НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА
Ю.А. Закунов, А.В. Куликова
СОЦИОЛОГИЯ
Учебное пособие
Нижний Новгород
2006
Закунов Ю.А., Куликова А.В.
Социология: Учебное пособие. − Н. Новгород: НИМБ, 2006. − 108 с.
Учебное пособие по социологии включает рабочую программу в соответствии со стандартом¸ конспект лекций, контрольные вопросы, темы рефератов и рекомендации по их написанию и оформлению, глоссарий (словарь терминов), а также список основной и дополнительной литературы по курсу.
Учебное пособие предназначено для студентов всех специальностей и форм обучения, изучающих социологию в качестве обязательной общеобразовательной гуманитарной дисциплины.
Обсуждено и утверждено на заседании кафедры философии и социальных наук Нижегородского института менеджмента и бизнеса 31.08.06.
Зав. кафедрой – д-р филос. наук, профессор Н.А. Багровников.
Рецензент: доцент Нижегородской правовой академии, доктор филос. наук О.В. Парилов.
©Закунов Ю.А., Куликова А.В., 2006
©Нижегородский институт менеджмента и бизнеса, 2006
2
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
1. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ............................................................................................... |
4 |
|
1.1. Пояснительная записка................................................................................................. |
4 |
|
1.2. Тематический план........................................................................................................ |
8 |
|
1.3. Содержание программы (основные дидактические единицы) ................................. |
8 |
2. |
КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ................................................................................................... |
11 |
|
Тема 1. Социология как наука........................................................................................... |
11 |
|
Тема 2. История социологических учений ...................................................................... |
17 |
|
Тема 3. Общество как социокультурная система............................................................ |
25 |
|
Тема 4. Социология культуры........................................................................................... |
33 |
|
Тема 5. Социология личности........................................................................................... |
38 |
|
Тема 6. Социальное взаимодействие и социология групп............................................. |
45 |
|
Тема 7. Социальная структура общества и социальная мобильность .......................... |
51 |
|
Тема 8. Социальные институты: сущность, типология. Семья как социальный |
|
|
институт и малая социальная группа................................................................................ |
58 |
|
Тема 9. Социальные отклонения и социальный контроль............................................. |
65 |
|
Тема 10. Социология менеджмента и организаций........................................................ |
77 |
|
Тема 11. Социология конфликта....................................................................................... |
81 |
|
Тема 12. Эмпирические исследования в социологи ....................................................... |
87 |
3. |
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ.................................................................................................... |
96 |
|
3.1 Контрольные вопросы.................................................................................................. |
96 |
|
3.2 Примерные темы рефератов........................................................................................ |
97 |
4. |
ГЛОССАРИЙ................................................................................................................... |
99 |
5. |
ЛИТЕРАТУРА................................................................................................................ |
106 |
3
1.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1.1.Пояснительная записка
Предлагаемая программа курса «Социология» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения (2000 г.). Программа предназначена для студентов, изучающих социологию в качестве обязательной общеобразовательной гуманитарной дисциплины.
Курс рассчитан на 51 час аудиторных занятий и 51 час самостоятельной работы студентов с индивидуальными консультациями преподавателя. Программа предусматривает как аудиторные (лекции и практические занятия), так и самостоятельные виды учебно-познавательной деятельности студентов. К последним относятся подготовка научных докладов, сообщений, рефератов, решение контрольных проблемных заданий, тестов, деловые игры, разработка программ социологического исследования.
Форма итогового контроля – экзамен или зачет – зависит от формы обучения и обязательно предполагает промежуточный контроль (допуск). Итоговая оценка формируется на основе результатов участия студентов в обсуждениях проблем в ходе семинарских занятий, выполнения домашних заданий, подготовки докладов, написания письменной работы/реферата, выполнения тестов, составления и защиты программы социологического исследования, ответа на экзамене или выполнения письменного итогового контрольного задания.
Учебная программа предусматривает изучение предмета всеми доступными формами обучения. Особенностью подхода является стремление найти баланс между преподаванием социологии как академической науки (усвоением основных социологических законов и категорий) и рассмотрением актуальных общественных проблем с учетом специфики вуза. Первую задачу в основном выполняют лекционный курс (преимущественно для очной формы обучения) и учебные пособия (в основном для заочной формы), вторую задачу – практические занятия и задания для самостоятельной работы студентов. Все это структурно представлено в данном методическом пособии.
