Психология и педагогика. Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Психология и педагогика»

для студентов НИМБ всех специальностей

Канд. педаг. наук Перфильева Е.И. Канд. психол. наук. Бочкарева Н.Е.

2004 г.

г.Н.Новгород

1.1. Пояснительная записка.

Курс «Психология и педагогика» является базовой дисциплиной общекультурного блока, на основе которой будут построены такие профессионально важные курсы, как «Психология управления», «Конфликтология», «Организационное поведение», «Психология делового общения» и др. «Психология и педагогика» изучается студентами всех специальностей очного и заочного отделения НИМБ на первом курсе.

Главная цель курса – привлечь внимание студентов к педагогическим и психологическим аспектам жизнедеятельности людей, показав универсальность психологических и педагогических знаний, необходимых любому специалисту.

Образовательная цель курса – научить студентов выявлять педагогические и психологические явления, факты и феномены в окружающем мире. Объяснять их на языке психологии и педагогики, и применять полученные в ходе изучения курса знания в своей профессиональной деятельности.

Воспитательные цели курса состоят в развитии у студентов интереса к фактам и явлениям педагогической и психологической действительности, к самопознанию и личностной актуализации, к пониманию ценности диалогового взаимодействия с окружающими. Формирование у студентов гуманитарного сознания является важным условием успешной адаптации выпускника вуза в различных сферах практики (экономика, образование, предпринимательство, новые информационные технологии, PR-сфера и т.д.).

Задачами курса «Психология и педагогика» являются:

•изучение основных проблем современного отечественного образования (в т.ч. и высшего);

•формирование психологической готовности к обучению в вузе;

• ознакомление с тенденциями развития мировой и отечественной современной педагогической и психологической теории и практики;

•оказание помощи каждому студенту в профессиональном и личностном самоопределении и самореализации;

•развитие гуманитарного сознания и практики студентов;

•формирование потребности в общекультурном саморазвитии. Концептуальная основа курса определяется миссией дисциплины в

общекультурном образовании студента. Психология и педагогика воспринимаются как практическое знание, интегрирующее науку (теоретическая психология и педагогика, философия, концепция современного естествознания и др.), культуру и живой опыт человеческих отношений. В содержании данного курса представлены формы гуманитарной практики, совмещающей философский уровень постановки целей, объективное научное знание и активное взаимодействие преподавателя со студентами и студентов друг с другом в групповой работе. При разработке курса «Психология и педагогика» принципиально важным было показать неразрывность, внутреннюю взаимосвязь и методологическое равноправие педагогики и психологии как дисциплин общекультурного блока.

Курс «Психология и педагогика» включает вводный (пропедевтический) раздел и основные разделы, знакомящие студентов с разными областями педагогического и психологического знания как в теоретическом, так и в практическом аспектах.

Каждая тема имеет своеобразные практические задания, тематически с ней связанные. Их назначение: пробудить рефлексию студентов, предложить им материал для размышления, диалога, стимулирования их интеллектуальной активности. Основной целью такой работы является формирование навыков самообразования каждого первокурсника и потребности в гуманитарном саморазвитии.

Большинство заданий носит творческий характер, их цель – помочь студенту еще в начале обучения в вузе осознать свои притязания, свою индивидуальность, опираясь на теоретические и практические знания в области психологии и педагогики.

Принципы отбора содержания курса «Психология и педагогика»:

•культуросообразность;

•междисциплинарность;

•практикоориентированность;

•профессиональная ориентированность.

Виды занятий и методики обучения.

Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Практические занятия проводятся по группам.

Применяются следующие технические средства обучения:

•ПК;

•кодоскоп;

•видеомагнитофон.

Используются следующие формы практических занятий:

•групповая дискуссия;

•сюжетная игра;

•анализ социальных практических ситуаций;

•моделирование;

•теоретический анализ материала;

•психологическое тестирование;

•социально-психологический опрос.

