НА ПЕЧАТЬ (шпоры псих)

1 НАУЧНОЕ И ЖИТЕЙСКОЕ ПОНИМАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

ЖИТЕЙСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ  знание, накопленное и используемое человеком в повседневной жизни. Знания о людях обычно конкретны и формируются у каждого человека индивидуально Их достоверность проверяется на личном опыте, и применяются они при взаимодействии с другими людьми. Желание лучше понять внутренний мир людей побуждает сравнивать их поступки и приходить к общим выводам. выражаются в пословицах и поговорках

НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Научная психология направлена на поиск закономерностей психических явлений, пользуется методами науки, которые характеризуются объективностью и дают большую достоверность получаемых знаний Особенности научно-психологических знаний - их обобщенность, систематичность, доказательность, опора на научные факты и понятия

2. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ

Психология — это наука о психике и психических явлениях.

Психика –способность человека заключающаяся в построении картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Предмет изучения психологии – психика человека:

- психические процессы – познавательные, эмоциональные, волевые;

- психические состояния – бодрость, усталость, эйфория, стресс, паника и др.;

- психические образования – знания, умения, навыки, привычки;

- психические свойства (свойства личности) – темперамент, характер, способности, потребности, интересы, направленность.

Основой задачей психологии является изучение законов психической деятельности человека.

- как человек познает окружающий его объективный мир, как он отражается в мозгу человека;

-как развивается психическая деятельность человека;

-как формируются психические свойства личности.

Главный объект исследования – это человек, его психические процессы, состояния и свойства.

3. СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

Философия.  Аристотель. Философия есть система взглядов на мир и человека, а изучением человека занимается именно психология. Поэтому до недавнего времени психологию изучали на философских факультетах университетов, и ее некоторые разделы

Естествознание  Развитие было бы невозможно без успехов в биологии, анатомии, физиологии, биохимии и медицине. Благодаря этим наукам психологи лучше понимают строение и работу мозга человека, который является материальной основой психики

Социология  мостик, который связывает мысли, чувства и установки отдельных людей с феноменами массового сознания.

История.  Современный человек – есть продукт исторического развития, при котором происходило взаимодействия биологических и психических факторов – начиная от биологического процесса естественного отбора до психических процессов речи, мышления и труда

Медицина помогает психологии лучше понять возможные механизмы нарушения психики людей и находить пути для ее лечения (психокоррекции и психотерапии).

Педагогика предоставляет основные направления и закономерности обучения и воспитания людей

4. ХАРАКТЕРИСТИКА ОТРАСЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ

В структуре современной психологии выделят следующие отрасли психологии:

- Психология труда –особенности трудовой деятельности человека

- Педагогическая психология –закономерности обучения и воспитания человека

- Медицинская психология –аспекты деятельности врача и поведения больного.

- Юридическая психология –вопросы, связанные с реализацией системы права.

- Военная психология – исследует поведение человека в условиях боевых действий, взаимоотношения начальника с подчиненным

- Психология спорта, торговли, научного и художественного творчества.

- Возрастная психология – изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности.

- Психология аномального развития: олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология

- Сравнительная психология – исследует филогенитические формы психической жизни.

- Социальная психология – исследует формы взаимоотношений коллектива и личности,

5. ПОНЯТИЕ О ПСИХИКЕ. СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ПСИХИКА ЖИВОТНЫХ

Психика – способность человека заключающаяся в построении картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Психическое отражение обеспечивает животным приспособление к внешним условиям, но они могут лишь использовать то, что дает природа. Активное же человеческое сознание дает возможность преобразовывать действительность.

Еще одна отличительная черта психической деятельности человека - передача общественного опыта. И животное и человек имеют в своем арсенале известный опыт поколений в виде инстинктивных действий на определенного типа раздражитель

Важное отличие и в наличии самосознания, то есть способности познавать не только внешний мир, но и самого себя,

Фактором, влияющим на превращении обезьяны в человека, стада - в общество, была трудовая деятельность т.е. такая деятельность, которая совершается людьми при совместном изготовлении и употреблении орудий.

6. СОЗНАНИЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ

Сознание —способ, которым действительность отражается в психике человека.

. Наряду с сознанием в психике человека существует еще сфера бессознательного. 

Бессознательное —безотчетное и не поддающееся, по крайней мере в данный момент, контролю со стороны сознания.

Бессознательными являются сновидения, гипнотические состояния, явления сомнамбулизма, состояния невменяемости и т.п.

7. ИЗМЕНЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯ

Изменённые состояния сознания —изменения в субъективных переживаниях или психологическом функционировании от норм. Кратковременные переживания ИСС являются характерным свойством сознания и психики здоровых людей. Изменённые состояния могут иметь, а могут и не иметь отношение к патологии.

В частности, исследованиями ИСС занимаются представители общей и социальной психологии, психологии личности, а также эта проблематика разрабатывается в психиатрии, антропологии, клинической и трансперсональной психологии.

8. НАБЛЮДЕНИЕ КАК МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Наблюдение - организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определённых условиях.

наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях

В естественных условиях наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение.

9. ХАРАКТЕРИСТИКА ОПРОСА КАК МЕТОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА

Ме́тод опро́са — опрос представляет собой общение интервьюера и респондента, в котором главным инструментом выступает заранее сформулированный вопрос.

. Опрос заключается в том, что респонденту задают специальные вопросы, ответы на которые позволяют исследователю получить необходимые сведения в зависимости от задач исследования. К особенностям опроса можно причислить его массовость.

