Темы семинарских занятий
Занятие №1
Объект и предмет психологии.
Познавательные психические процессы.
Понятие о личности.
Темперамент, характер, способности.
Потребностно-мотивационная сфера личности.
Эмоционально-волевая сфера личности.
Занятие №2
Психология малых групп и коллективов.
Психология общения.
Общие основы педагогики.
Теория обучения и теория воспитания.
Семья как субъект педагогического взаимодействия..
5.3. Примерная тематика рефератов (докладов, эссе)
Сферы проявления психической жизни (внутренний опыт; внешнее поведение неосознаваемое; психосоматика; материальная и духовная культура).
Житейская и научная психология, их отличия и взаимоотношения.
Научная психология и практика.
Художественная литература (примеры описаний внутренних переживаний и внешнего поведения человека, неосознаваемых и психосоматических явлений и т.п.).
Явления сознания как предмет психологии.
Объективные и субъективные элементы сознания. Объем сознания и объем внимания.
Понятие ассоциаций и апперцепции.
Соотношение предмета и метода в психологии сознания.
Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Понятие рефлексии у Дж. Локка. Аналитическая интроспекция: требования, понятие «ошибки стимула». Метод интроспекции и. использование данных самонаблюдения (отличия).
Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм: критика «психологии сознания», требования объективного метода. Понимание поведения в бихевиоризме; отношение к сознанию. Единицы психологического анализа. Теоретическая программа. Необихевиоризм: понятие «промежуточных переменных»; оперантное обусловливание.
Неосознаваемые процессы. Классификация неосознаваемых процессов. Понятие установки.
Фрейд о природе бессознательного и его отношении к сознанию. Проявления бессознательного. Методы психоанализа.
Строение деятельности. Потребности, мотивы и цели деятельности.
Деятельность и сознание. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Проблема возникновения сознания человека.
Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
Высшие психические функции человека: их строение, свойства, генезис.
Понятие интериоризации. Присвоение общественно-исторического опыта индивидом в процессе онтогенеза.
Понятия «индивид», «личность», «субъект жизнедеятельности». Самоопределение личности.
Способности: определение, задатки, механизмы развития.
Темперамент: поиск физиологических основ, психологические описания; эволюция учения о типах нервной системы, современное состояние проблемы.
Характер: определение характера; психопатии и акцентуации; биологические предпосылки и прижизненное формирование, характер и личность, характер и темперамент.
Личность и ее формирование. Стихийные механизмы формирования. Самосознание и его функции.
Отражение экономических явлений и процессов в сознании детей дошкольного возраста, отрочества, подростков и юношества (возможно рассмотрение какого-либо одного возрастного этапа).
Особенности усвоения и интерпретации детьми экономических категорий (исследования отечественных и зарубежных ученых о влиянии раннего экономического образования на особенности протекания экономической социализации).
Экономическая социализация. Специфика на материале любого возрастного этапа.
Экономическое самоопределение. Специфика на материале любого возрастного этапа.
Денежное поведение. Сущность, особенности проявления, типы денежного поведения, экономические мотивы.
Влияние экономических условий в стране на формирование денежного поведения человека (на примере стран с различными уровнями экономического развития).
Специфика самосознания людей с различными уровнями материального благосостояния.
Специфика восприятия и понимания категорий «бедность» и «богатство» («философия нищеты или нищета философии», соотношение духовного и материального в современном российском социуме).
Общение в профессиональной деятельности.
Стресс в профессиональной деятельности.
Психологические аспекты мотивации персонала коммерческой фирмы.
Роль саморегуляции поведения и деятельности коммерсанта в эффективности профессиональной деятельности.
Роль саморегуляции поведения и деятельности руководителя в эффективности деятельности коммерческой фирмы.
Понятие о дидактике и ее важнейшие категории.
Обучение как подсистема целостного учебно-воспитательного процесса.
Структура процесса обучения: цель, содержание, средства, методы, формы организации, принципы, достигаемые результаты.
Движущие силы процесса обучения.
