ТЕСТЫ / Психодиагностика / Ответы Психодиагностика

ИСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

1. «Психодиагностика» Германа Роршаха была издана: В 1921

2. Работы , каких двух исследователей стояли у истоков метода тестирования:

1. Э. Крепелина и А. Бине

2. П. Жане и Ф. Гальтона

3. Ф. Гальтона и Дж. Кеттелла

4. Ф. Гальтона и А. Бин

4. Кем был впервые введен термин «Проективные методики»?

а) Лоуренс Франк; б) Френсис Гальтон; в) Якоб Леви Морено

5. Кто является основоположником социометрии?

а) Якоб Леви Морено; б) Френсис Гальтон; в) Лоуренс Франк.

6. Авторы рускоязычнго «Словаря-справочника по психодиагностике» Бурлачук Л.Ф. Соавтор: С. М. Морозов

8. Большой резонанс со стороны отечественных психологов получила публикация в 1982 году перевода книги американского психолога А. Анастази: «Психологическое тестирование»

10. Понятие «умственный тест» ввел: Джеймс Мак-Кин Кэттел

11. Первая шкала для измерений интеллекта была создана: В 1937, Векслер

12. Понятие «коэффициент интеллекта» (IQ) в 1912 году ввел: Штерн

13. Мультифакторную теорию интеллекта разработал: Терстоун

14. Автором термина «психодиагностика» является: принадлежит швейцарскому психологу Герману Роршаху

15. Термин «психодиагностика» появился в: 1921, в Швейцарии

17. Тест «Чернильные пятна» обосновал: Роршах

18. Понятия «интроверсия и экстраверсия» ввел: К. Г. Юнг

19. Тематической апперцепции тест разработал:  X. Морган и Г. Мюррей 

22. Факторный анализ для выявления черт (факторов) личности впервые использовал: Кеттелл

24. Первая шкала для измерения интеллекта детей была создана: 1949 г. Векслер публикует вариант шкалы, предназначенный для обследования детей от 5 до 15 лет

25. Формула расчета коэффициента интеллекта IQ=(умственный возраст/хронологический возраст)*100 была предложена: Бине

30. Фактор «интроверсия-экстраверсия» Г.Айзенк взял из работ: а) И.П. Павлова; б) К.Г. Юнга;

в) Э. Кречмера; г) У. Шелдона.

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ

31. Психодиагностика – это: отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности

32. Предмет психодиагностики составляют: принципы диагностирования и заключения, методы и методики психодиагностики, дифференциальная психометрика, нормативные требования к разработке, адаптации и использованию методик

33. Основная задача психодиагностики – это:

34. Психологический диагноз устанавливается на основании данных:

1. Симптоматический или эмпирический диагноз ограничивается констатацией особенностей или симптомов, на основании которых непосредственно строятся практические выводы. Такой диагноз не является собственно научным (и профессиональным), поскольку, установление симптомов никогда автоматически не приводит к диагнозу.

2. Этиологический диагноз учитывает не только наличие определенных характеристик и симптомов, но и причины их появления.

3. Типологический диагноз (высший уровень) состоит в определении места и значения выявленных характеристик в целостной, динамической картине личности, в общей картине психической жизни клиента. Диагноз не просто ставится по результатам обследования, но обязательно предполагает соотнесение полученных данных с тем, как выявленные особенности проявляются в так называемых жизненных ситуациях. Большое значение имеет возрастной анализ полученных данных с учетом зоны ближайшего развития ребенка

35. Психологическое заключение – это:  краткая психологическая характеристика состояния развития ребёнка на период обследования на основе данных объективного квалифицированногопсиходиагностического исследования

38. В педагогической практике психодиагностика:  

39. В сфере здравоохранения психодиагностика:

40. Этапы диагностической процедуры:

I. Подготовительный этап

II. Групповая диагностика

III. Индивидуальное обследование

IV. Обработка результатов

V. Групповое и индивидуальное консультирование родителей и педагогов.

VI. Коррекционно-развивающяя работа с детьми.

42. Область психологической науки, которая разрабатывает теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности – это: Психодиагностика