Опросы разделяют на стандартизированные и не стандартизированные.

При создании опросов сначала формулируют программные вопросы, соответствующие решению задачи, но которые доступны для понимания лишь специалистам. Затем эти вопросы переводятся в анкетные, которые сформулированы на доступном неспециалисту языке.

10. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ

Психологический эксперимент —опыт для получения новых научных знаний о психологии посредством вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

Специфика психологического эксперимента заключается в том, что:

Психику как конструкт невозможно объективно наблюдать и о её деятельности можно узнать, лишь основываясь на её проявлениях, к примеру, в виде определённого поведения.

При изучении психических процессов считается невозможным выделить какой-то один из них, и воздействие всегда происходит на психику в целом

В экспериментах происходит активное взаимодействие между экспериментатором и испытуемым.

11. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПСИХОДИАГНОСТИКИ. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ

Тесты - стандартизированные методы, т.е. предлагаемые в них задания, оценка, условия проведения строго регламентированы и единообразны, унифицированы. Их результаты ни в коей мере не должны зависеть от того, кто проводит тест и обрабатывает результаты. Прежде чем стать тестом, методика должна пройти длительную и многостороннюю проверку. Именно благодаря этому результаты, полученные по тому или иному тесту, являются надежными и позволяют сделать вывод о том, что человек обладает определенными интеллектуальными или личностными особенностями, т.е. сформулировать определенный психологический диагноз.

12. ВИДЫ ТЕСТОВ

Вербальный тест— тест, построенный на использовании языка, когда тестируемый, выполняя задание, должен не совершать действия, а описать их словами.

Тесты личности — тесты психологического тестирования, направленные на изучение характера, способностей, эмоций, потребностей и других свойств человеческой личности.

Тест достижений — стандартизированный тест, используются также в целях профессионального отбора: конструируемый на учебном материале; предназначенный для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками.

Тест имитации — человеку предлагается выполнить задание, хотя ситуация, в которой предстоит выполнить задание, не воссоздается.

Тест на профессиональную пригодность — выявление индивидуальных интересов и предпочтений.

Тест интеллекта — направлен на изучение степени развития интеллекта у человека.

позволяют характеризовать память, внимание, пространственную ориентировку, вербальное развитие и др.

13. ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

Личность — человек, развивающийся в обществе и вступающий во взаимодействие и общение с другими людьми.Это человек как член общества, результат формирования, развития и социализации.

Психологическая структура личности — система качеств и свойств, которая полно характеризует психологические особенности личности.

в личности выделяются следующие психологические составляющие:

самосознание;

направленность личности;

темперамент и характер;

психические процессы и состояния;

способности и задатки;

психический опыт личности.

14. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

психическое развитие - это созревание способностей, черт характера, интересов, склонностей, способностей.

умственное развитие преодолевает следующие стадии.

1. Сенсомоторная (до 2-х лет). Ребенок познает мир в пределах посильной для него физической активности.

2. Дооперационная (от 2 до 7 лет). В этом возрасте ребенок мыслит, однако, без использования логических операций.

3. Стадия конкретики (от 7 до 12 лет). У школьников формируются конкретные мыслительные операции, позволяющие логически обдумывать конкретные задачи в ситуации "здесь и сейчас". 

4. Стадия формальных операций. Характерна для подростков и обеспечивает решение абстрактных и гипотетических задач в рамках научных соображений. 

15. ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

типологий личности можно условно разделить на несколько групп. Самыми древними являются типология Гиппократа, согласно которой существует четыре вида жидкости — кровь, желчь, черная или желтая слизь. Преобладание одного из этих видов влияет на тип темперамента: сангвинистический, холерический, флегматический, меланхолический. У Галена такие же типы темперамента обусловливаются взаимоотношениями артериальной и венозной крови. С качественными особенностями крови связывает тип личности и И. Кант. Он делит темпераменты на: 1) темпераменты чувств (сангвинистический — темперамент человека веселого нрава, меланхолический — темперамент человека мрачного нрава) и 2) темпераменты деятельности (холерический — темперамент человека вспыльчивого, флегматический — темперамент хладнокровного человека). Отечественный ученый П.Ф. Лесгафт рассматривал традиционные типы темперамента как проявление особенностей системы кровообращения и скорости обмена веществ.

16. ЖИЗНЕННЫЕ КРИЗИСЫ И СТРАТЕГИИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Жизненный кризис – это событие в жизни человека, оказывающее разрушающий эффект на его судьбу, влекущее за собой потерю человеком важной составляющей его жизни (отношения с близкими, работы, здоровья, социального статуса, психологического равновесия).

17. ПОНЯТИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ. КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА

Темперамент - динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.

Флегматик — неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств.

Холерик — быстрый, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками

Сангвиник — живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него.

Меланхолик — склонный к постоянному переживанию различных событий, он остро реагирует на внешние факторы, эмоционально раним.

18. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ ЛЮДЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА

Если пара состоит из холерика и сангвиника, Начнутся постоянные выяснения «Кто главный?». К единому мнению прийти будет практически невозможно, как результат – постоянные ссоры.

Рассмотрим совместимость холерика с меланхоликом. Соперничества, как и конфликтов не избежать.

Отношения сангвиника с флегматиком будут полны ссор. У флегматика нет желания выставлять напоказ свои чувства и эмоции. Эмоции, чувства сангвиника же меняются достаточно часто.