Особое значение в курсе придается формированию у студентов культуры работы с общественной проблематикой на глубоком академическом уровне: это усвоение базовых социологических категорий, которые необходимы для успешной работы на последующих курсах обучения, понимание основных направлений и подходов в решении наиболее существенных проблем развития общества (знание основных социологических концепций), обогащение теоретических знаний конкретно-практическими навыками в решении актуальных социальных проблем. Это обучение студентов самостоятельной работе с соответствующей информацией, способам контроля и самоконтроля, развитие необходимой мотивации в данной предметной сфере. Все эти задачи могут быть четко сгруппиро-
ваны как требования к информационной, методической и мировоззренческой культуре студентов по данному предмету.
4
Во-первых, это информационная культура, которая представляет собой ло- гико-информационный компонент, состоящий из того, что студент собственно должен знать. Прежде всего, это:
–сущность, специфика и основная проблематика социологии как научной дисциплины, методологические принципы социологии;
–основные этапы развития социологической мысли и современных направлений социологической теории, их характеристика;
–основныеразделысоциологииисоответствующиепонятия, категории, законы;
–основные этапы и методы социологического исследования;
–современные основные социальные явления, процессы, проблемы в России и мире.
Во-вторых, это методическая культура, представляющая собой операциональный компонент, включающий то, что студент собственно должен уметь. Прежде всего, это:
–работа с различной информацией и литературой по общественной проблематике;
–самостоятельный анализ социальных явлений и процессов различного вида на серьезном концептуальном уровне с использованием достижений многообразных социологических подходов, направлений и школ;
–планированиеиповозможностипроведениесоциологическогоисследования. В третьих, это мировоззренческая культура, которая представляет собой мотивационно-ценностный компонент, состоящий из того, что студент собст-
венно должен понимать. Прежде всего, это:
–понимание функций социологии как важнейшей науки об обществе, ее значения;
–осознание необходимости целостного подхода при рассмотрении социальных явлений и процессов, понимание роли различных социальных структур в системе;
–восприятие социокультурных ценностей, их значения в общей системе социальных взаимосвязей;
–умение принимать чужую и научно обосновывать собственную точку зрения по актуальным общественным вопросам, ее идентифицировать;
Наглядно эти элементы могут быть представлены в виде таблиц. Они могут быть использованы для контроля и оценки усвоения студентами содержания дисциплины по трем основным параметрам (аспектам).
Во-первых, это онтологический аспект. Он связан с усвоением качеств так называемого деятельностного содержания обучения, то есть всех его компонентов
–знаний, методов, ценностей в их взаимосвязи и требуемой полноте (табл. 1.1.1).предметные знания;знания о методах, связанных с данным знанием;
знание о ценности данного знания;методы открытия и применения данных знаний;
общие способы открытия и применения методов;методы открытия и понимания ценности данного знания;понимание ценности данного знания;понимание ценности данного метода;
понимание смысла данного предметного содержания в соотношении с
абсолютными ценностями.
5
Таблица 1.1.1
Онтологические аспекты деятельностного содержания обучения в предметной сфере
|
ЗНАНИЯ |
МЕТОДЫ |
ЦЕННОСТИ |
|
|
(логико-информационный |
(мотивационно- |
||
|
(операциональный к-т) |
|||
|
к-т) |
мировоззренческий к-т) |
||
|
|
|||
З |
|
|
|
|
Н |
|
МЕТОДЫ ОТКРЫТИЯ И |
ПОНИМАНИЕ |
|
А |
ПРЕДМЕТНЫЕ |
|||
ПРИМЕНЕНИЯ ДАННЫХ |
ЦЕННОСТИ |
|||
Н |
ЗНАНИЯ |
|||
ЗНАНИЙ |
ДАННОГО ЗНАНИЯ |
|||
И |
|
|||
|
|
|
||
Я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
Е |
|
ОБЩИЕ СПОСОБЫ |
ПОНИМАНИЕ |
|
Т |
ЗНАНИЯ |
ОТКРЫТИЯ И |
||
ЦЕННОСТИ |
||||
О |
О МЕТОДАХ |
ПРИМЕНЕНИЯ |
||
ДАННОГО МЕТОДА |
||||
Д |
|
МЕТОДОВ |
||
|
|
|||
Ы |
|
|
|
|
Ц |
|
|
|
|
Е |
|
|
ПОНИМАНИЕ |
|
Н |
ЗНАНИЕ |
МЕТОДЫ ОТКРЫТИЯ |
СМЫСЛА ДАННОГО |
|
Н |
И ПОНИМАНИЯ |
ПРЕДМЕТНОГО |
||
О ЦЕННОСТИ |
||||
О |
ЦЕННОСТИ |
СОДЕРЖАНИЯ В СВЯЗИ |
||
ДАННОГО ЗНАНИЯ |
||||
С |
ДАННОГО ЗНАНИЯ |
С АБСОЛЮТНЫМИ |
||
|
||||
Т |
|
|
ЦЕННОСТЯМИ |
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
Это стремление к проектированию и усвоению всех этих компонентов по всем темам курса.