Современный образовательный процесс
Цели обучения: предметная и личностная. Управление учебной деятельностью.
Условия успешного обучения.
Концепция ассоциативно – рефлекторного обучения.
Характеристика основных концепций развивающего обучения. Зона ближайшего и зона актуального развития.
Концепция формирования умственных действий.
Концепция проблемного обучения.
Концепция программированного обучения.
Концепция личностно-развивающего обучения.
Концепция контекстного обучения.
Особенности закономерностей процесса обучения как одного из важнейших социальных явлений.
Дидактические принципы как важнейшие условия реализации закономерностей процесса обучения.
Понятие о принципах и правилах обучения.
Принципы как социальная и историческая категория.
Дидактическая сущность понятия «образование».
Процесс образования и обучения как целостная система.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Система образования как совокупность и соотношение основных видов образования (общего, политехнического, профессионального), как важнейший путь формирования и развития сознания человека.
Основные документы, определяющие содержание образования учащихся (учебный план, программы, учебник).
Стандарт образования и модель выпускника школы.
Государственный образовательный стандарт общего среднего образования.
Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
Общее понятие о методах обучения.
Приемы обучения.
Различные подходы к классификации методов обучения.
Общее понятие о формах организации процесса обучения
Основные особенности форм обучения.
Современные модели организации процесса обучения.
Урок как важнейший элемент процесса обучения.
Дидактические цели урока как предвидение изменений в знаниях и в познавательной деятельности учащихся.
Особенности подготовки учителя к организации урока (организация деятельности учителя и деятельности учащихся).
План урока как результат творческой деятельности учителя.
Формирование личности школьника на уроке, создание условий для его самореализации.
Классификация уроков. Виды уроков.
Требования, предъявляемые к уроку.
Особенности практикумов, семинарских занятий, учебных экскурсий, собеседований с учащимися (зачетов), организаций самостоятельной работы учащихся с книгой и другими источниками знаний как дополнительных форм обучения.
Организация индивидуальных и групповых консультаций как своеобразных форм учебной работы, их роль и особенности.
Домашняя работа учащихся как одна из важнейших форм обучения, особенности ее организации.
Проверка и оценка знаний учащихся.
Виды проверки. Оценка знаний учащихся. Критерии оценки. Отметка.
Учебная деятельность как часть процесса обучения
Мотивационная основа учебной деятельности.
Проблема формирования учебной мотивации.
Совместная учебная деятельность.
Мониторинг развития индивидуальности школьника.
Общая характеристика мониторинга.
Технология педагогического мониторинга.
Педагогический консилиум.
Инновации в образовании.
Инновационные образовательные процессы.
Подготовка учителя к инновационной педагогической деятельности.
Авторские школы как важнейший тип инноваций в образовании.
Воспитательная система: сущность, структура, характеристика основных компонентов.
Гуманистическая воспитательная система школы В.А. Караковского.
Гуманистическая воспитательная система школы Ш.А. Амонашвили.
«Педагогика общей заботы» как воспитательная система.
«Педагогика успеха» как воспитательная система.
Школа диалога культур.
Вальфдорская школа.
Пионерская организация в школе.
Скаутизм как воспитательная система.
Система воспитательной работы школы и характеристика деятельности учителя-воспитателя.
Воспитание как фактор социализации личности.
Методика работы учителя с родителями младших школьников.
Проектировочная деятельность учителя – воспитателя начальной школы.
Организаторская деятельность учителя-воспитателя начальной школы.
Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса.
Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей.
Технология воспитательной работы учителя начальной школы … (по выбору студента).
Учение как средство воспитания.
Своеобразие формирования межнациональной толерантности.
Особенности, формы, метода внешкольного воспитания.
Организация коллективного творческого дела.
Классный руководитель и его роль в формировании личностных качеств личности школьника.
Вальдорфская школа как воспитательная система.
Система М. Монтессори как условие целостного развития ребенка.
Личность воспитателя: его роль в целостном развитии ребенка.
Нравственные ценности и личность.
Особенности семейного воспитания в современных условиях.