самый неблагоприятный вариант. — когда у пары одинаковые типы темпераментов . Когда люди очень похожи, они рано или поздно начинают выяснять «Кто лучше?».

лучшая совместимость у противоположных типов темперамента . Пары флегматик холерик, или пары меланхолик сангвиник

19. ТЕМПЕРАМЕНТ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ

Темперамент - динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.

Темперамент не характеризует убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности личности, не определяет ее возможности

От темперамента зависит, каким способом человек реализует свои действия, но при этом не зависит их содержательная сторона. Темперамент проявляется в особенностях протекания психических процессов. Влияя на скорость воспоминания и прочность запоминания, беглость мыслительных операций, устойчивость и переключаемость внимания.

20. ПОНЯТИЕ О ХАРАКТЕРЕ. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА

Акцентуация - особенность характера при которой отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим.

Явная акцентуация — черты характера достаточно выражены в течение всей жизни. Компенсации не происходит даже при отсутствии психических травм.

Скрытая акцентуация — черты характера проявляются в основном при психических травмах, но не приводят к хронической дезадаптации

21. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ХАРАКТЕРА

Главным условием формирования и развития характера выступает социальная среда. Формирование характера происходит в дошкольном возрасте. Причем установить четкие возрастные границы этого процесса практически невозможно в связи с тем, что характер как совокупность определенных черт «наполняется» ими постепенно. считается, что наиболее интенсивное формирование характера происходит в период от двух до десяти лет. Это возраст высокой восприимчивости ребенка к словам, поступкам, к поведению взрослых и своих сверстников.

Наравне с формированием, также происходят и изменения в характере человека на разных возрастных этапах. на ранних этапах жизни человека грани характера «оттачивает» сама жизнь. Постепенно инициатива все больше переходит в руки самой личности.

22. ОЩУЩЕНИЯ: ПОНЯТИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ

Ощущение,— психическое отражение свойств и состояний внешней среды, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств.

Аристотель выделил 5 чувств: зрение, слух, осязание, обоняние и вкус.

Зрительные виды ощущений — это ощущения света и цвета.

Слуховые ощущения возникают при помощи органа слуха. Различают три вида слуховых ощущений: речевые, музыкальные и шумы.

Обонятельные ощущения - чувствовать запахи.

Вкусовые виды ощущений возникают при помощи органов вкуса Существует четыре вида основных вкусовых ощущений: сладкое, горькое, кислое, соленое. В их пределах возникает целый ряд оттенков, каждый из которых придает вкусовым ощущениям своеобразие.

23. Пороги ощущений. Индивидуальные особенности ощущений

Абсолютный нижний порог ощущений

Абсолютный верхний порог ощущений

Дифференциальный порог ощущений - минимальное различие между 2 раздражителями либо между 2 состояниями 1 раздражителя, вызывающее едва заметное различие ощущений.

Оперативный порог ощущений - наименьшая величина различия между сигналами.

Известно, что чувствительность разных органов чувств зависит от многих факторов. Оказывают влияние особенности центральной нервной системы (у индивидов с сильной нервной системой чувствительность ниже); эмоциональность (у эмоциональных более развито обоняние); возраст (острота слуха наибольшая в 13 лет, зрения - в 20-30 лет, старые люди довольно хорошо слышат звуки низкой частоты, а высокие - хуже); пол (женщины более чувствительны к высоким звукам, а мужчины - к низким); характер деятельности (сталевары различают тончайшие оттенки раскаленного потока металла и пр.).

24. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПРИЯТИЯ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ

Восприятие — познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира. Это психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств

восприятие есть процесс осмысления стимуляции сенсорных рецепторов. задача, которая заключается в сосредоточении на сенсорном сигнале, анализе и интерпретации для создания осмысленного представления об окружающем мире.

Восприятие как непосредственное отражение мира классифицируется по разным основаниям.•зрительное;•слуховое;•осязательное•вкусовое;•обонятельное.

Различают также виды восприятия в зависимости от объекта восприятия, например, восприятие пространства, времени, движения, явлений социальной жизни человека (другого человека, событий общественной жизни) и т.п.

восприятие сложных явлений социального мира осуществляется благодаря участию процессов памяти, мышления и воображения.

25. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

Свойства восприятия:

Избирательность (видим то, на что обратили внимание)

Предметность (объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущения, а составляют образы конкретных предметов)

Целостность (целое больше суммы частей)

структурность (мозг спонтанно организует стимулы)

близость (близко расположенные элементы распознаются вместе)

сходство (одинаковые элементы, входящие в одну структуру, воспринимаются вместе)

направление (элементы, образующие непрерывное плавное направление, распознаются вместе)

Константность (неизменность параметров восприятия при реальном физиологическом изменении)

Категориальность (включение мыслительного процесса при отражении)

Апперцептивность (восприятие с учётом предшествующего опыта)

Можно выделить следующие индивидуальные особенности восприятия:

• Конкретность — абстрактность

• Аналитичность — синтетичность

• Объективность — субъективность

• Описательность — объяснительность

• Цветоориентированность — формоориентированность

• Визуальность — гаптичность

26. ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, И ВИДЫ ВНИМАНИЯ

Внимание - это направленность сознания на определённые объекты, имеющие для личности ситуативную значимость, сосредоточение сознания.

Внимание - характеристика любого психического процесса: восприятия, когда мы вслушиваемся, рассматриваем, принюхиваемся, пытаясь различить какой-либо зрительный или звуковой образ, запах и т.д.

внимание может быть, во первых, непосредственным (если объект вызывает интерес сам по себе), или производным (если объект вызывает интерес лишь по ассоциации), во-вторых, непроизвольным (пассивным, рефлекторным, не сопровождающимся чувством усилия) или произвольным (активным, сопровождающимся чувством усилия).

Помимо них, различают чувственное и интеллектуальное внимание. Первое по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе - с сосредоточенностью и направленностью мысли.

27. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ. ФАКТОРЫ НА НИХ ВЛИЯЮЩИЕ

Свойства внимания — направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость.

В зависимости от значения деятельности психические процессы становятся более интенсивными. Длительность действия вызывает необходимость устойчивости психических процессов.

Объемом внимания называется количество объектов, которое человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности. Объем внимания зависит от профессиональной деятельности человека, его опыта, психического развития.

Распределенность внимания —направленность сознания на выполнение нескольких одновременных действий. Распределение внимания зависит от опыта, навыков и умений.

Концентрация внимания —степень сосредоточенности сознания на одном объекте, интенсивность направленности сознания на этот объект.

Переключаемость внимания —скорость произвольной смены объектов психических процессов. значительной мере зависит от индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности человека

Устойчивость внимания —продолжительность сосредоточенности психических процессов на одном объекте. Она зависит от значимости объекта, от характера действий с ним и от индивидуальных особенностей человека.

28. ХАРАКТЕРИСТИКА, ФУНКЦИИ И ВИДЫ ПАМЯТИ

Память —психическая функция предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.

Существуют различные типологии памяти:

по сенсорной модальности —визуальная, моторная, звуковая, вкусовая, болевая.

по содержанию — образная, моторная, эмоциональная;

по организации запоминания — эпизодическая, семантическая, процедурная;

по временным характеристикам — долговременная, кратковременная, ультракратковременная;

по физиологическим принципам — определяемая структурой связей нервных клеток (она же долговременная) и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей (она же кратковременная)

по наличию цели — произвольная и непроизвольная;

по наличию средств — опосредованная и неопосредованная;

по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.

Основная функция памяти состоит в координации функционирования всех элементов психики и достижении актуальной цели индивида путем запоминания и последующего воспроизведения необходимой информации.

29. ОСНОВНЫЕ МНЕМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ

Сложную структуру памяти в психологии принято подразделять на четыре основных мнемических процесса : запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Начинается деятельность памяти с запоминания информации. Процесс запоминания имеет избирательный характер. Запоминается та информация, которая связана с деятельностью человека. Основным условием успешного запоминания является активное взаимодействие субъекта с объектом, несущим информацию. В процессе запоминания устанавливаются связи между новой информацией и ранее усвоенной.

Воспроизведение – процесс восстановления усвоенной информации в сознании человека.

может осуществляться в виде узнавания, воспоминания, припоминания и воспроизведения и т.д.

30. МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ И ТРЕНИРОВКИ ПАМЯТИ

Во всех случаях ключом к хорошей работе памяти является организованность и системность в тренировке памяти .

1. Принцип паузы в повседневной жизни дает время оценить обстановку и подумать.

2. Принцип расслабления позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации внимания и блокирует механизмы памяти

3. Принцип осознания -- сознательно вовлекать в процесс записи информации как можно больше чувств.

4. Ассоциация образов (визуальная проработка)

5. Принцип личных комментариев (вербальная проработка).

6. Принцип оценки материала с помощью категорий

7. Принцип просмотра и использования. Гораздо легче запоминаются те вещи, к которым периодически приходится прибегать.

31. РОЛЬ МЫШЛЕНИЯ В ПОЗНАНИИ МИРА ЧЕЛОВЕКОМ

Мышление — высший этап обработки информации человеком, процесс установления связей между объектами или явлениями окружающего мира

рассматривается как деятельность, имеющая мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль.

Мышление — процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы.

32. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

Наглядно-действенное мышление – непосредственное восприятие предметов. Наглядно-образное - представления и образы; представление ситуаций и изменений в них. Словесно-логическое мышление – логические операция с понятиями.

Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое (логическое) , реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление . Теоретическое мышление – это познание законов, правил. практическоге мышление – постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Аналитическое имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. Реалистическое направлено на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (выдавать желаемое за действительное). Продуктивное и репродуктивное мышления , основанного на "степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности ".

33. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Особенности индивидуального мышления проявляются в разных соотношениях видов и форм. Важнейшими качествами мышления являются следующие.

Самостоятельность — умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения.

Инициативность —стремление самому искать и находить пути разрешения задачи.

Глубина— способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинные закономерности.

Широта — способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями.

Быстрота — скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей.

Оригинальность — способность производить новые идеи, отличные от общепринятых.

Пытливость — потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем.

Критичность — стремление подвергать сомнению гипотезы и решения.

Торопливость — непродуманность аспектов всестороннего ис­следования проблемы, выхватывание из нее лишь отдельных сто­рон, высказывание неточных ответов и суждений.

34. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ РЕЧИ. СВЯЗЬ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ

Речь форма общения людей посредством языка.

Принята дифференциация речи на несколько видов: устную, письменную, внутреннюю.

Высшее абстрактно-понятийное мышление невозможно без Р. Включаясь в процесс восприятия, она делает его более обобщенным и дифференцированным; вербализация запоминаемого материала способствует осмысленности запоминания и воспроизведения; существенная роль Р. в воображении, при осознании своих эмоций, при регулировании своего поведения и т.д.

