1. Научная парадигма (П.) в лингвистике как результат выделения опр-х свойств языка. Смена лингв. парадигм как отражение развития науки в целом и уровня научных знаний в язык-ии (основные этапы в истории язык-ия).

2. Микро- и макролингвистика. Их проблематика и взаимодействие.

3.Теоретическая и прикладная лингвистики, их взаимодействие.

4.Общее и частное языкознание. Интегральное и специфичное в языке.

5. Синхронное (описательное) и диахроническое (объяснительное) языкознание.

6. Сравнительно-историч. языкознание (СИЯ) XIX века. Создание сравнительных грамматик европейских языков.

7. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.

8.Лингвосемиотика. Специфика яз. знака и единиц языка как знаков.

9. Системность языка. Язык как система систем.

10. Норма и узус как отражение возможностей яз. системы. Причины, обусловливающие изменение узуса и нормы

11. Структурно-функциональная парадигма в языкознании XX в. Филос. основания структурализма, его методология.

12. Пражский, Копенгагенский, Американский структурализм.

13. Философия лингвистического психологизма.

15. Психофизиологические основы связи языка и мышления. Афазия. Ее виды.

+ к № 17Мышление и (поли)лингвизм….

+ к № 18. Язык и познание. Когнитивная лингвистика.

19. Язык и речь. Многоаспектность и историческая эволюция этих понятий. Проблема тождества и отличия языка и речи.

20. Текст (Т.) и дискурс (Д.). Типы дискурса как отражение культ.-яз. компетенции субъектов лингвок. сообщества.

21. Речевая деятельность. Виды РД. Речевая деятельность и речевое общение.

22. Теория речевых актов как область пересечения теории коммуникации и лингвистики.

23. Субъект коммуникации как субъект определенной культуры

33. Лингвокультурология как наука. ЛКия и этнолингвистика. Лингвокультурология как аспект лингводидактики.

24. Речевая среда обитания человека. Социальный компонент в значении слов…

25. Социальная обусловленность языковых явлений Пределы воздействия общества на язык….

27. Социальная (коммуникативная) типология языков. Основания выделения соц. типов языка.

28. Понятие «состояние языка» как социолингвист. категория в аспекте «внешней» и «внутренней» лингвистики.

29. Языковая ситуация и ее компоненты. Типы яз-вых ситуаций и обусловливающие их факторы.

30. Функциональная типология языков. Основные функции языка и его общественные функции.

33. Структурная типология языков. Морфологические и синтаксические типологические классификации.

35.ЯЗЫКОВАЯ ПОЛИТИКА

38. Внешние и внутр. факторы изменения языка. Типы яз. изменений.

к № 39. Языковые контакты. Ареальная лингвистика...

40. Два аспекта компаративистики. Сопоставительный и переводческий аспекты в исследовании 2-ух и более языков.

Синхрон. (описат.) и диахронич. (объяснительное) язык-ие.

1. Научная парадигма (П.) в лингвистике как результат выделения опр-х свойств языка. Смена лингв. парадигм как отражение развития науки в целом и уровня научных знаний в язык-ии (основные этапы в истории язык-ия).

