Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
В формировании нравственности школьников, их отношения к миру и к самим себе, выработке ценностей, привычек, характера заключается ______ функция коллектива.
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: История развития научной психологии
Для _______ этапа развития психологии характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности.
|
|
|
|
четвертого |
|
|
|
|
первого |
|
|
|
|
второго |
|
|
|
|
третьего |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Мастерство педагогического общения
На установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями направлена _________ деятельность педагога.
|
|
|
|
коммуникативная |
|
|
|
|
конструктивная |
|
|
|
|
организаторская |
|
|
|
|
исследовательская |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между уровнями педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Репродуктивный 2. Адаптивный 3. Поисковый
|
1 |
1 |
|
умение добросовестно поступать только по образцу, шаблону, стандарту |
|
2 |
2 |
|
способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, класса, изменить известный сложившийся метод |
|
3 |
3 |
|
творчество педагога направлено на конструирование стратегий и тактик педагогической деятельности в конкретных педагогических ситуациях |
|
|
|
|
педагог предлагает принципиально новые варианты решения профессиональных задач |
ЗАДАНИЕ N 27 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что главное содержание труда сводится к …
|
|
|
|
взаимодействию между людьми |
|
|
|
|
созданию научных теорий |
|
|
|
|
постоянному профессиональному росту |
|
|
|
|
изучению психолого-педагогической литературы |
ЗАДАНИЕ N 28 Тема: Требования к современному педагогу
Педагогическую культуру не рассматривают на __________ уровне.
|
|
|
|
синергетическом |
|
|
|
|
аксиологическом |
|
|
|
|
деятельностном |
|
|
|
|
личностном |
ЗАДАНИЕ N 29 Тема: Система образования в РФ
К компетенции в области образования органов местного самоуправления относятся …
|
|
+ |
|
формирование местных бюджетов в части расходов на образование |
|
|
+ |
|
строительство зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений |
|
|
|
|
подбор, прием на работу и расстановка кадров |
|
|
|
|
разработка и утверждение рабочих программ и учебных планов |
ЗАДАНИЕ N 30 Тема: Образовательные учреждения, их типы
Учреждения дополнительного образования предоставляют услуги …
|
|
|
|
в сфере всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан и организаций |
|
|
|
|
по обеспечению медико-социальной реабилитации, образования и профессиональной подготовки для лиц с девиантным поведением |
|
|
|
|
по обеспечению лечения, воспитания и обучения, социальной адаптации и интеграции в общество лиц, имеющих отклонения в развитии |
|
|
|
|
по сохранению жизни и здоровья детей, оставшихся без попечения родителей |
ЗАДАНИЕ N 31 Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
На методических объединениях учителей обсуждаются …
|
|
+ |
|
преподавание наиболее трудных разделов и тем новых программ и учебников |
|
|
+ |
|
тематика и виды творческих контрольных работ для проверки знаний учащихся |
|
|
|
|
законодательные акты и документы |
|
|
|
|
психологический климат в школьном коллективе |
ЗАДАНИЕ N 32 Тема: Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между нижеприведенными понятиями и их определениями. 1. Единоналичие 2. Коллегиальность 3. Гуманизация
|
1 |
1 |
|
руководитель конкретного уровня управления пользуется правом единоличного решения вопросов, входящих в его компетенцию |
|
2 |
2 |
|
выработка коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений |
|
3 |
|
|
сотрудничество, сотворчество, утверждение субъект-субъектных отношений |
|
|
|
|
область полномочий управленца, круг вопросов, по которым он имеет право принимать решения, знания, опыт, информированность, грамотность |
ЗАДАНИЕ N 33 Тема: Ощущения
Интенсивность ощущений зависит от _____ и ______.
|
|
+ |
|
силы действующего раздражителя |
|
|
|
|
возраста человека |
|
|
|
|
половой принадлежности |
|
|
|
|
профессии |
Решение: Интенсивность ощущений зависит от силы действующего раздражителя, возраста человека и состояния анализаторов.