43. Область психологической науки, которая использует психологические методики, созданные в соответствии с психометрическими требованиями и направленные на измерение успешности усвоения учебного материала – это: Образовательная психодиагностика

44. Область психологической науки, которая направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей больного, оказывающих существенное влияние на возникновение, течение и исход как психического, так и соматического заболевания – это: Клиническая психодиагностика 

45. Область психологической науки, которая направлена на проведение профотбора и профориентации – это Профессиональная

46. Использование психодиагностики в медицинских учреждениях предполагает решения следующих задач, кроме:

1. Во-первых, в тех случаях, когда у врачей возникают трудности с постановкой диагноза. Известно, что в ряде случаев психодиагнос­тические методы позволяют уточнить медицинский диагноз. 2. Во-вторых, психодиагностика часто применяется для оценки эф­фективности терапии. 3. И, наконец, психодиагностика необходима при исследовании паци­ентов с целью трудовой, воинской и судебной экспертизы. Главной чертой психодиагностического обследования пациентов кли­ники является значительная роль, которую играют малоформализованные методы диагностики — наблюдение и беседа.

47. Использование психодиагностики в психологическом консультировании предполагает решения следующих задач, кроме:

• детей (неуверенность в своих силах, негативизм, страхи и пр.);

• учащихся (школьная дезадаптация, неуспеваемость, отклоня­ющееся поведение);

• взрослых (утрата смысла жизни, низкая самооценка, конфликт­ные отношения с окружающими, нарушение детско-родительских отношений).

48. Использование психодиагностики для решения проблем, относящихся к сфере трудовой деятельности предполагает решения следующих задач, кроме:

• профессионального отбора;

• организации профессионального обучения;

• профессионального консультирования.

49. Использование психодиагностики в судебно-медицинской экспертизе предполагает решения следующих задач, кроме:

• психологические особенности личности преступников;

• психологические предпосылки преступления;

• достоверность свидетельских показаний;

• психологические условия и факторы деятельности судьи и дру­гих участников судебного процесса и пр.

50. Закономерности, особенности протекания и структуры психических процессов, имеющих юридическое значение и влекущие определенные правовые последствия, являются предметом исследования: судебного психолога-эксперта

51. Такие малоформализованные методики диагностики как наблюдение и беседа являются основными техниками в работе: сведения об испытуемом -плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы

 информацию о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях.

52. Такие формализованные методики диагностики как тесты достижений являются основными техниками в работе: /основным потребителем которых была и остается сфера образования.

Тест достижений – это группа психодиагностических методик, направленных на оценку достигаемого уровня развития навыков и знаний.

53. С чем в первую очередь связан запрет на свободное распространание диагностических методик? Он имеет двоякую цель. Во-первых, неразглашение ди­агностических методик; во-вторых, предупреждение их неправиль­ного использования.

56. Принцип компетентности – это: что педагог-психолог будет применять психодиагностические методики или консультативные приемы только после предварительной проверки

57. Для обеспечения сохранения «тайны личности» необходимо выполнять правило «информированного согласия». Оно заключается в следующем: Понятие «информированное согласие» нуждается в следующем пояснении. Обследуемый должен быть осведомлён о цели обследования и характере возможных данных, которые могут быть получены, а также о дальнейшем способе их употребления

58. Использование психодиагностических методик, направленных на исследование личности ребенка до 16-ти лет требует:

59. В этическом принципе объективности говорится, что

60. Принцип компетентности не предполагает наличия у психолога:

61. Из всех этических принципов для современной психодиагностики наиболее важный:

62. основное преимущество методов психодиагностики:

63. Кто отвечает за ошибки, допущенные при проведении тестирования?

64. Может ли испытуемый доказать в судебном порядке, что результаты тестирования нанесли ему ущерб?

65. Психодиагностическое обследование начинается:

66. Встреча с испытуемым начинается:

67. Основное, что пишется в заключении по результатам диагностики:

69. Дж. Кеттелл ввел понятие: .

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

70. Психодиагностическая методика – это: специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей

71. Надежность методики – это характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов

72. Надежность методики отражает: степень согласованности двух независимо полученных рядов показателей, то математико-статистический приём, с помощью которого устанавливается надёжность методики, - это корреляции (по Пирсону или Спирмену). 

