РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТРИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Изучение восприятия, мышления

1.1 Разбор и складывание пирамидки.

Цель: исследование восприятия величины цвета, наглядно -действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей (на материальном уровне).

1.2

Почтовый ящик

Цель: исследование восприятия формы, возможности осуществления операции сравнения и установления тождества объектов на материальном уровне.

1.3

Вкладывание плоских фигур (доска Сегена и ее модификация)

Цель: оценка уровня развития наглядно- действенного мышления, зрительно - пространственной ориентировки, сформированности действий Идентификации и моделирование.

1.4

Функциональные пробы для изучения восприятия цвета, формы, величины:

«Спрячь мышку от кошки»;

«Из каких фигур сделаны человечки?»;

«Найди на рисунке предметы указанной формы»;

«Раскрась большие предметы красным карандашом,

маленькие зеленым».

1.5 Разрезные картинки

Цель: исследование наглядно-Действенно-образногомышления, возможности Перцептивного моделирования, оценка способностей смыслового и пространственного соотнесения частей и целого, их пространственной координации, т. е. Исследование возможностей синтеза на предметном уровне.

1.6 Кубики Кооса

Цель: исследование наглядно - образных форм мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса, выявление уровня сформированности перцептивного моделирования.

1.7 Функциональные пробы для изучения восприятия пространственных отношений:

- раскрась флажки так, чтобы слева был синий флажок, справа-зеленый;

- какая рука?

- что где находится?

- что где нарисовано?

- в каком направлении едут машины?

1.8 Разложи картинки

Цель: изучение способности к целостному восприятию формы предметов и соотнесению ее с геометрическими фигурами.

1.9 Методика исследования восприятия формы предметов Л.А.Венгера

Цель: оценка степени овладенья действием соотнесения общей формы Конкретного предмета с формой заданного талона.

1.10 Методика изучения особенностей восприятия Т.Н. Головиной.

Цель: исследование способностей к целостному восприятию формы предметов и соотнесению частей геометрических фигур и предметных изображений.

1.11 Назови предметы.

Цель: оценка состояния зрительного гнозиса, исследование способности к опознанию зрительных образов в условиях наращивания и уменьшения информативных признаков (силуэтные, контурные и зашумленные изображения).

2. Изучение внимания

Характеристики внимания исследуются фактически на протяжении всего обследования, в основном - путем анализа возможностей удержания инструкций и программы выполнения того или иного задания. Необходимо учитывать, что параметры внимания могут значительно колебаться в зависимости от уровня утомления ребенка, степени заинтересованности в самом задании, отношения к взрослому.

Анализируются особенности (трудности) сосредоточения, переключения и распределения внимания при выполнении заданий, связь устойчивости внимания с объемом восприятия. Данные анализа могут быть дополнены специальными методиками: 1.1 Найди такую же картинку.

Цель:выявление умения ребенка длительно концентрировать внимание, сохранять целенаправленность действия, изучение отвлекаемости внимания.

2.2 Перепуганные линии.

Цель: изучение особенностей внимания, его устойчивости и концентрации.

2.3 Кодирование (субтест из теста исследования интеллекта Векслера)

Цель: исследование свойств внимания, зрительно - моторной координации, произвольности скорости формирования новых навыков.

2.4.Корректурная проба.

Цель: определение умственной работоспособности, особенностей внимания

2.5 Лабиринты разной степени сложности.

2.6 Функциональные пробы:

- «Делай как я»;

- «Найди спрятанных зверей»;

- «Найди различия в двух картинках»;

- «Найди одинаковые предметы»;

- «Что изменилось?»

2.7 Методика «Домик» (Н.И. Гуткина)

Цель: определение уровня развития произвольного внимания.

2.8 Методика Пьерона - Рузера.

Цель: изучение особенностей произвольного внимания, его объема, устойчивости, переключаемости.

3. Изучение памяти.

3.1 Запоминание картинок.

Цель: изучение особенностей образной памяти, соотношение непроизвольного запоминания наглядного материала, возможностей использования группировки в целях запоминания.

3.2 Опиши предметы (картинки).

Цель: изучение особенностей образной памяти, точности образов памяти.

3.3 Запоминание действий.

Цель: исследование способности ребёнка к запоминанию инструкций по выполнению ряда последовательных действий.

3.4 Методика «Заучивание десяти слов» (А.Р. Лурия).

Цель: исследование особенностей словесной оперативной памяти: объёма памяти, скорость запоминания, точности воспроизведения; изучение индивидуальных качеств внимания (активность внимания, устойчивость, концентрация), состояния утомляемости.

3.5 Оперативное запоминание (А.Н. Леонтьев)

Цель: выявление способности к опосредствованному запоминанию, характера ассоциативной логической памяти, степени сформированности интеллектуальной деятельности (активный выбор значимых символов, критичность, осознание причинно - следственных отношений, умение обобщать и опосредовать).

3.6 Воспроизведение пиктограмм (Л.В. Занков)

Цель: исследовать особенности опосредованного запоминания, индивидуальные –особенности ассоциаций, точность воспроизведения, степень осознанности ассоциаций.

7. Воспроизведение визуальных репродукций (Д. Векслер) Цель: исследовать особенности зрительной памяти, способности к восприятию и точному воспроизведению зрительного образа.

3.8 Воспроизведение рассказов.

Цель: исследование особенностей словесно -логической памяти, понимание текста, развитие речи.

3.9 Методика «Нелепицы» (С.Д. Забрамная)

Цель: исследование особенностей оперативной и долговременной памяти, адекватности понимания изображённой ситуации.

3.10 Функциональные пробы:

• «Назови картинки»;

• - «Узнай предметы»;

- «Что изменилось?».