ЗАДАНИЕ N 34 Тема: Восприятие
В восприятии движений участвуют _______, _______, вестибулярный, слуховой и другие анализаторы.
|
|
+ |
|
зрительный |
|
|
+ |
|
двигательный |
|
|
|
|
центральный |
|
|
|
|
периферический |
ЗАДАНИЕ N 35 Тема: Внимание
Сосредоточению внимания способствуют …
|
|
+ |
|
организация рабочего места |
|
|
+ |
|
напоминание себе о цели деятельности |
|
|
|
|
отсутствие целевой установки |
|
|
|
|
снижение активности личности |
ЗАДАНИЕ N 36 Тема: Память
Запоминанию способствуют …
|
|
+ |
|
установка на запоминание |
|
|
+ |
|
распределенные во времени повторения |
|
|
|
|
отсутствие интереса к запоминаемой информации |
|
|
|
|
отсутствие цели |
ЗАДАНИЕ N 37 Тема: Мышление и интеллект
Сравнение – это мыслительная операция, основанная на …
|
|
+ |
|
сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом |
|
|
+ |
|
выявлении общности или различия между предметами, явлениями |
|
|
|
|
объединении предметов или явлений по какому-либо признаку |
|
|
|
|
отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений |
ЗАДАНИЕ N 38 Тема: Воображение и творчество
Воссоздающее воображение – это воображение на основе …
|
|
+ |
|
прочитанного |
|
|
+ |
|
услышанного |
|
|
|
|
увиденного |
|
|
|
|
придуманного |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Педагогический процесс
Исходные требования к педагогическому процессу, определяющие педагогическую деятельность, называются …
|
|
|
|
принципами педагогического процесса |
|
|
|
|
закономерностями педагогического процесса |
|
|
|
|
этапами педагогического процесса |
|
|
|
|
структурой педагогического процесса |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Внутреннее единство всех компонентов образования при их относительной автономности трактуется как __________ образования.
|
|
|
|
целостность |
|
|
|
|
диалектичность |
|
|
|
|
непрерывность |
|
|
|
|
процессуальность |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Педагогика как наука
Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах является ______ педагогики.
|
|
|
|
предметом |
|
|
|
|
объектом |
|
|
|
|
задачей |
|
|
|
|
функцией |
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Методы педагогических исследований
К письменной документации относятся ____ и _____ учащихся.
|
|
+ |
|
тетради |
|
|
+ |
|
дневники |
|
|
|
|
картины |
|
|
|
|
чертежи |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Педагогическое взаимодействие 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая деятельность
|
1 |
1 |
|
преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |
|
2 |
2 |
|
научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
|
3 |
3 |
|
разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания |
|
|
|
|
процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями и склонностями |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Целеполагание в педагогике
На постановку общих целей воспитания влияют …
|
|
+ |
|
потребности общества |
|
|
+ |
|
идеология и политика государства |
|
|
|
|
представления и стремления прогрессивно мыслящих людей |
|
|
|
|
требования родителей |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Установите соответствие между причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений, и их характеристиками. 1. Экономические 2. Психологические 3. Асоциальные 4. Медицинские
|
1 |
1 |
|
выражаются в прожиточном уровне ниже черты бедности, в низком уровне заработной платы или ее невыплате, в безработице |
|
2 |
2 |
|
выражаются в жестокости, агрессивности, ревности, супружеской неверности, жадности, неуравновешенности характеров |
|
3 |
3 |
|
выражаются в алкоголизме семьи или одного из ее членов, наркомании, проституции |
|
4 |
4 |
|
выражаются в хронических инфекционных и венерических заболеваниях, психических и сексуальных отклонениях |
|
|
|
|
выражаются в низкой педагогической культуре родителей, их неспособности реализовать педагогическое влияние на детей |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
Развитию детского коллектива препятствует …
|
|
|
|
прочное авторитарное руководство коллективом |
|
|
|
|
организация перспективных устремлений воспитанников |
|
|
|
|
организация самоуправления |
|
|
|
|
накопление и укрепление традиций |
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
Установите соответствие между формами воспитательной работы и их характеристиками. 1. Мероприятие 2. Воспитательное дело 3. Событие
|
1 |
1 |
|
массовая, организованная воспитателем, форма работы,где немногие проявляют активность, а большинству отводится роль зрителя-слушателя |
|
2 |
2 |
|
основано на общих интересах и потребностях участников, направлено на решение значимой для жизни коллектива проблемы |
|
3 |
3 |
|
некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает участникам выход за пределы существующего жизненного опыта |
|
|
|
|
носит коллективный характер и возникает там, где существуют духовные связи между людьми и общие идеальные устремления |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Задачей эстетического воспитания является …
|
|
|
|
развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты |
|
|
|
|
развитие стремления быть бодрым, доставлять радость себе и другим |
|
|
|
|
формирование гигиенических навыков |
|
|
|
|
формирование научного мировоззрения |
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Предмет и методы психологии
Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира, называется …
|
|
|
|
психикой |
|
|
|
|
деятельностью |
|
|
|
|
личностью |
|
|
|
|
поведением |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Психика и организм
Понятие динамического стереотипа введено в психологию …
|
|
|
|
И. П. Павловым |
|
|
|
|
П. К. Анохиным |
|
|
|
|
И. М. Сеченовым |
|
|
|
|
А. Р. Лурия |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Сознание человека
Условиями возникновения индивидуального сознания являются …
|
|
+ |
|
совместная деятельность |
|
|
+ |
|
активное общение взрослого с ребенком |
|
|
|
|
непроизвольное поведение |
|
|
|
|
возраст ребенка |
ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между процессуальными характеристиками мотивов и их содержанием. 1. Осознание побуждения 2. Принятие мотива 3. Реализация мотива 4. Закрепление мотива
|
1 |
3 |
|
начинает выполнять направляющую функцию |
|
2 |
2 |
|
мотив преобразовывается в личностный |
|
3 |
1 |
|
происходит наполнение содержания мотива |
|
4 |
4 |
|
мотив преобразуется в черту характера человека |
|
|
|
|
мотив превращается в общественный |
Решение: На этапе осознания побуждение начинает выполнять направляющую функцию. Отсутствие этого этапа приводит к слепому поиску и импульсивному поведению. На этапе принятия мотив преобразовывается в личностный. При этом происходит включение побуждения в иерархию личностных ценностей. На этапе реализации происходит наполнение содержания мотива. На этапе закрепления происходит преобразование мотива в черту характера человека. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях/ В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Развитие психики человека
На перцептивной стадии развития психики появляется _____ и _____.
|
|
+ |
|
сложная нервная система |
|
|
+ |
|
предметно-образное отражение действительности |
|
|
|
|
словесно-логическое мышление |
|
|
|
|
творчество |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: История развития научной психологии
На выделение психологии как самостоятельной науки оказали влияние разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение _________.
|
|
|
|
экспериментальных исследований |
|
|
|
|
житейских наблюдений |
|
|
|
|
случайных наблюдений |
|
|
|
|
наблюдений за самим собой |
ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Основными компонентами темперамента являются _____ и _____.
|
|
+ |
|
моторика |
|
|
+ |
|
эмоциональность |
|
|
|
|
рост |
|
|
|
|
задатки |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Психология личности
По Э. Эриксону в возрасте 20 лет в процессе неконструктивного разрешения жизненного кризиса формируется …
|
|
|
|
психологическая изолированность |
|
|
|
|
несамостоятельность |
|
|
|
|
эгоцентризм |
|
|
|
|
чувство собственной неполноценности |
ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между высшими чувствами и конкретными их проявлениями. 1. Интеллектуальные чувства 2. Нравственные чувства 3. Эстетические чувства 4. Морально-политические чувства
|
1 |
1 |
|
любознательность |
|
2 |
2 |
|
гуманность |
|
3 |
3 |
|
восторг |
|
4 |
4 |
|
патриотизм |
|
|
|
|
страсть |
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Психология общения
Расположите виды сценариев, используемых в общении (по Э. Берну), от простых до сложных.
|
1 |
1 |
|
ритуал |
|
2 |
2 |
|
времяпрепровождение |
|
3 |
3 |
|
игры |
|
4 |
4 |
|
деятельность |
ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Основные принципы обучения
Конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются …
|
|
|
|
правилами обучения |
|
|
|
|
дидактическими законами |
|
|
|
|
педагогическими законами |
|
|
|
|
закономерностями обучения |
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Методы и формы организации учебной деятельности
Способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом это – …
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методы
обучения | |
Решение: Способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом это – методы обучения. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебных задач. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 2007. - С. 184-196.
ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
Реальный эффект обучения, его действительное движение зависят от двух ведущих составляющих учебного процесса: от …
|
|
+ |
|
овладения знаниями и другими элементами содержания образования |
|
|
+ |
|
развития обучаемых |
|
|
|
|
формирования нравственных идеалов |
|
|
|
|
становления научного мировоззрения |
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
К основным видам непрерывного образования относят …
|
|
+ |
|
формальное |
|
|
+ |
|
неформальное |
|
|
|
|
женское |
|
|
|
|
тюремное |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между основными признаками классификации управленческой информации и ее видами. 1. По времени 2. По целевому назначению 3. По источникам поступления
|
1 |
1 |
|
ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная |
|
2 |
2 |
|
директивная, ознакомительная, рекомендательная |
|
3 |
3 |
|
внутришкольная, ведомственная, вневедомственная |
|
|
|
|
аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Система образования в РФ
Образовательное учреждение несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за …
|
|
+ |
|
невыполнение функций, отнесенных к его компетенции |
|
|
+ |
|
качество образования своих выпускников |
|
|
|
|
жизнь и здоровье членов семьи воспитанников |
|
|
|
|
нарушение прав и свобод членов семьи работников образовательного учреждения |
ЗАДАНИЕ N 27 Тема: Образовательные учреждения, их типы
Особенностью гимназии является обязательное изучение …
|
|
|
|
нескольких иностранных языков |
|
|
|
|
предметов художественно-эстетического направления |
|
|
|
|
предметов физико-математического профиля |
|
|
|
|
религиозной культуры |
ЗАДАНИЕ N 28 Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
На методических объединениях учителей обсуждаются …
|
|
+ |
|
преподавание наиболее трудных разделов и тем новых программ и учебников |
|
|
+ |
|
тематика и виды творческих контрольных работ для проверки знаний учащихся |
|
|
|
|
законодательные акты и документы |
|
|
|
|
психологический климат в школьном коллективе |
ЗАДАНИЕ N 29 Тема: Память
_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
|
|
+ |
|
Запоминание |
|
|
|
|
Сохранение |
|
|
+ |
|
Забывание |
|
|
|
|
Припоминание |
Решение: Запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
ЗАДАНИЕ N 30 Тема: Ощущения
Интенсивность ощущений зависит от _____ и ______.
|
|
+ |
|
силы действующего раздражителя |
|
|
+ |
|
возраста человека |
|
|
|
|
половой принадлежности |
|
|
|
|
профессии |
ЗАДАНИЕ N 31 Тема: Мышление и интеллект
Существуют классификации видов мышления по _____ и _____.
|
|
+ |
|
степени развернутости |
|
|
|
|
форме |
|
|
+ |
|
скорости |
|
|
|
|
степени увлеченности |
Решение: Существуют классификации видов мышления по форме, степени развернутости, степени новизны найденного способа решения задачи, характеру решаемых задач.
ЗАДАНИЕ N 32 Тема: Воображение и творчество
Воображение позволяет _____ и _____.
|
|
+ |
|
мысленно отойти за пределы непосредственно воспринимаемого |
|
|
+ |
|
предвосхищать будущее |
|
|
|
|
вспоминать прошлое |
|
|
|
|
выделять главное в явлениях и предметах |
ЗАДАНИЕ N 33 Тема: Внимание
Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием …
|
|
+ |
|
отсутствия волевого усилия |
|
|
+ |
|
отсутствия интереса к объекту или деятельности |
|
|
|
|
целенаправленности |
|
|
|
|
организованности |
ЗАДАНИЕ N 34 Тема: Восприятие
В восприятии движений участвуют _______, _______, вестибулярный, слуховой и другие анализаторы.
|
|
+ |
|
зрительный |
|
|
|
|
двигательный |
|
|
|
|
центральный |
|
|
+ |
|
периферический |
Решение: Восприятие движений обусловливается взаимодействием различных анализаторов: зрительного, двигательного, вестибулярного, слухового и др.
ЗАДАНИЕ N 35 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическая деятельность 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая задача
|
1 |
1 |
|
является разновидностью профессиональной деятельности, направленной на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания |
|
2 |
2 |
|
объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
|
3 |
3 |
|
выражает единство цели субъекта деятельности и условий, в которых она решается, отвечает ряду требований, для реализации которых осуществляется педагогическое действие |
|
|
|
|
объясняется как преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |