1. «Психодиагностика» Германа Роршаха была издана: В 1921

2. Работы каких двух исследователей стояли у истоков метода тестирования: Ф. Гальтона и Дж. Кеттелла

3. Кто из перечисленных исследователей разработал 16-факторный личностный опросник: Кеттелл

4. Кем был впервые введен термин «Проективные методики»? Лоуренс Франк;

4. Кто является основоположником социометрии? Якоб Леви Морено.

4. Авторы рускоязычнго «Словаря-справочника по психодиагностике»: Бурлачук Л.Ф. Соавтор: С. М. Морозов

4. Кто из перечисленных ученных впервые высказал предполодение о существовании генерального фактора интеллекта (фактора G ) Спирмен

8. Большой резонанс со стороны отечественных психологов получила публикация в 1982 году перевода книги американского психолога А. Анастази: «Психологическое тестирование»

9. Родоначальником научного изучения индивидуальных различий, первым создателем теста является: Гальтон (первые тесты интеллекта)

10. Понятие «умственный тест» ввел: Кеттелл

11. Первая шкала для измерений интеллекта была создана: В 1937 Векслер

12. Понятие «коэффициент интеллекта» (IQ) в 1912 году ввел: Штерн

13. Мультифакторную теорию интеллекта разработал: Терстоун

14. Автором термина «психодиагностика» является: Роршах

15. Термин «психодиагностика» появился в: 1921 в Швейцарии

16. Классификацию проективных методик первым разработал: Френк

17. Тест «Чернильные пятна» обосновал: Роршах

18. Понятия «интроверсия и экстраверсия» ввел: К. Г. Юнг

19. Тематической апперцепции тест разработал: Г. Мюррей 

20. Создание и развитие группового тестирования связано именем: Артур Синтон Отис

21. Первые тесты интеллекта были созданы: Гальтоном

22. Факторный анализ для выявления черт (факторов) личности впервые использовал: Кеттелл

23. Математико-статистические средства при изучении индивидуальных различий впервые начал применять: Гальтон

24. Первая шкала для измерения интеллекта детей была создана: Векслер/1949 г. Векслер публикует вариант шкалы, предназначенный для обследования детей от 5 до 15 лет

25. Формула расчета коэффициента интеллекта IQ=(умственный возраст/хронологический возраст)*100 была предложена: Штерн

26. Понятие „психометрия” вперве было введено: 1743 году Вольф

27. Кто из перчисленных ученных разработал „Репертуарный тест ролевого конструкта” (Реп-тест), позволяющий оценить важные конструкты, которые человек использует при интерпретации значимых людей в его жизни: Келли

28. Кто впервые разработал социометрическую методику? Морено

29. Термин „локус контроля” принадлежит: Джулиан Роттер 1954 год

30. Фактор «интроверсия-экстраверсия» Г.Айзенк взял из работ: К.Г. Юнга;

31. Психодиагностика – это: постановка психического диагноза

32. Предмет психодиагностики составляют: принципы диагностирования и заключения, методы и методики психодиагностики, дифференциальная психометрика, нормативные требования к разработке, адаптации и использованию методик

33. Основная задача психодиагностики – это: психологический диагноз

34. Психологический диагноз устанавливается на основании данных: о психической деятельности и личностной сфере испытуемого, анализа о нем, представляющих объективный анализ об его физическом и психическом развитии

35. Психологическое заключение – это: краткая психологическая характеристика состояния развития ребёнка на период обследования на основе данных объективного квалифицированного психодиагностического исследования

36. К основным понятиям психодиагностики относят: диагностические признаки, диагностические категории и диагностический вывод

37. Психодиагностика предназначена для того что бы: обеспечить сбор информации об особенностях человеческой психики, улучшить содержание учебно-воспитательной работы с детьми, а также с родителями.

38. В педагогической практике психодиагностика:   В целях оптимизации процессов обучения и воспитания

39. В сфере здравоохранения психодиагностика: поиск причин возникновения конкретной проблемы у консультируемого и выбор способов и приёмов, способствующих их разрешению,

Уточнение диагнозов пациентов клиники (если у врача затруднение с постановкой диагноза).