Речь как процесс общения людей и как механизм мыслительной деятельности, выделяют функции Р. - общения (коммуникативную функцию) и мышления.

35. ВООБРАЖЕНИЕ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ

Воображение — способность сознания создавать образы, идеи и манипулировать ими. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением .

Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку решать задачи без вмешательства практических действий.

Виды:

1.По результатам:

Репродуктивное  воображение  (воссоздание действительности такой, какая она есть)

Продуктивное (творческое)  воображение :

с относительной новизной образов;

с абсолютной новизной образов.

2.По целенаправленности:

произвольное — включает творческое  воображение ;

непроизвольное — включает непредсказуемое  воображение .

3.По виду образов:

конкретное;

абстрактное.

4.По приёмам  воображения :

агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;

гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;

схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;

типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.

5.По степени волевых усилий:

преднамеренное;

непреднамеренное.

36. ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ

Воображение в психологии - это процесс создания в сознании человека образа какого-либо предмета или процесса. При этом воображаемый предмет далеко не всегда должен соответствовать реальному прототипу.

Мышление – это всегда получение нового знания. Установление внутренних и внешних связей между предметами и явлениями.

Творческое мышление — характеризуется созданием нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

37. ПОНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА, ЕГО СТРУКТУРА

Интеллект - способность адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, и использование своих знаний для управления окружающей средой.

Развитие интеллекта у человека выделило его из животных и стало началом развития общества, а затем и человеческой цивилизации.

Интеллект реализуется при помощи других способностей. Таких как: способности познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию и т. д.

Структура интеллекта ; cостоит из независимых друг от друга модулей:

формально-лингвистический,

пространственный,

логико-математический,

музыкальный,

двигательный,

межличностный,

внутриличностный;

38. ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА. КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА

Коэффицие́нт интелле́кта — количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью специальных тестов. Коэффициент интеллекта является попыткой оценки фактора общего интеллекта (g).

Тесты IQ разрабатываются так, чтобы результаты описывались нормальным распределением со средним значением IQ, равным 100 и таким разбросом, чтобы 50 % людей имели IQ между 90 и 110 и по 25 % — ниже 90 и выше 110. Значение IQ менее 70 часто квалифицируется как умственная отсталость.

39. ВОЗРАСТНЫЕ, ПОЛОВЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА

если человек в детстве, например, в 6 лет демонстрирует высокий тестовый интеллект, то с большой вероятностью и в 15, и в 30, и в 70 лет он будет показывать высокие результаты по интеллектуальным

среднее развитие интеллекта примерно одинаково у мужчин и женщин. В то же время у мужчин больше разброс: среди них больше как очень умных, так и очень глупых. До пятилетнего возраста этих различий нет. С пяти лет мальчики начинают превосходить девочек в сфере пространственного интеллекта и манипулирования, а девочки мальчиков — в области вербальных способностей.

40. ПОНЯТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ И ЗАДАТКОВ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ

Способности —свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине овладения способами и приёмами некоторой деятельности.

Задатки — врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие влияние на развитие его способностей.

Способности обнаруживаются и развиваются только в деятельности и на основе задатков. Задатки многозначны, т.е. на основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности; 2)задатки, развиваясь, приобретают новые качества. При отсутствии некоторых задатков для развития способностей происходит процесс компенсации, т.е. развитие других задатков.(Например: музыкальные способности, здесь задаток-абсолютный слух, он компенсируется за счет памяти музыкальных интервалов).

41. ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ

Различают общие и специальные способности.

Общие - которые проявляются во всех видах его деятельности. Таковыми являются способности к обучению, общие умственные способности человека, его способности к труду. Они опираются на общие умения, необходимые в каждой области деятельности, в частности такие, как умение понимать задачи, планировать и организовывать их исполнение, используя имеющиеся в опыте человека средства, раскрывать связи тех вещей, к которым относится деятельность, овладевать новыми приемами работы, преодолевать трудности на пути к цели.

Под специальными понимают способности, которые отчетливо проявляются в отдельных, специальных областях деятельности (например, сценической, музыкальной, спортивной и т.п.).

42. УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ. ОДАРЕННОСТЬ, ТАЛАНТ, ГЕНИАЛЬНОСТЬ

Одаренность качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения успеха в выполнении той или другой деятельности. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

Талант является способностью, присущей от рождения. Но раскрывается он постепенно, с приобретением определенных навыков или опыта. О наличии таланта следует судить по высокому развитию способностей, прежде всего специальных, а также по результатам деятельности человека.

восемь типов таланта, интеллекта:

· вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам);

· цифровой (характерен для математиков, программистов);

· слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды);

· пространственный (присущ дизайнерам и художникам);

· физический (спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике);

· личностный (его также называют эмоциональным);

· межличностный (политиками, ораторами, торговцами, актерами);

· талант окружающей среды (дрессировщики, земледельцы).

Гениальность - воплощение творческого потенциала личности относительно других личностей. выражается в новых и уникальных творениях, признаваемых «шедеврами».

43. РОЛЬ ЭМОЦИЙ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Проявляясь в ответ на события, Э. способствуют либо мобилизации, либо торможению внутренней и внешней деятельности в т.ч. они влияют динамику познавательных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления (напр., страх перед учителем не способствует достижениям ученика).

Через эмоции мы можем выразить свои чувства, свои отношения к другим людям. Так же эмоции играют большую роль в нормализации отношений между людьми.

44. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭМОЦИЙ

Эмоции могут быть разделены на составляющие их виды в зависимости от длительности и интенсивности психического переживания, видами эмоций будут настроения, чувства (в свою очередь подразделяемые на ряд видов в зависимости от содержания эмоционального переживания) и аффекты.

в зависимости от того влияния, которое они оказывают на жизнедеятельность организма и общий тонус психических переживаний личности, могут быть подразделены на два вида - стенические (повышают жизнедеятельность) и астенические (понижают жизнедеятельность).

45. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ ЧУВСТВ

Принято выделять низшие и высшие чувства:

Низшие чувства - удовлетворение физических потребностей человека.

высшие чувства: нравственные, эстетические, интеллектуальные.

Нравственные – это форма переживания поступков, мыслей, намерений с точки зрения норм поведения. чувства товарищества, дружбы, любви, отражающие степень привязанности. Отношение к своим обязанностям, называется долгом. Несоблюдение этих обязанностей выражает чувство вины, стыда и в угрызениях совести. Также к ним относятся чувство жалости, зависти, ревности и другие проявления отношения к человеку.

Эстетические - переживание чего-либо прекрасного. они возникают при восприятии произведений искусства (явления природы, действия людей, вещи). К ним относятся чувство юмора, ирония, злоба.

Интеллектуальные чувства связаны с познавательной деятельностью людей, с удовлетворением любознательности.

46. ВОЛЯ И ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА

Воля — свойство человека сознательно управлять своими эмоциями и поступками.

Волевые качества - это способность человека достигать поставленных целей в условиях реальных трудностей. Основные из них - сила и стойкость воли, целеустремленность.

Сила воли - волевое усилие, прилагаемое ради достижения цели.

Стойкость воли - повторение усилий, прилагаемых при достижении цели на протяжении длительного времени. Постоянно противостоять трудностям может лишь тот, кто отличается стойкостью воли.

Целеустремленность - четкость представления цели, а также упорство, с которым преодолеваются препятствия при ее достижении.

47. СТРУКТУРА МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ

выделяются основные и второстепенные составляющие. К основным составляющим относятся потребности, мотивы и цели.

К второстепенным составляющим относят интересы, установки, стремления, желания, намерения. их роль скорее инструментальная, а не побудительная.

Развитость мотивационной сферы личности можно оценивать по параметрам широты, гибкости и иерархии.

Широта - это разнообразие, количество мотивационных образований

Гибкость - Более гибкой будет та мотивационная сфера, в которой предметами удовлетворения какой-то потребности может выступать несколько мотивов.

Иерархизированность - Потребности, мотивы и цели не являются одинаковыми по значимости для осуществления каких-то действий.

48. ПОТРЕБНОСТИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

Потребность — вид психологической нужды или недостатка какого-либо объекта, индивида, общества.

Потребности проявляются в виде желаний, влечений, стремлений, а их удовлетворение — в виде эмоций. Потребности обнаруживаются в мотивах, побуждающих человека к деятельности .

Ярким примером может служить жажда — острое чувство потребности в воде, возникающее при обеднении ею.

49. КЛАССИФИКАЦИЯ МОТИВОВ ЧЕЛОВЕКА

Мотив - побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей.

Классификация мотивов

выделяют биологические и социальные мотивы, мотивы достижения и избегания неудачи, самоуважения и самоактуализации.

Различают мотивы по видам деятельности: мотивы общения и игры, учения и профессиональной деятельности и по времени проявления: постоянные (действующие на протяжении длительного отрезка жизни), ситуативные (обусловленные содержанием и длительностью ситуации) и кратковременные (в течение ограниченного интервала времени).

50. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ

Общение — «передача информации от человека к человеку», процесс порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: обмен информацией, обмен действиями и понимание партнера.

В процедуре общения выделяют следующие этапы

Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию)

Ориентировка в целях общения.

Ориентировка в личности собеседника.

Планирование содержания своего общения.

Бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает конкретные средства, фразы, решает, как говорить, как себя вести.

Установление контакта

Обмен мнениями, идеями, фактами

Восприятие и оценка ответной реакции собеседника.

Корректировка направления, стиля, методов общения.

51. ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ ОБЩЕНИЯ

Материальное — обмен предметами или продуктами деятельности.

Когнитивное общение — обмен информацией, знаниями.

эмоциональное общение — обмен эмоциональными состояниями.

Мотивационное общение — обмен желаниями, побуждениями, целями.

Деятельностное — обмен навыками и умениями.

В зависимости от используемой техники общения и его целей можно выделить следующие виды:

Контакт масок —отсутствует стремление понять.

Светское общение —люди говорят то, что положено говорить в подобных случаях.

Формально-ролевое общение — когда регламентированы и содержание, и средства

Деловое общение —обмен информацией для достижения определенного результата.

Межличностное общение— раскрываются глубинные структуры личности.

Манипулятивное общение — направлено на получение выгоды от собеседника.

52. КОММУНИКАТИВНЫЕ БАРЬЕРЫ

Причины барьеров в общении - компетентность, избирательное слушание, оценочные суждения, достоверность источника, фильтрование, внутригрупповой язык, различие статуса, давление времени, перегрузка общения.

существуют и другие: это психологические барьеры.

Барьер установки. присутсвие негативной установкой.

Барьер психологической защиты. барьер вызван желанием защититься.