Научная п.: «Под п-ми я подразумеваю признанные всеми научные достижения, к-ые в течение определ. времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу». «П. – это то, что объединяет членов научного сообщества и, наоборот, научное сообщество состоит из людей, признающих парадигму» Т.Кун. Научная п. – это - «Заданное в определенный истор. отрезок времени определенным кругом ученых методологич. направление, новая парадигма знаний, покоящиеся на определ. философск. основе» Ф.М.Березин Научные п.-ы в истории яз-ния последн. времени: 1) Младограмматическая (К.Бругман, Г.Остгоф) – позитивизм как филос. основа; 2) Структуралистская (Ф. Де Соссюр) – позитивизм как филос. основа; 3) Генеративистская (Н.Хомский) – во многом основана на 2-х предыдущих. Периодизация истории яз-ния Условно можно выделить 5 этапов: 1. «Донаучный» период (от филологии древности до конца 17в): появление частных языкознаний.; 2. «Переходный» период (язык-ие 17–18 вв) развитие прикладного яз-ния и практич. интереса к языку; 3. «Ранненаучный» период (возникновение сравнительно-истор. яз-я в 19в); 4. «Средненаучный» период (конец 19 в) оформление как отдельной науки; 5. Совр. лингвистика (с начала 20 в): выход курса Ф. де Сосюра в 30-е г его учеником. Филология классич. древности. Др. Индия (т.к. Англия колонизовала Индию и всё стало известно). 4 – 3 вв до н.э. - создана 1-ая эмпирическая (прикладная) описательная грамматика. Цель – канонизация санскрита. Грамматика Панини (задача – описать язык свящ. книг – веды, с целью, чтобы др. люди могли эти книги читать и понимать): а) принципы членения слова - выделял основу и окончание (в т.ч. нулевое!), отдельные виды морфем – корень, инфикс (позволял определять тип спряжения у глаголов); б) 1-ая классификация частей речи (имя, глагол, предлог, частица); в) формы и правила склонения и спряжения; г) членение звуков на гласн. и согл.; впервые введен артикуляционный аспект изучения звуков. Древнегреч. философия 1) Спор о природе названия (описан в диалоге Платона «Кратил»): 544-540 гг до н.э., Гераклит, Кратил(древнегр. философ) – название дается вещам по природе, истинно: объясняли, что также как и богов много, так и раба свои боги, свои названия, отличающиеся от названий господина; 460-377 гг до н.э., Демокрит – название дается по обычаю, неправильно (людьми).Пр-р: его раб назвал вещь так, а он по-другому => если названия вещам появилось одновременно этого бы не было. 2) Зарождение этимологии. Вводит соотношение логики и грамматики. Аристотель (384 – 322 до н.э.): - создал основы формальной логики и описал осн. формы мышления – понятия, суждения, умозаключения; - в рамках риторики и логики разработал учение о частях речи как об элементах предложения (понятия слова еще не существовало!); - рассматривал предложение как сочетание имени и глагола (выполнял предикативную функцию); вводит также понятие связки. Эллинизм Грамматика отделяется от философии. Канонизируется восьмичленная система частей речи. А какая система частей речи принята сейчас??? (в с-ме языка ч.р. нет => это факт грамматики). Александрийская школа грамматики: Завершается разработка структуры грамматики – вводятся основы синтаксиса. Представители: Аристарх Самофракийский (1-ая пол. ІІ в. до н.э.); Дионисий Фракийский (конец ІІ в. до н.э); Аполлоний Дискол (2-ая пол. ІІ в. до н.э). Основные синт. единицы: словосоч., предложение, текст. Грамматики Др. Рима. Варрон (116-27 гг до н.э.) «Латинский язык» (переиздавалась неоднократно); Грамматика Доната ІVв.; Присциан (VI в.) «Учение о грамматич. искусстве» Яз-ие ср. веков Зарождение прикладного яз--ния: грамматики, разработка словарей, сформулир-ны основы перевода. Возникли не для описания иностр. языков. Закрепление письм. формы своего языка и обучение своих же граждан этому же языку => появление лексикографии и практики перевода (прикладной хар-р). Появление большинства языков народностей, т.е. древние языки => возникает необходимость в закреплении вариантов в качестве общепринятых. Споры реалистов и номиналистов Р-ы - Ансельм, епископ Кентерберийский:Общие понятия реальны, объективны и предшествуют материальным вещам. Идеи, предшествующие вещам, есть внутреннее слово бога. Н-ы – Фр. философ Абеляр: Реальны лишь вещи; общее возникает после вещи как знак. Эпоха возрождения Становление классич. (на основе текстологической работы) и вост. филологии. 1-ые грамматики вост. языков (особенно семитских). Описаны: арабский, еврейский и древнеевр., арамейский, эфиопский. 15–16 вв.– 1-ые грамматики различных языков: армянского, персидск., венгерск., японск., корейск., испанск., нидерландск., франц., англ., польск., чешск., мексиканск., ацтекского. Переходный период 1. Выход грамматики Пор-Рояля (= грамматика Арно и Лансло = Всеобщая рациональная грамматика). Первая теоретич. сопоставит. грамматика. 2. Становление философии языка в трудах Ф.Бэкона, Р.Декарта (математик, выдвинул идею искусственного языка), Д.Локка, Г.Лейбница. Ранненаучный п-д 1. Зарождение сравнительно-истор-ой германистики (Ф.Бопп, Р.Раск, Я. Гримм и др.) и славистики (А.Х. Востоков). 2. Лингвист. концепция В.фон Гумбольдта: - 1-ые классифик. языков; -зарождение первичного психологизма; -язык как дух народа, в двух ипостасях. Философия языка Гумбольдта, был поэтом, министром образования в Германии, сформулировал концепцию Гумбольдтовск. универа, считал, что все языки похожи. Средненаучный п-д (закладывалась парадигмальность совр. язык-я). 1. Выделение таких направлений, как: Логицизм (основа-рационализм); Психологизм (индивид-язык как следствие индивид-го созн; народный-Гумбольдт); Социология языка. 2. Дальнейшее развитие сравнительно-истор. язык-ния.