73. Валидность методики – это однозначность, устойчивость относительно измеряемых свойств объекта, т. е. предмета измерения.

74. Стандартизация процедуры проведения тестов необходима:  его проведения и подсчета получаемых с его помощью показателей

76. Характеристика психодиагностической методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а так же устойчивость (стабильность) результатов теста к действию посторонних случайных факторов: надежность

77. Степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психическом свойстве по его результату спустя определенное время после измерения: валидность

78. Специальная шкала, с помощью которой выявляют уровень социальной желательности в ответах данного испытуемого на тест опросник: лжи

79. Какой вид интервью предусматривает проведение опроса по четка разработанной схеме, одинаковой для всех респондентов? Стандартизированное

80. Когда тест кем-то разработан, проверены надежность и валидность, существуют тестовые нормы, то это: Ситуация применения:

81. Для того, чтобы стало возможным сравнение результатов, полученных разными исследователями на разных испытуемых применяют: стандартизацию

82. Что из перечисленного является проявлением нормативности в ситуации психологического тестирования:

1. Тенденция давать социально желательные ответы

2. Точное следование инструкциям по выполнению теста

3. Спокойное и молчаливое поведение во время выполнения теста.

83. Какое из определений надежности теста верно: Надежность - характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов.

84. Когда истинные результаты подменяются представлениями испытуемого о положительном проявлении исследуемого качества личности, это:

1. «Фантомная» диагностика

2. Установка на согласие

3. Проявление негативизма личности

4. Установка на социально одобряемые ответы

86. Какой вид психологического измерения основан на прямой оценке качества выполнения теста испытуемым без сравнения с другим испытуемым в соответствии с определенным объективным уровнем развития качества: Критериальное измерение

170. Тест Сонди исследует: :психоаналитический проективный тест, позволяющий исследовать личность человека, его тайные влечения, определяющие его поведение и судьбу.

171. Какой проективный тест включает в себя стимулы в виде черно-белых ситуативных

изображений, допускающих неоднозначные интерпретации: ТЮФ

173. Клиническим опросником является (в отличии от опросников для здоровых испытуемых): ММРI

174. Тесты Роршаха, «Рисунок человека» Маховер, опросник локуса контроля, TAT, MMPI предназначены для исследования:

175. Какой опросник учитывает фактор интеллекта испытуемого:

177. С помощью какого опросника можно определить тип темперамента человека:

179. Какой опросник не предназначен для определения типа личности:

180. Что не относится к методикам изучения продуктов творчества: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОДУКТОВ ТВОРЧЕСТВА — группа методик, относящихся к методикам проективным. К ней относятся: тест рисунка фигуры человека (варианты Гаденау и Маховер), тест рисунка дерева Коха, тест рисунка дома, рисунок пальцем и пр.

181.Какую методику можно использовать для исследования личности ребенка в дошкольном возрасте: проекционную

182. Данные методики используются для диагностики семейных отношений, кроме:

183. В семейном консультировании для диагностики представлений супругов о себе и партнере используют методику: Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А.Н. Волкова)

184. показателем интеллекта в шкалах Бине-Симона был: умственный возраст, который мог расходиться с хронологическим

185. Формула расчета «коэффициента интеллекта» (IQ) имела следующий вид: IQ=ВУ/ВИ*100%

186. В 1916 году шкалы Бине-Симона переименовали в шкалу Стенфорд-Бине, где тестовые нормы шкалы находились в пределах: 116

188. Оценка коэффициента интеллекта опирается на сопоставление: в) интеллектуального и паспортного возраста

189. Известно, что представители одних культур могут достигать в тестах интеллекта худших результатов, чем представители других. Отсюда следует, что тесты интеллекта: различны по содержанию теста

190. Согласно модели структуры интеллекта, разработанной Р.Б. Кеттеллом (1971), тестами «свободными от культуры», может быть измерен: текучий интеллект (gf)

191. «Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера» впервые были разработаны в : 1939

192. «Шкала интеллекта Д. Векслера для взрослых» предназначена для измерения: уровня интеллектуального развития

194.«Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера» для детей обозначаются следующей аббревиатурой: - тест WISC (WechslerIntelligenceScaleforChildren) - для тестирования детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет);

- тест WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) длядетейот 4 до 6,5 лет.

198. Кто разработал тесты для измерения творческих способностей: Торранс/ гилфорд

199. Какое свойство не входит в характеристику творческого мышления по Дж. Гилфорду: - Беглость мышления(беглость на уровне изолированного слова,беглостьассоциирования,беглостьречи,идеомоторная беглость),

- гибкость мышления(спонтанная гибкость,адаптивная гибкость),

- оригинальность, зоркость, «нюх» на проблемы;

- находчивость,реактивностьума,остроумие;

-Переформулирование, введение в новый “формат”,

-Способность к достраиванию,

-Принципиальное допущение известной неопределенности, нестрогости,

- Стремление к конвергентному мышлению,

- Способность к дивергентному мышлению,

-Желание не быть похожим, осознанный вызов традиции,

- Высокая самодисциплина, Стремление к совершенству,

- Готовность идти на риск

1) Беглость (легкость, продуктивность) — этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов.

2) Гибкость — фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов.

3) Оригинальность — фактор характеризует оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа.

4) Точность 

200. Е. Торренс разработал 12 тестов для измерения креативности, которые обобщены по характеру заданий в 3 блока: "Вербальный тест", "Фигурный тест", "Батарея на словесно-звуковое творческое мышление"

201. Какая из проективных методик не относится к группе рисуночных тестов: Тест Г. Роршаха

202. Закончите афоризм «Одаренные дети – прежде всего…» Дети

206. Какой из перечисленных тестов не предназначен для оценки интеллектуальных способностей:

209. В какой методике интеллекта задания для детей предлагаются в виде цветовых таблиц: Матрицы Дж. Равена

212. В тесте «Чернильные пятна» Г. Роршаха используются: 10 карточек

213.Какая детерминанта ответа в тесте Г. Роршаха в наибольшей степени характеризует эмоциональную сферу личности испытуемого: Цвет

214. Стандартная форма опросника Р. Кеттелла 16 PF состоит из: 187 пунктов

216. Опросники (16-PF) Дж. Кеттелла диагностируют черты характера

218. С помощью опросника Р. Кеттелла можно исследовать независимых психологических факторов: 16

219. Интерпретировать данные диагностики личности испытуемого с помощью опросника 16 PF Р. Кеттелла удобно, выделив 3 группы психологических свойств, каких: Интеллектуальные, эмоционально-волевые и коммуникативные свойства

222. Как называется личностная характеристика, предложенная Г. Айзенком: Нейротизм

223. Какой тип темперамента характеризуется высокими показателями экстраверсии и нейротизма по Г. Айзенку Холерик

225. При получении испытуемым высокой оценки по шкале «лжи» опросника EPI Г. Айзенка результаты тестирования: Нельзя интерпретировать

227. «Миннесотский многоаспектный личностный опросник» разработали: С.Хатуэй, Дж. Маккинли

228. Диапазон разброса нормы в MMPI: от 30 до 70

230. В опроснике MMPI вопросов: 566

231. Для составления утверждений опросника MMPI авторы использовали:

232. В опросник MMPI вошли утверждения, которые: Дифференцировали здоровых испытуемых и испытуемых с психической патологией

234. Шкала депрессии в опроснике MMPI предназначена для определения: Степени снижения настроения

238. «Опросник Леонгарда-Шмишека» состоит из 10 шкал

239. «Опросник Леонгарда-Шмишека» исследует: акцентуацию характера

240. ПДО А. Личко предназначен для диагностики типу акцентуации характера:

242. Для диагностики тревожности у детей 3,5-7 лет применяется Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)

244. Опросник Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина предназначен для изучения Сопоставить ситуативную и конституциональную тревожность

245. Методика Спилбергера -Ханина позволяет:

250. Опросник ТМД А. Мехрабиани, М.Ш. Магомед-Эминова предназначен для диагностики: : мотивов личности

253. Методика М. Мехрабиани «Мотивация аффилиации» (модификация М.Ш. Магомед-Эминов) предназначена для диагностики: мотивов стремления к принятию и страха отвержения