2. Оценить эффект лечения.

3. Исследование больных с целью постановки разных экспертиз (воинская, судебная). Наблюдение и беседы – методы клинической консультации:

а. Психологические консультации, куда могут обратиться люди со своими личными проблемами (семейные, индивидуальные, детские и т.д.).

40. Этапы диагностической процедуры:

I. Подготовительный этап

II. Групповая диагностика

III. Индивидуальное обследование

IV. Обработка результатов

V. Групповое и индивидуальное консультирование родителей и педагогов.

VI. Коррекционно-развивающяя работа с детьми.

41. Объектом психодиагностики как науки является: Психологические свойства личности.

42. Область психологической науки, которая разрабатывает теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности – это: Психодиагностика

43. Область психологической науки, которая использует психологические методики, созданные в соответствии с психометрическими требованиями и направленные на измерение успешности усвоения учебного материала – это: Образовательная психодиагностика

44. Область психологической науки, которая направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей больного, оказывающих существенное влияние на возникновение, течение и исход как психического, так и соматического заболевания – это: Клиническая психодиагностика 

45. Область психологической науки, которая направлена на проведение профотбора и профориентации – это Профессиональная

46. Использование психодиагностики в медицинских учреждениях предполагает решения следующих задач, кроме:

1. Во-первых, в тех случаях, когда у врачей возникают трудности с постановкой диагноза. Известно, что в ряде случаев психодиагнос­тические методы позволяют уточнить медицинский диагноз. 2. Во-вторых, психодиагностика часто применяется для оценки эф­фективности терапии. 3. И, наконец, психодиагностика необходима при исследовании паци­ентов с целью трудовой, воинской и судебной экспертизы. Главной чертой психодиагностического обследования пациентов кли­ники является значительная роль, которую играют малоформализованные методы диагностики — наблюдение и беседа.

47. Использование психодиагностики в психологическом консультировании предполагает решения следующих задач, кроме:

• детей (неуверенность в своих силах, негативизм, страхи и пр.);

• учащихся (школьная дезадаптация, неуспеваемость, отклоня­ющееся поведение);

• взрослых (утрата смысла жизни, низкая самооценка, конфликт­ные отношения с окружающими, нарушение детско-родительских отношений).

важней­шими методами являются наблюдение за поведением клиента и беседа с ним на разговорном житейском языке. Правильность психологиче­ского заключения зависит не только от того, насколько удачно подо­браны диагностические методики, но и от того, насколько успешно личное взаимодействие психолога с клиентом. Психологический диагноз должен быть адекватным задачам, вста­ющим в консультативной практике. Поэтому нельзя считать доста­точным выявление психологических характеристик индивида с помо­щью специальных методик. Они должны рассматриваться в контексте целостного процесса развития индивида, в свете особенностей его он­тогенеза, определяющих его специфические трудности и проблемы.

48. Использование психодиагностики для решения проблем, относящихся к сфере трудовой деятельности предполагает решения следующих задач, кроме:

используется:

- профессионального отбора;

- организации профессионального обучения;

- профессионального консультирования

49. Использование психодиагностики в судебно-медицинской экспертизе предполагает решения следующих задач, кроме:

используется:

• психологические особенности личности преступников;

• психологические предпосылки преступления;

• достоверность свидетельских показаний;

• психологические условия и факторы деятельности судьи и дру­гих участников судебного процесса и пр.

50. Закономерности, особенности протекания и структуры психических процессов, имеющих юридическое значение и влекущие определенные правовые последствия, являются предметом исследования: судебного психолога-эксперта

51. Такие малоформализованные методики диагностики как наблюдение и беседа являются основными техниками в работе: сведения об испытуемом -плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы информацию о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях.

52. Такие формализованные методики диагностики как тесты достижений являются основными техниками в работе: в сфере образования.

Тест достижений – это группа психодиагностических методик, направленных на оценку достигаемого уровня развития навыков и знаний.

53. С чем в первую очередь связан запрет на свободное распространание диагностических методик?