!!!! Если иметь в виду самые общие принципы научного подхода к исследованию языка, то все множество лингвист. концепций, школ и течений может быть условно сведено к 3-ём научным парадигмам. Первая из этих парадигм, генетическая (или истор., эволюционная), объединяет те школы и направления, к-ые опираются на принцип историзма и рассмат­ривают язык, как и действительность в целом, в его возникновении и развитии, т. е. необратимом, направленном изменении во времени в соответствии с внутр. законами самого языка и условиями его функционирования. Становление научного истор. язык-ия обязано первой четверти XIX в., философскому и общенаучному климату той эпохи. С тех пор внутри истор. парадигмы сменился ряд подходов; само же истор. язык-ие выступает сегодня лишь как одна из лингвист. парадигм, утратив в первой четверти нашего века свою монополию считаться единственно научным подходом к языку. Принцип историзма в язык-ии явился реакцией на конкретно-эмпирич. описания предшествующего периода, выступив в качестве универсальной объяснительной и упорядочивающей категории, распространяющейся и на естественноистор., и на культурноистор. процессы. Вторая лингвист. парадигма, таксономическая (или — в порядке чередования подходов внутри нее — инвентарная, структурная, а затем, с середины XX в., системная, или системно-структурная), собрала под свои знамена тех ученых, для которых наряду с эволюционным аспектом языка существен аспект организационный, касающийся внутр. устройства сложного языкового целого (в отвлечении от фактора времени), выявления и группировки языковых единиц, их систематики и классификации, объединения этих единиц в нерасторжимое целое — яз. систему. Третья исследоват. парадигма в язык-нии, антропоцентрическая (коммуникативная, функциональная, коммуникативно-прагмат., или просто прагматическая), оформляющаяся в последние десятилетия, опирается на принцип деят-ти и провозглашает приоритет факторов, обеспечиваю­щих успешное использование языка субъектом коммуника­т. деят-ти для достижения своих целей.

Каждая из трех названных лингвист. парадигм предлагает свой подход к пониманию границ предметной области язык-ия, соотношения частей яз. феномена как сложного и противоречивого целого, их значимости в развертывании лингвист. знания, вырабатывает свой содержательно-концептуальный аппарат, свои методы и процедуры исследования. Выдвижение на передний план то принципа историзма, то принципа системности, то принципа деят-ти, как раз и определяющее направление истор. развития языкознания XIX—XX вв., не есть, однако, процесс замены одной лингвист. парадигмы другой. Появление очередной из них не ведет к исчезновению дру­гой или других. Происходит лишь смена акцентов в воззрениях на языковой феномен, на первый план выдвигаются то эволюционная, то организационная, то функциональная стороны этого феномена. Устанавливаются и развиваются новые связи м/у дисциплинами, изучающими эти стороны языковой действит-ти.

2. Микро- и макролингвистика. Их проблематика и взаимодействие.

