- •Білет №1.
- •2.Закономірності і принципи навчання.
- •3.Функції та обов’язки класного керівника. Тренер.
- •Білет №2.
- •Класифікація:
- •Типи уроків (Оніщук)
- •5.Поняття про формування особистості. Вікові етапи розвитку ос-ті.
- •Білет№3.
- •8. Розумове виховання.
- •Види мислення:
- •9.Види,форми,задачі та методи внутришкільного контролю.
- •Види контролю:
- •Форми контролю:
- •Методи контролю:
- •Білет №4.
- •10. Типи уроків з фізичної культури. Ознаки уроку
- •11. Завдання і зміст фізичного виховання.
- •12. Внесок в.О. Сухомлинського у скарбницю вітчизняної педагогіки.
- •Білет №5.
- •13. Аналіз навчальних планів, програм, підручників та навчальних посібників
- •14.Основи сімейного виховання
- •Білет №6.
- •16.Завдання трудового виховання… Система профорієнтації в школі. Взаємозв’язок трудового і фіз. Вих.
- •17.Тематичне та поурочне планування в школі
- •18. Робоче самопочуття вчителя.
- •Білет №7.
- •20.Закономірності і принципи виховання.
- •Білет №8.
- •22. Позаурочна та позашкільна робота в школі з фіз.Вих.
- •23. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •Білет№9.
- •71.Характеристика класно-урочної системи системи навчання.
- •Білет №10
- •Білет№11.
- •79. Батьківський всеобуч.
- •Білет №12.
- •80. Загальна характеристика методів психолого педагогічних досліджень
- •Білет №13.
- •Білет №14.
- •24. Виникнення університетів на Україні. Києво-Могилянська академія.
- •25. Вимоги до педагогічної мови вчителя як складової пед.. Майстерності.
- •Білет№15.
- •26.Методи виховання. Характеристика методів виховання: формування свідомості особистості;організація діяльності учнів;стимулювання та корегування їх поведінки.
- •27. Внесок к.Д.Ушинського у розвиток вітчизняної педагогіки. Його монографія «Дидактика»
- •28. Педагогічні здібності учителя фізичної культури
- •Білет №16.
- •29.Поняття про цілісний педагогічний процес. Закономірності та принципи цілісного педагогічного процесу.
- •30. Переконання в педагогічному процесі.
- •Білет №17.
- •32.Зміст та форми ф/в у світлі вимог Закону України про ф/к і спорт „1994”.
- •Глава 1 ст. Фізиа культура і спорт
- •Глава 2 ст. 8 Сфери та основні напрямки впровадження фізичної культури Сферами впровадження фізичної культури є виробнича, навчально-виховна, содіально-побутова сферами
- •33.Підготовка вчителя до уроку фізичної культури
- •34.Дитячі обьєднання на сучасному етапі
- •Білет №18.
- •35. Предмет педагогіки. Категорії педагогіки.
- •36. Класно-урочна система я.-а.Коменського
- •37. Увага вчителя як складова педагогічної майстерності Види та якості уваги
- •Білет №19.
- •38. Система освіти. Закон України про освіту 1996р.
- •40. Причини появи педагогічно-занедбаних дітей
- •Білет №22.
- •47. Колектив, динаміка та етапи його розвитку. А.С. Макаренко про колектив. Особливості формування спортивного колективу.
- •Білет №25.
- •56. Дидактика. Категорії дидактики
- •57. Стилі батьківського авторитету. Умови успішного сімейного виховання.
- •58. Характеристика різних типів уроків з фізичної культури
- •Білет №26.
- •60. Контроль і оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •Білет №29.
- •Білет №30.
- •88. Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили
- •31. Поняття про творчість. Педагогічне натхнення, імпровізація та творчість учителя
- •42. Виховання як спеціально організований та спец.Здійснюван. Педаг.Процес
- •43. Педагогічна уява вчителя
- •44. Мета та зміст системи національного виховання.
- •45. Творчий підхід до вибору методів навчання під час проведення уроків фізичної культури
- •50. Методична робота в школі
- •51. Різноманітні підходи до навчання. Пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване види навчання
- •52. Функції директора школи та його заступників
- •54. Контроль і оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •70. Педагогічний такт та педагогічна тактика
Білет №1.
2.Закономірності і принципи навчання.
Закономірності навчання – об’єктивні, стійкі й істотні зв’язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність.
Об’єктивні закономірності процесу навчання:
° виховний і розвиваючий характер навчання. Ефективність полягає у тому, що вчитель знає і враховує під час уроку переконання учнів, їхнє ставлення до знань, глибину усвідомленості, світоглядні ідеї та риси характеру, які формуються в результаті навчання.
° умови, в яких відбувається навчальний процес.(навчально – матеріальна база)
° вікові та реальні навчальні можливості учнів.
° цілеспрямована взаємодія вчителя, учня і виучуваного об’єкта.
Суб’єктивні закономірності процесу навчання:
• відтворення операцій і покладених у їх основу дій, що є передумовою формування навичок.
• належна організованість пізнавальної діяльності учнів, що є передумовою засвоєння понять, теорій.
• оволодіння учнями видами і способами діяльності (від простих до складних).
• залежність рівня і якості засвоєння знань від урахування вчителем ступеня їх значущості для учнів.
Принципи навчання (дидактичні принципи) – основні положення, що визначають зміст, організаційні форми та методи навчальної роботи школи.
Принцип науковості.
Принцип систематичності й послідовності навчання.
Принцип доступності навчання.
Принцип зв’язку навчання з життям.
Принцип свідомості й активності учнів у навчанні.
Принцип наочності в навчанні.
Принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок.
Принцип індивідуального підходу до учнів.
Принцип емоційності навчання.
3.Функції та обов’язки класного керівника. Тренер.
Класний керівник здійснює повсякденне керівництво навчально-виховною роботою в класі.
Класний керівник виконує такі функції:
Діагностична – вивчення особливостей учнів свого класу, їхніх інтересів, нахилів, потреб, рівня вихованості
Організаторська – уміння залучати колектив класу до різних видів виховної діяльності.
Виховна – підготовка і проведення запланованих виховних заходів
Координаційна – спрямування класним керівником виховних зусиль усіх педагогів, батьків і представників громадськості на позитивні результати у вихованні учнів.
Стимулююча – своєчасне виявлення позитивних моментів у розвитку кожного учня класу і відповідному заохоченні його до наступних корисних дій і вчинків.
Обов’язки класного керівника: 1) всебічний розвиток особистості учнів; 2) роз’яснення правил для учнів; 3)постійне спостереження та контроль за результатами навчальної дія-ті учнів; 4)систематичне проведення батьківських зборів; 5)залучення учнів до гурткової та секційної роботи; 6)внесення пропозицій до керівництва школи щодо заохочення та покарання учнів; 7)підтримка зв’язку з батьками та надання їм елементарної педагогічної освіти; 8)кваліфіковане введення документації класу та особистих справ учнів.
Професіограма (перелік науково обґрунтованих вимог) класного керівника включає такі компоненти: 1)якості та властивості особистості (вимогливий, любов до дітей). 2)знання - основ педагогіки, психології.
3)уміння та навички:
Конструктивні: планувати виховну роботу, здійснювати індивідуальний підхід до учнів.
Організаторські: виявляти і організовувати актив класу, керувати ним, організовувати роботу з батьками і громадськістю тощо.
Комунікативні: встановлювати педагогічно доцільні стосунки з учнями, батьками, вчителями, регулювати внутріколективні і міжколективні відношення тощо.
Діагностичні: здійснювати педагогічну діагностику педагогічного процесу.
Прикладні: масово – ігрові, спортивно – туристичні.
Педагогічна техніка: володіння культурою і технікою мовлення, мімікою.
Специфіка роботи тренера полягає у: 1)своєрідності мотивів занять та вільного їх вибору; 2)особливі умови спілкування (збори, змагання); 3)необхідність постійно підтримувати високий рівень фізичних можливостей та технічності майстерності; 4)тренер є організатором спортивного колективу.