МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІЇ ТА СУСПІЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

Дидактика

Т.О. Завада

Інформаційний пакет матеріалів організації навчання за кредитно-модульною системою для студентів вищих навчальних закладів III – IV рівнів акредитації

Затверджено на засіданні кафедри педагогіки і

методики викладання історії та суспільних дисциплін

Протокол № ___ від ____________2010 р.

Зав. кафедри_____________ проф. Боровик А.М.

Чернігів 2010

ТЕМА № 1

ЗАКОНОМІРНОСТІ І ПРИНЦИПИ ПОБУДОВИ

ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ.

МЕТА:ознайомлення з теоретичними положеннями, що визначають сутність, закономірності та принципи навчання як специфічного виду людської діяльності; формування навичок і вмінь виділення головного, порівняння, узагальнення і т.д.

ПЛАН:

1. Сутність та структура процесу навчання.

2. Закономірності процесу навчання.

3. Принципи процесу навчання.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ:матеріал, представлений на занятті, вивчається на теоретичному рівні. Результатом його засвоєння повинні бути основні теоретичні положення, навички і вміння логічної обробки.

При підготовці першого питання з’ясуйте сутність і взаємозв’язки між поняттями “навчання”, “виховання”, “освіта”. При вивченні матеріалу по другому питанню, зверніть увагу на різні підходи до визначення поняття “закономірність”, характерні риси об’єктивних і суб’єктивних закономірностей навчання. З’ясуйте і визначте сутність основних принципів навчання.

Контрольні завдання:

1. Визначте взаємозв’язок між поняттями “навчання” й “виховання”.

2. Визначте взаємозв’язок між поняттями “освіта”, “навчання” та “виховання”.

3. Які компоненти структури особистості розвиваються в процесі навчання і чому?

4. Наведіть приклади об’єктивних і суб’єктивних закономірностей навчання. Обґрунтуйте свою відповідь.

5. Перелічіть і сформулюйте основні принципи навчання.

6. Проілюструйте основні шляхи реалізації обраних принципів навчання.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник для студ. вищих навч. закладів. – К., 2002. – С. , 261-269.

2. Зайченко І.В. Педагогіка.навч. посібник для студ. вищиж педагогічних навч. закладів. – Чернігів, 2003. – С. 97 – 101),116 – 138 .

3. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 123 – 125 , С. 181 – 192 .

4. Дидактика средней школы /Под ред. Скаткина М.Н. – М., 1982. – С. 161 – 167 .

5. Дидактика современной школы /Под ред. Онищука В.А., - К.: Рад. школа, 1987. – С. 34 – 54

6. Степанов О.М,, Фіцула М.М. Основи психології педагогіки: Навч. посібник.-К.,2005.-С.328-334.

7. Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.И. Шиянов. – М., 1997

8. Бех І. Принципи сучасної освіти // Педагогіка і психологія.-2005.-№4.-С.5-27.

9. Принципи навчання як система // Завуч.-2005.-№6 (лютий).-С.15-19.

10. Ягупов В.В. Дидактичні принципи та їх клаисфікація.-К.,2002.-С.289-295.

11. Ващенко О. Питання принципів навчання в педагогічній теорії// Педагогіка

І психологія .-2005.- №4.-С.49-59

12.Богданова І.М. Дидактичні основи процесу навчання.- Харків, 2003.- С.71-

84

Тема № 2-3 зміст освіти в школі

МЕТА:засвоєння теоретичних положень, що розкривають сутність і характерні риси емпіричних і теоретичних знань, понять, предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь, формування вмінь конкретизації засвоєних знань, формулювання й введення понять, різних видів теоретичних знань.

ПЛАН:

1. Емпіричні й теоретичні знання як компонент змісту освіти з предмета.

2. Поняття як вид наукових знань. Методи введення понять.

3. Навички і вміння як діяльнісна частина змісту освіти з предмета.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ:вказані питання на лекційних заняттях будуть вивчатись переважно в теоретичному, а на практичних заняттях у методичному аспектах. При підготовці до заняття опрацюйте декілька літературних джерел, що рекомендовані до кожного питання теми. У змісті обраного шкільного підручника, програми знайдіть і випишіть приклади наукових фактів, уявлень, понять, теоретичних знань, предметних та загальнонавчальних навичок і вмінь. Опрацюйте запропоновані контрольні завдання до теми.