.
-
МОТИВАЦИЯ - система побуждения, заставляющая ученика учиться.
Внутренние источники учебной мотивации – познавательные и социальные потребности.
Внешние источники учебной мотивации – условия жизнедеятельности, требования, ожидания, возможности.
Личностные источники учебной мотивации – интересы, потребности, обусловливающие стремление к самосовершенствованию, самоорганизации в учебной и др. видах деятельности.
-
МЫШЛЕНИЕ – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
Формы: понятие, суждение, умозаключение.
Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
-
МЭЙО. Виды малых групп - формальные, неформальные.
-
Мясищев Владимир Николаевич (1893 – 1973) – в работе «Психические особенности человека. Характер, способности» (1957, в 2 тт., в соавторстве с А.Г. Ковалевым) обосновал психологическую теорию отношений.
Считал, что система отношений человека к себе и миру составляет ядро личности.
-
НАБЛЮДЕНИЕ - используют на описательном этапе исследования в возрастной психологии.
Среди недостатков метода наблюдения можно выделить пассивность исследователя и невозможность повторить ситуацию.
-
НАПРАВЛЕННОСТЬ личности – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности.
Платонов - влечения, желания, интересы; убеждения, индивидуальная картина мира.
Ведущее свойство личности.
-
НЕРВНАЯ СИСТЕМА. Основной элемент – нервные клетки.
-
НОВОРОЖДЕННОСТЬ характеризуется биологической беспомощностью.
-
НОНКОНФОРМИЗМ - отстаивание собственной позиции вне зависимости от ее совпадения с мнением большинства.
-
ОБРАЗОВАНИЕ - процесс и результат приобретения ЗУН, опыта в целом.
-
ОБУЧАЕМОСТЬ - восприимчивость к усвоению знаний.
Показатели – способность к усвоению знаний, активность ориентировки в новых условиях.
-
ОБУЧЕНИЕ. Этапы ассоциативно-рефлекторной концепции обучения – восприятие, осмысление.
Предмет психологии обучения – развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения.
-
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ - область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека.
-
ОБЩЕНИЕ - вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми, их взаимодействие.
-
ОДАРЕННОСТЬ – качественно своеобразное сочетание общих и специальных способностей.
-
ОККАМА У. – представитель номинализма.
-
ОЛЛПОРТ - влияние первичной группы на личность.
-
ОНТОГЕНЕЗ - процесс индивидуального развития организма или личности.
-
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ В ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ – используется метод наблюдения.
-
ОПОСРЕДОВАННОЕ ОБЩЕНИЕ связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения (знаковые системы, печать, радио, телевидение и т.п.).
-
ОРЛОВ выделил понятие центрация в педагогической деятельности учителя.
-
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ СВЯЗИ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ – творческое заимствование методов; использование основных идей, теоретических положений.
-
Павлов Иван Петрович (1849 – 1936) - «Мозг и психика».
-
ПАМЯТЬ – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
-
Объем механической памяти – 7+2 единицы.
К процессам памяти относится забывание.
-
ПАССИВНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ (сновидения, грезы) – вид воображения; не стимулирует к активным действиям; человек удовлетворяется созданными образами, не стремится реализовать их в действительности или рисует образы, которые не могут быть реализованы.
-
ПЕДАГОГ как субъект деятельности – совокупность индивидуальных качеств, личностных качеств.
-
ПЕДАГОГИКА. Основные формы связи педагогики с другими науками – это творческое заимствование методов исследований; использование основных идей, теоретических положений.
Основоположник научной педагогики в России – Ушинский.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Конструктивный компонент деятельности педагога – проектирование деятельности учащихся и собственной деятельности и поведения для эффективного взаимодействия.
Организационный компонент педагогической деятельности – организация разных видов деятельности учащихся в соответствии с целями системы обучения и воспитания в процессе взаимодействия с учащимися.
Гностический компонент педагогической деятельности – изучение и анализ деятельности и способности воздействия на других людей с учетом их возрастных и типологических особенностей.
Стиль педагогической деятельности – совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления педагогической деятельности.
Стили педагогической деятельности (А. Никонова, А. Маркова) – эмоционально-импровизационный, эмоционально-методический.
Характеристики педагогической деятельности – мотивированность, предметность; предметное содержание, внешняя структура.
Целеполагающие функции педагогической деятельности – ориентационная, развивающая.
Организационно-структурные функции педагогической деятельности – конструктивная, организаторская.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – область психологической науки, изучающая психологические основы обучения, воспитания и педагогической деятельности.
Раздел: психология обучения.
1 Этап становления – ж.Ж. Руссо, я.А. Коменский.
Структура – психология образовательной деятельности; психология учебной деятельности и ее субъект - обучающийся.