Вопросы внешн. и внутреннего в языке рассматривались в той или иной степ. Гумбольдтом, Бод. де Куртене и др. лингвистами. Однако заслуга Соссюра в том, что он четко разграничил сферу действия внеш. и внутр. факторов в языке. Он резко отделяет саму языковую систему, развитие к-ой определ-ся внутр. факторами, от внешних условий функционирования и развития языка. Ф. де Соссюр подразделял лингвистику на внеш. и внутр.. Внешн. лингвистика/ макро связана со сферой применимости языка. К этой сфере принадлежит множество проблем, решение которых не только прерогатива лингвистики. Внешн. л-ка изучает взаимодействие языка и общества, языка и мышления и др. Внешн. л-ка (внешние явления) включает в себя: - история языка, история расы или цивилизации; - обычаи нации, отражающиеся на ее языке; - связь между языком и политической историей; - связь между языком и церковью, языком и школой; - география распространения языков, их раздробление на диалекты. Внеязыковыми, экстралингвистич. факторами объясняются многие языковые явления, напр, заимствования. Но внешн. факторы не затрагивают самой системы языка. Внешние факторы важны, но и без них можно познать внутренний организм языка. В свою очередь, внутр. л-ка/микро изучает систему языка, который рассматривается сам в себе и для себя. В наше время такого рода лингвистика получила название МИКРОЛИНГВ-КА или ТЕОРИЯ ЯЗЫКА, поскольку микрол-ка имеет дело с анализом яз-вых систем, или, точнее, стр-р языков. Соответственно, ее метод является способом теорет. систематизации предварительно выявленного яз-го мат-ала, что означает, что внутр. лингвистика строит модели – теории языка. Микро и макро л-ка - это соотношение м/у частным и общим. Микролингвистика явл. ядром макролинг-ки, к-ая решает проблемы соотношения языка и речи, языка и мышления и языка и общества. Какое сравнение применил Ф. де Соссюр для иллюстрации внешнего и внутреннего по отношению к языку?

• Языкознание = макролингвистика

• = ч

• Внутренняя л-ка = микролингвистика а

• + с

• Внешняя л-ка т

• ь

Дихотомия внутренней – внешней лингвистики

Кем была введена? – Ф. Де Соссюром. Внутр. лингвистика (= собственно лингвистика) изучает систему языка (= «язык, к-ый существует сам в себе и для себя») – предмет теории языка = микрол-ки (теория языка). Внешн. Лингвистика - Изучает все остальное, в т.ч. и то, что связано с использованием языка.

В совр. язык-и принято деление на 2 основных раздела: микролингв. и макролингвистику. Первый из этих разделов включает в себя лингвистику в узком смысле слова, т.е. изучение языка, по словам Ф. де Соссюра, «в самом себе и для себя», в отвлечении от экстралингвистических фактов, как относительно независимого от других явлений объекта. Сюда относятся такие классич. дисциплины языковедч. цикла как фонетика и фонология, грамматика, лексикология и семасиология, рассматриваемые в плане как общего, так и частного языкознания, как исторически (в диахронии), так и описательно (в синхронии), а также сравнительно-историч. и сопоставит.-типологич. изучение языков. К макрол-ке, то есть к лингвистике в широком смысле, относятся те направления в язык-и, к-ые изучают язык в его связи с экстралингв. явлениями, т.е. с факторами, лежащими вне самого языка. К их числу относятся такие дисциплины, как психолингвистика, изучающая психофизиологич. механизмы реч. деятельности; социолингвистика, изучающая взаимод-вие языка и соц. факторов; этнолингвистика, исследующая взаимосвязь языка и культурно-этнографич. факторов; лингвистич. география, предметом к-ой является влияние на язык территориально-гeoграф. факторов; и нек. др. направления в изучении языка. Предмет лингвистики Язык: - обществ. явление; св-во нашего мышления => нет устойчивого понятия. Сложность определения – ракурс лингв-ки всё время меняется. Язык – ср-во соц. функционирования. Яз-ов более 3 тыс.

3.Теоретическая и прикладная лингвистики, их взаимодействие.

Теор. лингвистика – раздел общей лингвистики, занимающийся в основном проблемами лингвистических моделей, поискомязыковых универсалий(характеристик или особенностей, в той или иной мере распространяющихся на большие группы языков или на все языки).Основная проблема: сущность языка. Для решения проблемы строятся теоретические модели, на данный момент модели являются гипотетическими (лишь частично доказанными) и можно говорить лишь о концепциях. Концепции строения языка: иерархическая (многоуровневая, стратификационная), полевая, спектровая.