Барьер характера. Люди с ярко выраженными особенностями темперамента бывают неудобными собеседниками.

барьеры, которые могут возникать до начала взаимодействия - разная система ценностей, негативные установками ,Неумение слушать и управлять эмоциями, внешний вид - (неприятное первое впечатление), во время контакта (неадекватная реакция, неприятная мимика и пр.) и после завершения общения (негативное впечатление от встречи или от разговора).

53. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОБЩЕНИЯ

Общение порождает ряд уникальный социально-психологических механизмов, посредством которых и формируются явления социальной психики. Такие механизмы, как заражение, внушение, убеждение, подражание и мода.

54. ВЕРБАЛЬНЫЕ И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ

Вербальное общение (знаковое) осуществляется с помощью слов. К вербальным средствам общения относится человеческая речь.

При невербальном общении средством передачи информации являются несловесные знаки (позы, жесты, мимика, интонации, взгляды, пространственное расположение и т.д.).

К основным невербальным средствам общения относятся:

Кинестика - рассматривает внешнее проявление человеческих чувств и эмоций в процессе общения. К ней относятся:

- жестика;

- мимика;

- пантомимика.

55. ПОНЯТИЕ ГРУППЫ В ПСИХОЛОГИИ. МАЛАЯ И БОЛЬШАЯ ГРУППЫ

Выполняя различные социальные функции, человек является членом многочисленных социальных групп, он формируется как бы в пересечении этих групп, является точкой, в которой скрещиваются различные групповые влияния. Это имеет для Личности 2 важных следствия: определяет объективное место Личности в системе социальной Деятельности, сказывается на формировании сознания Личности.

Малая группа

С первых дней своей жизни человек связан с определенными малыми группами, причем не просто испытывает на себе их влияние, но только в них и через них получает первую информацию о внешнем мире и в дальнейшем организует свою Деятельность.

Специфический признак: общественные отношения выступают здесь в форме непосредственных личных контактов.

Большая группа (реальная) - значительная по размерам и сложно организованная общность людей, вовлеченных в ту или иную общественную деятельность (например, коллектив вуза, предприятия и т.д.)

56. КЛАССИФИКАЦИЯ ГРУПП

По размеру

Большая группа ( условная) – на основе определенных социальных признаков (пол, возраст, национальность и т.п.)

Большая группа (реальная) -  общность людей, вовлеченных в общественную деятельность (например, коллектив вуза, предприятия и т.д.)

Малая группа – (от двух до нескольких десятков человек) непосредственно контактирующих индивидов, объединенных общими целями и задачами.

По общественному статусу

Формальная–общность, имеющая юридически фиксированный статус.

Неформальная–не имеющая юридически фиксированного статуса. На основе интересов, и симпатий.

По непосредственности взаимосвязей

Условная группа – объединенная по определенному признаку.(команда лучших футболистов мира).

Реальная группа –реальнымые контакты, (например, группа однокурсников

По личностной значимости

Референтная группа –чел стремится быть членом группы.

Нереферентная группа –поведение которой чужды для человека.

Антиреферентная группа –человек не приемлет, осуждает и отвергает.

57. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В КОЛЛЕКТИВЕ

Психическая совместимость - способность членов коллектива к плодотворной и эффективной совместной деятельности вследствие оптимального сочетания их характеров.

Виды психической совместимости:

1.психофизиологическая - сходство интеллектов, эмоций, воли;

2.социально-психологическая - общность социальных установок, интересов.

Психологический климат - обстановка благоприятного сочетания интересов коллектива и каждого его члена в осуществлении профессиональнй деятельности. устанавливается в результате действия механизмов регулирования коллективной деятельности:

-адаптация - активное принятие и усвоение ценностей, норм;

-коммуникация - активный обмен информацией;

-идентификация - формирование чувства принадлежности к группе;

-интеграция - сплочение коллектива.

58. РОЛЬ И РОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ГРУППЕ

Социальная роль это нормы поведения человека, занимающего определенный статус.

Ролевое поведение – индивидуальное исполнение социальной роли. Освоение социальных ролей – часть процесса социализации Личности, непременное условие «возрастания» Личности в обществе себе подобных. В ролевом поведении могут возникнуть ролевые конфликты: межролевые (человек вынужден выполнять одновременно несколько ролей, иногда противоречивых), внутриролевой (возникают тогда, когда к носителю одной роли предъявляются разные требования со стороны разных социальных групп). Половые роли: мужская, женская. Профессиональные роли: начальник, подчиненный и т.д.

59. ПОНЯТИЕ КОНФЛИКТА В ПСИХОЛОГИИ. КЛАССИФИКАЦИЯ КОНФЛИКТОВ

Конфликт -- столкновение разнонаправленных целей, интересов субъектов взаимодействия, фиксируемых в жесткой форме.

В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, либо противоположные цели или средства их достижения либо несовпадение интересов, желаний и т п.

Конфликтная ситуация, таким образом, содержит субъект возможного конфликта и его объект. Однако чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, при котором одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны.

все конфликты делятся на: внутриличностные, межличностные, между личностью и группой, межгрупповые, межгосударственные.

60. ПЕРВОПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ

Большинство конфликтогенов можно отнести к одному из трех типов:

стремление к превосходству;

проявления агрессивности;

проявления эгоизма.

Общим является необходимость решения психологических проблем или достижение каких-то целей

. Для признания конфликта начавшимся требуются три совпадающих условия:

Первый участник сознательно и активно действует в ущерб другому участнику (действием может быть как физическое движение, так и передача информации);

Второй участник (оппонент) осознает, что указанные действия направлены против его интересов:

В связи с этим оппонент предпринимает ответные действия против первого участника.

Если один из субъектов предпринимает агрессивные действия, а второй занимает пассивную позицию, то конфликт не имеет места

61. ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА

Внутриличностный конфликт —когда одновременно существуют противоречивые и взаимоисключающие мотивы, с которыми не справиться. 

особенностями являются:

-необычность с точки зрения структуры конфликта. 

-специфичность форм протекания и проявления. 

характеристики внутриличностного конфликта:

1) внутриличностный конфликт появляется в результате взаи­модействия элементов внутренней структуры личности;

2) сторонами внутриличностного конфликта выступают про­тиворечивые интересы, желания;

3) внутриличностный конфликт возникает только тогда, когда силы, действующие на личность, являются равновеликими;

4) любой внутренний конфликт сопровождается негативными эмоциями;

62. СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ

В конфликте каждый участник оценивает и сравнивает свои собственные интересы и интересы оппонента, анализируя ответы на следующие вопросы: что я могу выиграть, а что потерять, так ли важен предмет спора моему противнику. Базируясь на своих ответах, он отдаст предпочтение той или иной стратегии поведения (уход, компромисс, уступка, сотрудничество или принуждение). Часто отражение этих интересов происходит на подсознательном уровне, и тогда поведение в конфликтном взаимодействии очень эмоционально и непредсказуемо.

Если отношения с другим соперником (дружба, партнерство, любовь и т.д.) безразличны, то его стратегии (принуждение, борьба, соперничество). И наоборот, если превыше всего межличностные отношения, то направленность на компромисс, сотрудничество, уход или уступку.

1 НАУЧНОЕ И ЖИТЕЙСКОЕ ПОНИМАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

2. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ

3. СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

4. ХАРАКТЕРИСТИКА ОТРАСЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ

5.ПОНЯТИЕ О ПСИХИКЕ. СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ПСИХИКА ЖИВОТНЫХ

6. СОЗНАНИЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ

7. ИЗМЕНЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯ

8.НАБЛЮДЕНИЕ КАК МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

9.ХАРАКТЕРИСТИКА ОПРОСА КАК МЕТОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА

10. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ

11.ТЕСТ. КАК МЕТОД ПСИХОДИАГНОСТИКИ. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ

12. ВИДЫ ТЕСТОВ

13.ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ. ПСИХ. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

14. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

15. ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

16. ЖИЗНЕННЫЕ КРИЗИСЫ И СТРАТЕГИИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

17.ПОНЯТИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ. КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА

18.ПСИХ. СОВМЕСТИМОСТЬ ЛЮДЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА

19. ТЕМПЕРАМЕНТ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ

20. ПОНЯТИЕ О ХАРАКТЕРЕ. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА

21. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ХАРАКТЕРА

22. ОЩУЩЕНИЯ: ПОНЯТИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ

23.ПОРОГИ ОЩУЩЕНИЙ. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОЩУЩЕНИЙ

24.ХАР. ВОСПРИЯТИЯ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ВИДЫ ВОСП.

25.ОСНОВНЫЕ СВ-ВА ВОСПРИЯТИЯ. ИНДИВ. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

26. ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, И ВИДЫ ВНИМАНИЯ

27. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ. ФАКТОРЫ НА НИХ ВЛИЯЮЩИЕ

28. ХАРАКТЕРИСТИКА, ФУНКЦИИ И ВИДЫ ПАМЯТИ

29. ОСНОВНЫЕ МНЕМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ

30. МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ И ТРЕНИРОВКИ ПАМЯТИ

31. РОЛЬ МЫШЛЕНИЯ В ПОЗНАНИИ МИРА ЧЕЛОВЕКОМ

32. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

33. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

34. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ РЕЧИ. СВЯЗЬ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ

35.ВООБРАЖЕНИЕ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ

36. ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ

37. ПОНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА, ЕГО СТРУКТУРА

38. ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА. КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА

39.ВОЗРАСТНЫЕ, ПОЛОВЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА

40. ПОНЯТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ И ЗАДАТКОВ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ

41. ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ

42.УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОС-СТЕЙ. ОДАРЕННОСТЬ, ТАЛАНТ, ГЕНИАЛЬНОСТЬ

43. РОЛЬ ЭМОЦИЙ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

44. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭМОЦИЙ

45. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ ЧУВСТВ

46. ВОЛЯ И ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА

47. СТРУКТУРА МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ

48. ПОТРЕБНОСТИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

49. КЛАССИФИКАЦИЯ МОТИВОВ ЧЕЛОВЕКА

50. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ

51. ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ ОБЩЕНИЯ

52. КОММУНИКАТИВНЫЕ БАРЬЕРЫ

53. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОБЩЕНИЯ

54. ВЕРБАЛЬНЫЕ И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ

55.ПОНЯТИЕ ГРУППЫ В ПСИХОЛОГИИ. МАЛАЯ И БОЛЬШАЯ ГРУППЫ

56. КЛАССИФИКАЦИЯ ГРУПП

57.ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ И ПСИХ.КЛИМАТ В КОЛЛЕКТИВЕ

58. РОЛЬ И РОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ГРУППЕ

59.ПОНЯТИЕ КОНФЛИКТА В ПСИХОЛОГИИ. КЛАССИФИКАЦИЯ КОНФЛИКТОВ

60. ПЕРВОПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ

61. ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА

62. СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