Индивидуальные консультации студентов с преподавателем по интересующим их вопросам курса.

Самостоятельная работа студентов.

Программой предусмотрены следующие виды самостоятельной работы первокурсников:

Очная форма обучения.

а) выполнение в процессе лекций экспресс-опроса (на понимание и усвоение предлагаемого теоретического материала) в течение 10-15 мин.; б) практические задания в форме групповых наблюдений за социальными

явлениями окружающей действительности, в ходе которых составляется отчет и сдается преподавателю;

в) социально-психологические тематические опросы (и их обработка) однокурсников; г) самостоятельное изучение студентами отдельных теоретических вопросов

курса с использованием предложенной основной и дополнительной литературы и составление на основе этой работы индивидуальных сообщений; д) выполнение студентом творческой работы по теме, предложенной

преподавателем с учетом жизненного и профессионального опыта студента; е) написание реферата по одной из предложенных в программе и согласованной

спреподавателем тем. Заочная форма обучения.

а) самостоятельное изучение студентом содержания курса с использованием основной и дополнительной литературы; б) выполнение студентом творческой работы по теме, предложенной

преподавателем с учетом жизненного и профессионального опыта студента; в) выполнение индивидуальных заданий, предложенных программой курса, после изучения каждого раздела дисциплины;

г) ответы на контрольные вопросы после изучения теоретического материала по каждому разделу курса (самопроверка); д) написание реферата по одной из предложенных в программе и согласованной

спреподавателем тем.

Контроль знаний.

Промежуточный контроль:

-в течение каждого семестра для студентов предусматривается выполнение одной контрольной работы по индивидуальному заданию преподавателя;

-в 1-м семестре студентом выполняется творческая работа по теме, предложенной преподавателем с учетом жизненного и профессионального опыта студента;

-во 2-м семестре студент пишет реферат по одной из предложенных в программе тем, согласованной с преподавателем.

Итоговый контроль:

экзамен в форме теста или заданий для письменного экзамена, предложенных в программе.

1.2. Тематический план учебной дисциплины.

Наименование разделов			Очная форма					Заочная форма
	Трудоемкость		обучения						обучения
и тем
		Л		Пр		СРС		Л		Пр		СРС
Раздел 1.Педагогика		и психология образования					.
Тема 1.1. Мир
образования и	4	1		2		1		0,5		-		4
образование в мире.
Тема 1.2. Я – студент.	4	1		-		3		0,5		-		4
Что знать необходимо?
Тема 1.3. Имя в
образовании:	4	2		-		2		-		-		3
выдающиеся педагоги,
ученые, просветители.
	Раздел 2. Введение в психологию.
Тема 2.1. Основы научно-	8	2		2		4		2		-		9
психологического знания.
Тема 2.2. Мир	8	2		2		4		1		-		9
психических явлений.
Раздел 3. Психология и педагогика в решении проблем человека.
Тема 3.1. Общественная
среда как фактор	4	2		-		2		0,5		-		4
воспитания и развития
личности.
Тема 3.2. Специфика
педагогического подхода	4	2		-		2		0,5		-		4
к личности.
Раздел 4.	Психология и	педагогика		социальных явлений.
Тема 4.1. Личность как
центральная категория	10	4		-		6		2		-		8
социальной психологии.
Тема 4.2. Личность и	8	4		1		3		1		-		7
группа.
Тема 4.3. Психология	8	4		-		4		2		-		4
жизненного успеха.
Раздел	5.Основные отрасли психологического знания.
Тема 5.1.	4	2		-		2		-		-		4
Этнопсихология.
Тема 5.2. Гендерная	4	2		1		1		-		-		4
психология.
Тема 5.3. Психология	4	2		1		1		1		-		4
развития человека.