1. Многоуровневая (синтагматические связи) Само слово “уровни” предполагает прежде всего отношения каких-то “высоких” и относительно “низких” классов или ступеней развития структур тех или иных объектов. Соотношение менее высоких и более высоких ступеней организованности объектов часто обозначается термином “иерархичность” структур этих объектов. Лингвистическая концепция уровней в различных своих разновидностях при онтологическом понимании уровней также пользуется понятиями высшего и низшего, понимая под низшими уровнями организацию более простых единиц, например, фонем, в некоторую подсистему, а под более высокими уровнями, организацию более сложных единиц, например, слов. Фонемы, морфемы, слова и т. д. и образуемые ими подсистемы характеризуются качественным своеобразием. Иными словами, наблюдается качественное своеобразие “вхождения” менее сложных единиц в более сложные. Сами единицы языка различаются по степени сложности и по своему назначению: фонемы образуют звуковую сторону морфем и слов, сочетания морфем образуют слова. Слова же образуют в соответствии с правилами свободные речевые единицы — конкретные словосочетания и предложения. При этом единицы более высокого порядка не развиваются из единиц менее высокого порядка.

2. Полевая. Когда имеют в виду характеристику устройства языка, наряду с термином “уровень” используется также термин “ярус”. Основные положения общей концепции, лежащие в основе труда «Грамматике общей и рациональной Пор-Рояля» Антуана Арно и Клода Лансло, следующие: 1. Грамматика теснейшим образом связана с логикой. Грамматика призвана выражать логику, ибо она и основана на логике. 2. Язык расчленяется на два «слоя», или «уровня»: высший - логически упорядоченный, ясный и доступный разумному анализу (собственно, этот слой и есть сама мысль, которая выражается в языке); низший - слой языковых выражений, логически неупорядоченный («смутный»), противоречивый, управляемый лишь «обычаем», а зачастую и более того - подверженный моде и капризам вкуса отдельных людей. Отсюда - и стремление упорядочить, «рационализировать» естественный язык. «Рассмотрение языка с точки зрения полей имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение, так как такой подход к языку соответствует естественным условиям речевого общения, когда грамматические, лексические (и фонетические) средства используются в синтезе, в их неотъемлемой связи, так что одни дополняют, усиливают или заменяют другие» - заключают авторы, говоря о значимости и актуальности проблемы поля.

3.Спектровая (малоизвестная). ЛОНДОНСКАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ШКОЛА (ЛЛШ), одно из направлений структурной лингвистики. ЛЛШ стремились к выработке принципов синхронного анализа конкретных языков различного строя, отвергая подход глоссематики как слишком абстрактный. Центральным для лингвистики, согласно положениям Лондонской школы, является изучение значения. Значение той или иной лингвистической формы может быть вскрыто лишь на основе анализа ее употребления. В связи с этим вводится понятие контекста ситуации, включающее в себя наряду с предметом речи признаки участников речевого акта и последствия этого акта. Значение той или иной формы определяется через ее контекст, или контекстуализацию. Таким образом, в ЛЛШ изучение значения той или иной единицы языка сводится прежде всего к анализу ее окружения. Из всех направлений структурализма ЛЛШ была в наибольшей степени ориентирована на изучение конкретных, в том числе малоизученных языков. Важные разделы теор. лингвистики: синтаксисисследует правила образования фраз и предложений, фонологияисследует функции звуков, морфология занимается морфемамии их отношением к синтаксису,семантика занимается смыслом и значением речевых выражений, фонетика, хотя её нередко путают с фонологией, однако не относится к теоретической лингвистике, так же, какпсихолингвистикаисоциолингвистика,эволюционная лингвистика занимается проблемами возникновения и развития языка.

ПРИКЛАДНАЯ ЛИНГВИСТИКА, деятельность по приложению научных знаний об устройстве и функционировании языка в нелингвистических научных дисциплинах и в различных сферах практической деятельности человека, а также теоретическое осмысление такой деятельности. Прикладн. л. – практич. использование линг-ки в разных отраслях деят-ти ч-ка. Разрабатывает методы решения практ. Задача – изучение языка, составление словарей, переводы, лексикография, автомат. обработка инфо. (лексикография – теория и практика составления словарей; лингводидактика – разработка методик изучения by/ изыка; терминоведение – наука об упорядочивании и стандартизаци НТТ-ов; переводоведение; компьют. лингвистика).

Хотя возникновение прикладной лингвистики как автономной научной дисциплины относится к относительно недавнему прошлому (приблизительно к 1920-м годам), прикладные проблемы стояли перед языкознанием практически с самого начала его существования. Эти проблемы в конечном счете сводятся к оптимизации функций языка – будь то формирование и поддержание традиции чтения и понимания сакральных текстов или обеспечение контактов между разными народами.

