- •1.1. Технологічні аспекти соціальної та соціально-педагогічної роботи
- •1.1.1. Соціальні технології - технології соціального функціонування суспільства
- •1.1.2. Технології соціальної роботи: сутність, специфіка, види
- •1.1.3.Характеристика технологій соціально-педагогічної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література
- •1.2. Характеристика методів соціально-педагогічної роботи
- •1.2.1.Методи соціальної та соціально-педагогічної роботи
- •1.2.2. Основні класифікаційні підходи до угрупування методів соціально-педагогічної роботи
- •1.2.3.Характеристика педагогічних методів
- •1.2.4. Методи в інноваційній практиці соціально-педагогічної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •1.3. Сутність та основні види організаційних форм соціально-педагогічної діяльності
- •1.3.1. Організаційна форма соціально-педагогічної робот, її ознаки
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література
- •2.1. Словесні групові форми роботи: особливості та умови застосування
- •2.1.1.Використання словесних групових форм соціально-педагогічної роботи
- •2.1.2. Соціально-педагогічна бесіда: види, методика підготовки та проведення
- •2.1.3. Специфіка та виховні можливості дискусії в соціально-педагогічній роботі
- •2.1.4.Методика підготовки та проведення диспуту
- •2.1.5. Завдання соціального педагога в підготовці та проведенні словесних групових форм соціально-педагогічної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •2.2. Гра та ігрові техніки в соціально-педагогічній роботі
- •2.2.1. Сутність та специфіка гри в соціально-педагогічній роботі
- •2.2.2. Класифікації ігрових форм роботи
- •2.2.3. Психолого-педагогічні умови підготовки та організації гри
- •2.2.4. Рекомендації організаторам ігрової діяльності
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •2.3. Технології соціально-педагогічної роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •2.3.1. Переваги роботи літнього оздоровчого табору в розвитку та формуванні особистості клієнта
- •2.3.2. Особливості соціально-педагогічної роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •2.3.3. Підготовка соціального педагога до роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •2.3.4.Таборова зміна: етапи, особливості організації та проведення
- •Аналіз впливу завдань таборової зміни на розвиток вихованця
- •2.3.5. Характеристика окремих форм роботи літнього оздоровчого табору
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •2.4.Формування та розвиток творчої особистості: технологічний аспект
- •2.4.1. Розвиток творчої особистості як актуальна проблема сучасної соціально-педагогічної науки та практики
- •2.4.2 .Підходи до визначення поняття „творчість” та „творча особистість” в соціально-педагогічній роботі
- •2.4.3. Специфіка творчості в соціально-педагогічній діяльності
- •2.4.6. Технологія узагальнення передового педагогічного досвіду в системі соціально-педагогічної діяльності
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •3.1 Технології соціальної профілактики в соціально-педагогічній роботі
- •3.1.3. Зміст, напрямки, форми соціальної профілактики
- •3.1.4 .Характеристика профілактичних програм центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді (цсссдм)
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •3.2. Рекламно-інформаційна діяльність соціального педагога: тактика та засоби організації
- •3.2.1. Засоби масової інформації (змі) як особливий чинник впливу на спосіб життя людини
- •3.2.2.Стратегія та тактика інформаційної діяльності соціального педагога
- •3.2.3. Соціальна реклама: сутність, специфіка, можливості використання в соціально-педагогічній роботі
- •3.2.4. Види рекламно-інформаційних послуг
- •3.2.5. Створення і використання прес-релізу як форми взаємодії зі змі
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •3.3. Технології вуличноїсоціальної роботи
- •3.3.1.Мета та завдання вуличної соціальної роботи
- •3.3.2. Знання та вміння соціального педагога, що працює в умовах вуличного простору
- •3.3.3. Стратегії організації вуличної соціальної роботи
- •3.3.4. Обов’язки членів бригади вуличної соціальної роботи
- •3.3.5. Особливості організації ігрових технік в умовах вуличної соціальної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література :
- •3.4 Психотерапевтичні техніки в соціально-педагогічній роботі
- •3.4.1. Завдання соціального педагога, який надає психологічну допомогу
- •3.4.2. Особливості індивідуальних та групових форм роботи з психотерапії
- •3.4.3.Організація роботи терапевтичної групи
- •3.4.4 .Характеритсика окремих психотерапевтичних технік
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література :
- •Додаток а Тематика соціально-педагогічних бесід Морально-етичні бесіди
- •Культурологічні бесіди
- •Календарно-тематичні бесіди
- •Профілактичні бесіди
- •Додаток б Методика підготовки та проведення диспуту Орієнтовна тематика
- •Тема: Чи всім без вийнятку потрібна вища освіта ?
