4клТП ем
.docx
содержание |
тематическое планирование |
сроки |
характеристика видов деятельности уч-ся |
формируемые УУД |
||||
Введение
|
||||||||
Ознакомление с разделами, тема- ми, содержанием учебника. |
1.Вводный урок. Поэты и писатели о русском языке.
|
|
Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.
|
|
||||
2.Контрольное списывание №1
|
|
|||||||
3. Входной контрольный диктант (нулевой срез)
|
|
|||||||
Раздел 1. Повторение (14 часов)
|
||||||||
|
4.Повторение фонетики и графики
|
|
Проводить фонети-ческий разбор слов. Группировать звуки по характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограмм-мами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-описания с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ делает выводы на основе обобщения зна-ний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; извлекает информацию, представленную в разных формах; опреде-ляет последовательность действий для решения предметной задачи; осуществляет простейшее планирование своей работы; создаёт текст-описание проведённых наблюдений и опытов. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Выделяет учебную задачу на основе соот-несения известного, освоенного и неизвес-тного; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других уч-ся и сам-но. КОММУНИКАТИВНЫЕ Строит монологическое высказывание; участвует в учебном диалоге, аргументиру-ет свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; выступает перед аудиторий сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. |
||||
5.Повторение фонетики. Слог и ударение
|
|
|||||||
6.Повторение. Что такое графика.
|
|
|||||||
7.Повторение. Фонетический разбор слова
|
|
|||||||
8.Повторение орфографии.
|
|
|||||||
9. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения |
|
|||||||
10.Повторение состава слова. Словарный диктант №1 текущий |
|
|||||||
11.Повторение изученного о частях речи
|
|
|||||||
12.Повторение изученного по синтаксису
|
|
|||||||
13-14. РР№ 1 Обучающее изложение «Золотой рубль»
|
|
|||||||
15. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» |
|
|||||||
16. Контрольный диктант №1
|
|
|||||||
17. Пишу правильно ( работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте) |
|
|||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (29 час.)
|
||||||||
Раздел 2. Простое предложение. Предложения с однородными членами. (11ч)
|
||||||||
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).
|
18. Как отличить простое предложение от сложного
|
|
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственного текста. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью. Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов. Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью.
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; извлекает информацию, представленную в разных формах; определяет последовательность действий для решения предметной задачи; осуществляет простейшее планирование своей работы; создаёт текст-описание проведённых наблюдений и опытов РЕГУЛЯТИВНЫЕ Выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других уч-ся и самостоятельно. КОММУНИКАТИВНЫЕ Строит монологическое высказывание; участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; выступает перед аудиторий сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. |
||||
19. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. Словарный диктант №2 текущий |
|
|||||||
20-21. РР №2 Обучающее изложение «Что я люблю»
|
|
|||||||
22. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а,но |
|
|||||||
23-24. РР № 3. Обучающее сочинение «Что я люблю»
|
|
|||||||
25. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
|
|||||||
26. Проверочная работа № 1 по теме «Однородные члены предложения» |
|
|||||||
27. Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» |
|
|||||||
28. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения в редактировании текста. Словарный диктант №3 контрольный |
|
|||||||
Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но (9час)
|
||||||||
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
|
29.Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью |
|
||||||
30.Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
|
|
|||||||
31.РР№4 Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге» |
|
|||||||
32.Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. |
|
|||||||
33.РР№5 Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» |
|
|||||||
34. Проверочная работа № 2 по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но». |
|
|||||||
35.Запятая в сложном предложении
|
|
|||||||
36. Контрольный диктант № 3
|
|
|||||||
37. «Пишу правильно». |
|
|||||||
Раздел 4. Предложения с прямой речью (9 ч)
|
|
|||||||
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
|
38.Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью . Словарный диктант №4 текущий |
|
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью. Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложения с прямой речью. Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, в парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. |
|||||
39.Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора . |
|
|||||||
40. Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора |
|
|||||||
41.РР№6 Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи |
|
|||||||
42.Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
|
|
|||||||
43. Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» |
|
|||||||
44. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
|
|||||||
45.Контрольный диктант №4
|
|
|||||||
46. Анализ ошибок и коррекция знаний |
|
|||||||
СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
|
|||||||
Имя существительное (33час) Раздел 5.Что мы уже знаем об имени существительном (3час) |
|
|||||||
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения |
47. Имя существительное как часть речи. постоянные и непостоянные признаки имён существительных |
|
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.