Тема 5.4. Психология
профессиональной	8	2	2	4		2	-	6
деятельности менеджера.
Тема 5.5. Экономическая	8	2	-	6		1	-	4
психология.
Раздел 6. Психология и педагогика культуры.
Тема 6.1.
Воспитательный процесс	4	2	-	2		1	-	4
как культурная
деятельность.
Тема 6.2. Проблемы
социокультурного	8	2	2	4		1	-	4
познания человека.
Итого:	102	38	13	51		16	-	86

1.3. Содержание программы (основные дидактические единицы)

Раздел 1. Педагогика и психология образования.

Тема 1.1. Мир образования и образование в мире. Человек: самоцель и самоценность. Что изучает педагогическая антропология. Гуманизм: вера в возможности человека, образование человека. Пространство и время: гуманистические образовательные системы. Образование и самообразование.

Тема 1.2. Я – студент. Что знать необходимо? Высшее образование сегодня: от просвещения к саморазвитию. Формы организации вузовской учебной деятельности. Становление студента в образовательном пространстве Нижегородского института менеджмента и бизнеса. Правовой аспект взаимодействия «студент-вуз».

Тема 1.3. Имя в образовании: выдающиеся педагоги, ученые, просветители.

Эмпирический этап развития педагогики. Я.А Каменский – педагог-гуманист. Дидактика развивающего обучения (Ф.Дистерверг). Экспериментальная педагогика и педоцентризм (Д.Дьюи). История развития российской педагогической научной мысли (К.Ушинский и др.). Мир нижегородского образования.

Раздел 2. Введение в психологию.

Тема 2.1. Основы научно-психологического знания. История становления психологических знаний. Место психологии в системе наук о человеке. Основные направления развития современной психологической теории и практики. Имя в психологии: отечественные психологи прошлого и настоящего.

Тема 2.2. Мир психических явлений. Психика: структура и функции. Основные психические процессы. Психические состояния личности. Психологическая теория деятельности. XXI век: психология в век психологии.

Раздел 3. Психология и педагогика в решении проблем человека.

Тема 3.1. Общественная среда как фактор воспитания и развития личности.

Семья и школа в системе социального взаимодействия.

Тема 3.2. Специфика педагогического подхода к личности. Психолого-

педагогические закономерности формирования личности. Социальная педагогика о педагогической среде воспитания и развития человека.

Раздел 4. Психология и педагогика социальных явлений.

Тема 4.1. Личность как центральная категория социальной психологии.

Социальные теории личности. Психологические закономерности формирования личности в обществе. Индивид и личность. Личность и индивидуальность.

Тема 4.2. Личность и группа. Проблема лидерства. Современные теории лидерства. Психология группы. Психологический потенциал группы.

Тема 4.3. Психология жизненного успеха. Психологический аспект самореализации личности. Личность в экстремальных условиях жизнедеятельности. Стратегия жизни как психологическая проблема.

Раздел 5.Основные отрасли психологического знания.

Тема 5.1. Этнопсихология. Психология межнационального взаимодействия. Сущность и структура психологии этноса. Этническое сознание и самосознание. Проблема возрождения этноса в современном обществе. Национализм и экстремизм в межэтнических отношениях.

Тема 5.2. Гендерная психология. Гендерные характеристики личности. Роль мужчины и женщины в современном обществе. Гендерные стереотипы и их влияние на поведение человека.

Тема 5.3. Психология развития человека. Психологические особенности возрастных периодов в жизни человека. Возрастные кризисы. Проблем самоопределения юношеского возраста. Психология старости.

Тема 5.4. Психология профессиональной деятельности менеджера.

Психологические основы профессионализма: психологическая культура руководителя. Психологические условия эффективного профессионального труда. Психодиагностика в профессиональной деятельности. Психология принятия решений. Управление профессиональными конфликтами.

Тема 5.5. Экономическая психология. Экономическая культура как неотъемлемая часть общества. Экономическое и потребительское поведение. Психология предпринимательской деятельности. Прикладные проблемы экономической психологии. Коммерческие переговоры.

Раздел 6. Психология и педагогика культуры.

Тема 6.1. Воспитательный процесс как культурная деятельность. Образ среды.