- •Тема: Татуювання: прикраса чи нівечення власного тіла?
- •Додаток в Ігри на розвиток комунікативних якостей
- •Емоційні сходинки
- •Додаток д
- •Орієнтовний перелік організаційних форм соціально-виховної роботи до тематичного тижня “Людина і Всесвіт”
- •Орієнтовний перелік організаційних форм соціально-виховної роботи до тематичного тижня “Cвіт навколо нас”
- •Перелік форм роботи для проведення тематичного дня Орієнтовний перелік форм роботи для проведення Дня театру:
- •Орієнтовний перелік форм роботи для проведення Дня фантастики:
- •Додаток е Програма підготовки соціальних педагогів до роботи в літньому оздоровчому таборі
- •Додаток ж Станційний експрес „Знай та захищай свої права”
- •Станційний експрес „Діти мають права”
- •Додаток з Орієнтовна схема складання тексту прес-релізу
Станційний експрес „Діти мають права”
Цільова аудиторія: підлітки та молодь віком 13-16 років
Мета: спряння підвищенню рівня ефективності правового виховання підлітків; поповнення інформації про положення Конвенції ООН про права дитини; набуття волонтерами навичок роботи зпідлітками; створення емоційної ситуації, яка сприятиме кращому усвідомленню молодою людиною власної відповідальності за формування соціально-правової держави.
Кількість команд: 4 (у кожній - приблизно 10 осіб). Роботу станцій та супровід команд забезпечують волонтери – старшокласники.
1.Станція дружби (Статті 37, 39. Жодна дитина не повинна бути скривджена і зневажена.)
а) Гра "Переповнений тролейбус"В команді обираються 4-5 "пасажирів", інші імітують переповнений тролейбус. Завдання для " пасажирів": потрібно потрапити в переповнений тролейбус.
б) Гра "Відгадай емоцію".Волонтери роздають дітям папірці з вказаними на них позитивними та негативними емоційними станами (задоволення, радість, злість, розпач, образа). За допомогою міміки та жестів діти показують ці емоції, інші їх відгадують.
в) Гра "Усмішка по колу".Команда стає в коло, всі беруться за руки. Кожен дарує усмішку з хорошими побажаннями своєму сусідові зліва.
2. Станція талантів (Стаття 29. Всі діти мають право на розвиток талантів).
а) Гра "У полі береза стояла". Волонтери разом з командою співають пісню:В полі береза стояла, В полі кучерява стояла.Люлі-люлі стояла, Люлі-люлі кучерява стояла.Далі волонтери показують певні рухи, якими заміняються слова пісні. Слова заміняються рухами по черзі. Гра триває доти, доки пісня не буде " співатись" одними рухами.
б) Гра "Складаємо казку" Волонтери пропонують дітям скласти свою казку, використовуючи відомих героїв казок.
3. Станція розуміння (Статті 12,13. Всі діти мають право на власну думку).
а) Гра "Зіпсований телевізор".
Діти стають один за одним. Волонтер каже слово тому, хто стоїть останній. Він за допомогою міміки та жестів показує це слово тому, хто стоїть перед ним. Останній учасник гри називає слово, яке йому показали.
б) Гра "Зрозумій мене".Команда ділиться по парах. Волонтери дають одній частині дітей завдання: передати інформацію за допомогою міміки та жестів типу: "Зустрінемось біля зоопарку о 18.00". Інша частина дітей повинна зрозуміти інформацію і передати: "Давай зустрінемось біля фонтану" .
в) Гра "Перекрученки".Волонтери зачитують команді перекручені прислів'я типу:
все те срібло, що тьмяніє (Не все те золото, що блищить);
велика муха, а й та відпочиває (Мала бджола, а й та працює);
хто все робить, той їсть (Хто не працює, той не їсть).
Діти називають прислів'я правильно.
4. Станція захисту дітей (Стаття 42. Всі діти мають знати свої права)
а) Гра "Дорогами казок".Волонтери називають казку, команда вказує, ким і які права були порушені. Волонтери зачитують уривки цих казок, а діти їх інсценують. Діти придумують, як захистити права героїв.
б) Гра "Знайди ключ".Волонтери пропонують дітям витягнути пелюстки з паперової ромашки. На одній з пелюсток написано слово "ключ", на інших - питання, які стосуються Конвенції 00Н. Діти відповідають на питання до тих пір, поки не знайдуть пелюстки з словом " ключ".