Во-вторых, это гносеологический аспект, то есть развитие и оценка уровня информационной, методической и мировоззренческой культуры по данной теме (проблеме) или всему курсу. Здесь важно, на каком уровне осуществляется познавательная деятельность по тому или иному вопросу: на эмпирическом (обыденном), абстрактом (одностороннем) или синтетическом (творческом) (табл. 1.1.2).
В третьих, это личностный (или так называемый экзистенциальный) аспект деятельностного содержания обучения (усвоения). Здесь происходит углубление и проверяется содержание обучения в пространстве личности, ее ценностей на пяти уровнях (отметках).
1-й уровень: требуемое качество не проявляет себя ни при каких условиях; 2-й уровень: требуемое качество проявляет себя только при наличии благо-
приятного внешнего воздействия; 3-й уровень: требуемое качество проявляет себя, не требуя постоянного
подкрепления извне, но имеет нестабильный характер, и может исчезнуть при неблагоприятном внешнем воздействии;
4-й уровень: требуемое качество имеет устойчивый характер внутри личности, проявляет себя вне зависимости от внешних воздействий, но сфера его действия ограничена;
5-й уровень: требуемое качество проявляет себя постоянно, активно воздействуя как на другие качества личности, так и на внешнюю среду.
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 1.1.2 |
|
Гносеологические уровни развития деятельностного содержания обучения по дисциплине |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Учебная деятельность студентов по развитию: |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
Уровни |
а) отдельных компонентов культуры деятельности |
|
|
б) их полноты и |
||||||
познания |
ценностей (зачем?) |
методов (как?) |
знаний (что?) |
|
взаимосвязи |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Духовный уровень |
понима- |
Методологическое |
понима- |
Теоретический |
уровень |
по- |
Полноценная органичная |
||
|
ния объективных ценностей |
ние на уровне принципов, |
нимания объекта познания в |
взаимосвязь всех компонен- |
||||||
Конкретно- |
как личных убеждений. При- |
открытия новых способов и |
органичной |
целостности, |
тов деятельности |
|||||
мат внутреннего |
познава- |
применения их в новых ус- |
конкретном многообразии и |
|
|
|||||
синтетический |
|
|
||||||||
тельного мотива как самооп- |
ловиях. Способность к оцен- |
единстве |
|
|
|
|
||||
(творческий) |
ределения к совершенству |
ке на основе самостоятельно |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
выработанных и обоснован- |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
ных критериев |
|
|
|
|
|
|
|
|
Психологический уровень лич- |
Методический уровень при- |
Абстрактный |
уровень |
от- |
Наличие всех компонентов с |
||||
Абстрактно- |
ностных смыслов по отноше- |
менения известных |
общих |
ражения закономерностей, |
одновременным отсутстви- |
|||||
нию к объекту и примат внут- |
способов (методов), способ- |
понятий, существенных при- |
ем между ними гармонич- |
|||||||
аналитический |
||||||||||
ренней мотивации, |
наличие |
ность к объяснению объекта |
знаков |
|
|
ной взаимосвязи, доминиро- |
||||
|
познавательного мотива |
познания и самого способа |
|
|
|
вание какого-либо из них |
||||
|
Обыденное осознание объекта |
Репродуктивный уровень вы- |
Эмпирическое отражение от- |
Отсутствие одного и более |
||||||
Конкретно- |
как значения, примат внешней |
полнения отдельных приемов |
дельных свойств, фактов, яв- |
компонентов |
деятельности |
|||||
мотивации, отсутствие внут- |
и операций, способность |
лений, преимущественно |
на |
или полная |
рассогласован- |
|||||
эмпирический |
||||||||||
реннего познавательного мо- |
лишь к описанию объекта по- |
уровне единичных, конкрет- |
ность между ними |
|||||||
|
||||||||||
|
тива |
|
знания и своих действий |
ных понятий |
|
|
|
|
||
7