Социокультурная среда как фактор личностного развития. Социальные институты. Школа в мировой и национальной культуре. Университет как явление мировой культуры. Национальные традиции воспитания.

Тема 6.2. Проблемы социокультурного познания человека. Связь социально-

культурного типа общества с характером образования. Личность в культурных этносах. Массовое сознание в переходном обществе.

ГЛОССАРИЙ

Авторитетность – способность человека иметь определенный вес среди людей, пользоваться их признанием и уважением.

Агрессивность (враждебность) – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятность, вред.

Адаптация (социально-психологическая) - приспособление личности к условиям социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы.

Активность социальная – поведение социальных субъектов (общества, классов, групп, личностей), воспроизводящее или изменяющее условия их жизнедеятельности и развивающее их собственную организационную структуру и психику.

Альтруизм – черта характера, побуждающая человека бескорыстно помогать другим людям.

Ассоциация - соединение, связь психических явлений друг с другом. Аутогенная тренировка – метод, основанный на самовнушении и саморегуляции. Аффилиация – потребность человека в общении, в эмоциональных контактах.

Барьер психологический – внутреннее препятствие психологической природы, мешающее человеку успешно выполнять свои действия.

Бессознательное – совокупность психических явлений, неосознаваемых человеком. Бихевиоризм – направление в психологии, возникшее в начале ХХ века, где предметом изучения психологической науки определяется поведение человека.

Вербальный (словесный) – термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования этим материалом.

Взаимоотношения межличностные – субъективные связи и отношения,

существующие между людьми в обществе.

Влечение – желание или потребность что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям.

Внутригрупповой фаворитизм – стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы. Воздействие педагогическое – влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.

Воспитание – это целенаправленный процесс воздействия на личность с целью побуждения ее следовать определенным нормам и правилам социального поведения. Восприятие человека человеком – процесс психического познания людьми друг другом.

Государственное образовательное учреждение – учреждение, осуществляющее образовательный процесс на субсидии государства.

Групповая динамика – область социально-психологических исследований, изучающая закономерности поведения, общения и взаимовлияния людей друг на друга в малых группах.

Гуманизм – мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.

Гуманитарное образование – приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования, установление связей между предметами через

общечеловеческую составляющую школьных дисциплин, формирование личностной зрелости обучаемых.

Гуманистическое образование – образование, основанное на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Депрессия – состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Деятельность групповая – возникает при объединении людей для достижения общих целей.

Диагностика социально-психологическая – теория и практика выявления социально-психологических характеристик личности.

Дистресс – отрицательное влияние стрессовой ситуации на деятельность человека вплоть до ее разрушения.

Достижение мотивов – внутренне относительно устойчивое стремление человека к успехам в различных видах деятельности.

Душа – понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека (в начальный период развития психологических знаний).

Естественный эксперимент – психологический эксперимент, включенный в ежедневную деятельность испытуемого незаметно от него.

Жест – движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние и указывающее на какой-либо объект во внешнем мире.

Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.

Индивидуальный стиль деятельности – устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком. Интроспективный метод – научный метод в психологии, основанный на самонаблюдении.

Инстинкт – врожденная малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.

Интеграция групповая – согласованность, упорядоченность и стабильность системы внутригрупповых процессов.

Интеллектуальные тесты – стандартный метод оценки способности индивидуума усваивать новый материал, решать задачи с элементами абстракции и ориентироваться в новой ситуации.

Интуиция – способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных ситуациях, а также предвидеть ход событий.

Интерес – избирательное, эмоционально окрашенное отношение человека к действительности, одна из характеристик личности.

Климат социально-психологический – психологический настрой в группе или коллективе.

Коммуникация –передача информации, сообщений, сведений между людьми, может иметь как двусторонний, так и односторонний характер.

Компенсация – способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков за счет переноса деятельной активности в другую область интересов.