Основные специальные категории педагогической психологии – педагогические способности, учебная деятельность.
Методы педагогической психологии – наблюдение (основной, наиболее распространенный, в педагогической психологии метод целенаправленного систематического исследования); беседа.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ. В. А Крутецкий. выделяет следующие педагогические способности – дидактические, академические; перцептивные, проективные.
Основные педагогические способности (Н.Д.Левитов) – способность понимать ученика, организаторские.
Основные педагогические способности (Н.А. Аминов) – индивидуальная, социальная успешность.
Исследователи педагогических способностей – Н.В. Кузьмина, Н.Д. Левитов.
Организаторские способности педагога – деловитость, требовательность.
Перцептивно-гностические способности педагога – интеллектуальная активность, исследовательский стиль деятельности.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ. Интегрированный результат аналитических, конструктивных и организаторских педагогических умений называется технологичностью.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ. Цель на уроке – интеллектуальное и личностное развитие ребенка.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО – сплав личностных и профессиональных качеств.
Уровень педагогического мастерства определяется – выполнением лучших образцов передового педагогического опыта.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО. Уровень – обогащением педагогической деятельности за счет личного творческого вклада, создания новых педагогических систем обучения и воспитания.
-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ – конкретная задача; указание о начале и конце работы.
-
ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ возможна лишь посредством знаков и знаковых систем.
-
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ П. П. Блонского - появление и смена зубов.
-
-
ПЕРЦЕПТИВНАЯ СТАДИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ - высокоразвитые инстинктивные формы поведения, способность к научению.
-
ПИАЖЕ Жан (1896—1980) – считал, что отсутствие понятия о сохранении характерно для дооперациональной стадии интеллекта.
Раннее детство – сенсомоторная стадия развития интеллекта.
Эгоцентризм – неумение встать на чужую точку зрения.
Включение нового объекта в существующие схемы – ассимиляция.
Старые схемы модифицируются с целью приспособления к новой ситуации – аккомодация.
-
ПЛАТОН - душа и тело отдельно ("мир идей и мир вещей").
Основатель объективного идеализма.
Душа состоит из трех частей: вожделеющей, страстной, разумной.
Основатель Академии в Афинах.
Утверждая, что человек руководствуется в своем поведении идеей, считает, что идеи вечны, неизменны, постоянны, лишены временных характеристик, включены в поток преобразования, качественного изменения, как обычные вещи материального мира.
-
ПОДРОСТНИЧЕСТВО. В младшем ведущей деятельностью Д. Б. Эльконин считал интимно-личностное общение подростка со сверстниками, а в старшем – учебно-профессиональную деятельность.
-
ПОДРОСТОК. Внешний фактор кризиса подростка – контроль со стороны взрослых. Завершение кризиса подросткового возраста – идентичность.
Внутренний фактор кризиса подростка – привычка подчиняться взрослым.
Школьный и пубертатный периоды по Л.С. Выготскому разделяет кризис 13 лет.
Новообразование – чувство взрослости, Я-концепция. Чувство взрослости в первую очередь выступает как внешняя взрослость.
-
ПООЩРЕНИЕ. Виды – одобрение, похвала, доверие, восхищение, забота, внимание, ответственное поручение.
-
ПОТРЕБНОСТЬ как компонент учебной деятельности заключается в стремлении к усвоению теоретических знаний из той или иной предметной области
-
ПРЕДМЕТНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА. Признаки – учебный год; расписание предметов.
-
ПРОДУКТИВНОЕ (ТВОРЧЕСКОЕ) ВООБРАЖЕНИЕ – вид воображения; создание новых образов, которые воплощаются в оригинальные продукты деятельности при минимальной опосредованной опоре на прошлый опыт.
-
ПРОФЕССИОГРАММА – требования к профессионально важным качествам.
-
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ. Объективный критерий – эффективность педагогической деятельности.
Субъективные критерии профессионализма – понимание ценностных ориентаций педагога, позитивное отношение к себе и удовлетворенность трудом.
Уровень овладения профессией, как показатель профессионализма – определяется адаптацией учителя к педагогической профессии, усвоение норм, приемов, технологий.
-
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ – совокупность психологических и психофизических особенностей человека.
-
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГА – овладение приемами индивидуального подхода, осуществление личностно-ориентированного обучения.
-
ПРИМЕР – образец для подражания, связан с наглядным представлением и конкретизацией идеала человека.
-
ПРИНЦИП ЕДИНСТВА СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – разработал С. Л. Рубинштейн.
-
ПРИРУЧЕНИЕ – умение через систему упражнений; демонстрация воспитателем образца выполнения действия.
-
ПСИХИКА – предмет отечественной психологии.
Эволюция психики:1) раздражимость; 2) чувствительность; 3) инстинкт; 4) осознание.