С функциональной точки зрения, прикладная лингвистика может быть определена как академическая дисциплина, в которой целенаправленно изучаются и разрабатываются способы оптимизации различных сфер функционирования языковой системы. В оптимизацию коммуникативной функции вносят вклад такие дисциплины, как теория перевода, машинный перевод, теория и практика преподавания родного и неродного языка, теория и практика информационно-поисковых систем, создание информационных и, шире, искусственных языков, теория кодирования. Суммируя основные частные отличия прикладных моделей от теоретических и описательных, можно сказать, что прикладные модели в целом ориентированы на конкретные подъязыки, а не весь язык в целом; они часто (но не всегда) требуют большей степени формализации; прикладные модели используют знания о языке выборочно; прикладные модели не делают различий между собственно лингвистическими и экстралингвистическими аспектами семантики языковых выражений; прикладные модели в существенно большей степени огрубляют моделируемый объект, чем теоретические модели и, наконец, прикладные модели не налагают никаких существенных ограничений на инструмент моделирования.

4.Общее и частное языкознание. Интегральное и специфичное в языке.Общее язык-ие изучает сходства во всех языках; наиболее общие закономерности строения языков, т.е. язык; принципы функционирования и развития языков; связь языка с действительностью, с одной ст., и сознанием ч-ка, с другой; связь языка и этноса, общества, мышления, к-ры, взаимодействие языков; абстрагируется от частного. Осн. задачи язык-ия - описать язык как предмет язык-ия и как многоаспектную и полифункциональную сущность, выявить общее (интегральное) и специфичное (дифференциальное) в языках, определить принципы дифференциации языка в связи с особенностями его использования людьми.

Лингвистика не располагает единообразным однословным терминологич. обозначением комплексных частнолингвист. дисциплин, изучающих язык, лит-ру, фольклор, историю, материальную и духовную культуру народов общего языкового корня. Так, если за научными дисциплинами, изучающими германские, романские, славянские языки, закрепились наименования  германистики, романистики, славистики, то дисциплины аналогичного уровня обобщения, изучающие, например, тюркские языки, называют тюркологией, а монгольские и кавказские – монголоведением, кавказоведением и т.п. Если за частнолингвистич. дисциплинами, изучающими отдельные языки, закрепились свои терминологич. обозначения, они, как правило, употребляются в двух значениях – широком и узком. Таковы, в частности, термины русистика, англистика, японистика, китаистика. Так, русистикой обозначают  и область филологии, занимающуюся русским языком, литературой, словесным фольклором, и науку о русском языке в его истории и современном состоянии. Наконец, если спец. термины для обозначения частных научных дисциплин, изучающих отд. языки, отсутствуют, прибегают к использованию терминологич.  словосочетаний типа монгольское языкознание, французская лингвистика, киргизское языкознание и т.п.

Специфичное и универсальное в каждом языке определяется посредством сопоставления языков мира по собственно языковым характеристикам.

Универсалии:

• Абсолютные (к ним можно отнести семантические примитивы, которые есть во всех языках мира (личн. Местоимения, 1, 2, 3 –гол.): один – не один; мы – не мы; А. Вежбицка)

• Относительные (Статистические универсалии = фриквенталии, в отличие от универсалий абсолютных, характерны не всем, а большинству языков)

Универсалии ↔ Уникалии – характеристики, специфичные для одного языка; гарантируют языковые отличия и языковое своеобразие.

Частное язык-ие – не интересует общее; один язык, или группу языков (сравнительно-истор. язык-ие, лексикология).

Общее яз-ие как учебная дисциплина. Цель: освоить основные теор. положения и проблематику совр. лингвистики в контексте ее истории и полипарадигмальности. Задачи (основные): - углубить теор. знания, полученные в рамках курса «Введение в языкознание»; - обобщить частнолингвистические знания, полученные при изучении теории и практики языка специальности; - выработать системное видение языка и лингвистики как науки; - освоить новую терминологию и сформировать систему общих лингвист. понятий; - научиться приемам презентации лингвист. мат-ала в контексте будущей профессии.

Как наука, ОЯ исследует язык, а как дисциплина – ничего нового не открывает и не исследует, а изучает то, что уже было открыто.