|
|||||
48.Роль имён существительных в предложении, в речи. Р/р Сочинение-миниатюра «Вид из окна» |
|
|||||||
49. Роль имён существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы. Словарный диктант №5 текущий |
|
|||||||
Раздел 6. Изменение имён существительных по падежам (10 ч)
|
||||||||
. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ьпосле шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
|
50.Наблюдение за словоизменением имён существительных |
|
Относить имя существительное к одному из склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; определяет последовательность действий для решения предметной задачи; осуществляет простейшее планирование своей работы. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия; Выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. КОММУНИКАТИВНЫЕ умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; выступает перед аудиторий сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. |
||||
51. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы |
|
|||||||
52. Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе |
|
|||||||
53.Именительный и винительный падежи
|
|
|||||||
54.Родительный падеж
|
|
|||||||
55. Дательный падеж
|
|
|||||||
56.Творительный падеж
|
|
|||||||
57.Предложный падеж
|
|
|||||||
58. Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» Словарный диктант №6 контрольный |
|
|||||||
59.Упражнения на повторение. Проверочная работа №3 |
|
|||||||
Раздел 7. Три склонения имён существительных (5 ч)
|
|
|||||||
|
60. Что такое склонение? Три склонения имен существительных |
|
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственного текста. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами и союзами и, а, но.
|
|||||
61.Развитие умения определять склонение имен существительных |
|
|||||||
62.Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного |
|
|||||||
63. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления |
|
|||||||
64.Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами |
|
|||||||
Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (6час)
|
||||||||
|
65. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода |
|
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов. Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью.
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; извлекает информацию, представленную в разных формах; определяет последовательность действий для решения предметной задачи; осуществляет простейшее планирование своей работы; создаёт текст-описание проведённых наблюдений и опытов. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других уч-ся и самостоятельно. КОММУНИКАТИВНЫЕ Строит монологическое высказывание; участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; выступает перед аудиторий сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.
|
||||
66. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания. Словарный диктант №7 текущий |
|
|||||||
67. Проверочная работа №4
|
|
|||||||
68. Развитие орфографических умений
|
|
|||||||
69. Контрольный диктант №5
|
|
|||||||
70. Анализ ошибок и коррекция знаний |
|
|||||||
Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (9час)
|
|
|||||||
|
71.Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных |
|
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, в парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием |
|||||
72.Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму |
|
|||||||
73. Р/р Обучающее изложение «Первая газета» |
|
|||||||
74. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант №8 |
|
|||||||
75. Р/р Сочинение-описание «Прогулка»
|
|
|||||||
76. Проверочная работа№5
|
|
|||||||
77. Развитие орфографических умений
|
|
|||||||
78.Контрольный диктант №6
|
|
|||||||
79.Анализ ошибок и коррекция знаний
|
|
|||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14час) |
|
|||||||
Раздел 10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (3час)
|
|
|||||||
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. |
80. Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи |
|
Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические |
|||||
81. Роль прилагательных-антонимов в речи
|
|
|||||||
82.Морфологический разбор имени прилагательного
|
|
|||||||
Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных (2 ч)
|
|
|||||||
Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. |
83.Изменение имен прилагательных по падежам
|
|
признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
|
|||||
84. Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании |
|
|||||||
Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ( 9 ч)
|
||||||||
Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
|
85. Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Р/р Свободный диктант |
|
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание,осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания при.+сущ.
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Использует сравнение для установления Общих и специфических свойств объектов, высказывает суждение по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; определяет последовательность действий для решения предметной задачи; осуществляет простейшее планирование своей работы; РЕГУЛЯТИВНЫЕ обращается к способу действия, оценивая свои возможности; осознаёт уровень и качество выполнения; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других уч-ся и самостоятельно. КОММУНИКАТИВНЫЕ умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; выступает перед аудиторий сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
|
||||
86-87. Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»
|
|
|||||||
88. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. |
|
|||||||
89. Р/р Сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
|
|
|||||||
90. Проверочная работа №6
|
|
|||||||
91. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. |
|
|||||||
92. Контрольный диктант №7
|
|
|||||||
93.Анализ ошибок и коррекция знаний Словарный диктант №10 текущий |
|
|||||||
ГЛАГОЛ (34час)
|
|
|||||||
Раздел 13. Что мы уже знаем о глаголе (4час)
|
|
|||||||
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). |
94. Роль глаголов в предложении, в речи. правописание глаголов с частицей не |
|
|
|||||
95-96.Значение и грамматические признаки глагола |
|
|||||||
97. Морфологический разбор глагола. составление устного рассказа о глаголе |
|
|||||||
Раздел 14. Словоизменение глаголов (2 час )
|
|
|||||||
Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
|
98. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II cпряжения |
|
Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
|
|||||
99. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
|
|||||||
Раздел 15. Правописание личных безударных окончаний глаголов (17 ч)
|
|
|||||||
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
|
100. Как определить спряжение глагола, если окончание безударное |
|
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить самоанализ и взаимоанализ выполнения задания. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.
|
|||||
101.Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму |
|
|||||||
102. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
|
|||||||
103. Контрольный диктант №8
|
|
|||||||
104. Работа над ошибками. Словарный диктант №11 текущий |
|
|||||||
105. Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола |
|
|||||||
106. Разбор глагола как части речи |
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; определяет последовательность действий для решения предметной задачи; осуществляет простейшее планирование своей работы. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия; Выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. КОММУНИКАТИВНЫЕ умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; выступает перед аудиторий сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. |
||||||
107. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
|
|||||||
108. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться |
|
|||||||
109. Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом |
|
|||||||
110-111. Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа Контрольное списывание |
|
|||||||
112-113. Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях |
|
|||||||
114-115. Р/р Обучающее изложение «Первые школы» |
|
|||||||
116. Работа над ошибками в изложении.
|
|
|||||||
Раздел 16. Разбор глагола по составу (11ч)
|
|
|||||||
Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный). Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
|
117. Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
|
Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола. |
|||||
118-119. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов |
|
|||||||
120. Р/р Сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами |
|
|||||||
121. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант |
|
|||||||
122. Р/р Сочинение «День моей мамы»
|
|
|||||||
123. Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. |
|
|||||||
124. Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 |
|
|||||||
125. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений |
|
|||||||
126. Контрольный диктант №9
|
|
|||||||
127. Анализ ошибок и коррекция знаний |
|
|||||||
Раздел 17. Повторение. (9 ч)
|
||||||||
Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
|
128-129. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
|
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; извлекает информацию, РЕГУЛЯТИВНЫЕ Выделяет учебную задачу; обращается к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверяет свои действия с целью. КОММУНИКАТИВНЫЕ Строит монологическое высказывание; участвует в учебном диалоге, аргументи- рует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; выступает перед аудиторий сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд |
||||
130. Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»
|
|
|||||||
131. Комплексное повторение изученного материала. Р/р Сочинение «О чем рассказывает слово» |
|
|||||||
132. Итоговая контрольная работа
|
|
|||||||
133.Итоговый контрольный диктант
|
|
|||||||
134. Анализ ошибок и коррекция знаний
|
|
|||||||
135-136. Занимательный русский язык. |
|