неразглашение ди­агностических методик и предупреждение их неправиль­ного использования.

54. Требование к диагностическим методам описаны в:

55. Для обеспечения сохранения «тайны личности» необходимо выполнять правило релевантности. Оно заключается в следующем: информация, которую индивид раскрывает о себе в ходе диагностирования, должна быть адекватна (должна соответствовать) его цели. Для выполнения этого правила диагност в первую очередь должен выбрать валидную методику, то есть измеряющую именно то, что нужно для достижения поставленной цели.

56. Принцип компетентности – это: что педагог-психолог будет применять психодиагностические методики или консультативные приемы только после предварительной проверки

Принцип компетентности ориентирует, прежде всего, на знания, умения и профессионализм и требует от эксперта браться за решение только тех вопросов, для решения которых он в достаточной степени владеет методами теоретической и практической работы

57. Для обеспечения сохранения «тайны личности» необходимо выполнять правило «информированного согласия». Оно заключается в следующем:

Понятие «информированное согласие» нуждается в следующем пояснении. Обследуемый должен быть осведомлён о цели обследования и характере возможных данных, которые могут быть получены, а также о дальнейшем способе их употребления.

58. Использование психодиагностических методик, направленных на исследование личности ребенка до 16-ти лет требует: согласие родителей;

59. В этическом принципе объективности говорится, что: на психолога не должны оказывать влияния впечатления о личности испытуемого – симпатии, антипатии, собственное состояние или настроение;

60. Принцип компетентности не предполагает наличия у психолога: личностных проблем

61. Из всех этических принципов для современной психодиагностики наиболее важный: Принцип ненанесения ущерба

62. Основное преимущество методов психодиагностики: сбор информации в более короткие сроки

63. Кто отвечает за ошибки, допущенные при проведении тестирования?

а) психолог-диагност; ????

б) те, кто обучал психолога;

в) авторы диагностической методики;

г) испытуемый, неправильно понявший инструкцию.????

64. Может ли испытуемый доказать в судебном порядке, что результаты тестирования нанесли ему ущерб? Нет соответствующей законодательной базы;

65. Психодиагностическое обследование начинается: с постановки цели обследования;

66. Встреча с испытуемым начинается:

а) с раздачи диагностических материалов и объяснения инструкции;

б) с предварительной беседы с испытуемыми и ответов на их вопросы;

в) с определения уровня мотивированности испытуемых и их эмоционального состояния;

г) с проверки фамилий присутствующих.

67. Основное, что пишется в заключении по результатам диагностики: интерпретация и выводы;

68. При сообщении результатов тестирования клиенту необходимо: выдавать результаты в распечатанном виде;

69. Дж. Кеттелл ввел понятие: термин «тест интеллектуальных способностей». Понятие «Умственный тест»

70. Психодиагностическая методика – это: специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей.

71. Надежность методики – устойчивость теста по отношению к разнообразным источникам помех;

72. Надежность методики отражает:точность психодиагностических измерений.

73. Валидность методики – степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству;

74. Стандартизация процедуры проведения тестов необходима: это установление унифицированных процедур для

а) его проведения и

б) подсчета получаемых с его помощью показателей.

75. Главное отличие профессиональных психодиагностических методик от любительских тестов: психометрические показатели.

76. Характеристика психодиагностической методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а так же устойчивость (стабильность) результатов теста к действию посторонних случайных факторов: надежность

77. Степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психическом свойстве по его результату спустя определенное время после измерения: валидность

78. Специальная шкала, с помощью которой выявляют уровень социальной желательности в ответах данного испытуемого на тест опросник: лжи

79. Какой вид интервью предусматривает проведение опроса по четка разработанной схеме, одинаковой для всех респондентов? Стандартизированное

80. Когда тест кем-то разработан, проверены надежность и валидность, существуют тестовые нормы, то это: Ситуация применения

81. Для того, чтобы стало возможным сравнение результатов, полученных разными исследователями на разных испытуемых применяют: стандартизацию

82. Что из перечисленного является проявлением нормативности в ситуации психологического тестирования: