Практичні заняття

з курсу «Шкільний курс історії України та методика його викладання»

Заняття 1

Проблема визначення мети і завдань шкільної історичної освіти

Мета: дослідити найбільш актуальні питання методики навчання та змісту історичної освіти, спрямованість шкільного навчання за нових умов, проблеми впровадження інноваційних технологій навчання.

План

1.Сучасні педагогічні парадигми та їх вплив на навчання історії в школі.

2.Компетентнісний підхід до складання програм з історії.

3.Інновації в навчанні історії в школі.

4.Традиційне та інноваційне навчання історії в школі.

5.Пріоритети інноваційного навчання.

Методичні рекомендації:

В ході підготовки першого питання необхідно проаналізувати сучасні освітні парадигми, треба усвідомити, що різноманітність концептуальних напрямів кінця ХХ ст. знайшла своє відображення і в освіті, що в свою чергу, дало можливість альтернативного підходу щодо розуміння методології навчання. Педагогічна парадигма – це основоположні ідеї, принципи, які згодом будуть теоретично аргументовані та експериментально підтверджені вченими і практиками.

Готуючись до другого питання, варто звернути увагу, шо сутність компетентісного підходу полягає у спрямуванні навчального процесу на набуття учнями важливих компетенцій, тобто загальних здатностей особистості виконувати певні види діяльності. Компетентність базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню та є показником успішності останнього.

Підготовка третього, четвертого і п’ятого питань потребує порівняльного аналізу традиційної та інноваційної систем навчання за такими ознаками: мета, завдання, зміст, форми організації навчання, роль вчителя, роль учнів, характер пізнавальної діяльності, мотивація навчання, підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів.

Практичне завдання: проаналізувати програму для загальноосвітньої школи з історії (Історія України. 9 клас) та підручник з історії України (Ф.Г.Турченко, В.М.Мороко. Історія України), обґрунтувати компетентнісний підхід щодо побудови нових програм з історії (особливу увагу звернути на державні вимоги щодо навчальних досягнень учнів відповідно до теми: знання, уміння та навички, ціннісні орієнтації, психологічна готовність учнів до конкретних дій).

Контрольні запитання:

1.Суттєві ознаки педагогічної парадигми.

2.Характерні ознаки педагогічних інновацій. Класифікація інновацій.

3.Охарактеризуйте теоретико-методологічні підходи щодо навчання історії в школі.

Література

1.Власов В. та ін. Методика викладання курсу «Вступ до історії України. 5 клас»: Посібник для вчителя / В.Власов. – К.: Літера ЛТД, 2006. – 192 с.

2.Баханов К.О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти / К.О.Баханов. – Х.: Основа, 2003. – С. 22 – 34; 57 – 67.

3.Волкова Н.П. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Волкова Н.П. – К.: Академія, 2002. – 576 с.

4.Приходько А. Нові освітні технології та аспекти їх реалізації / А. Приходько // Історія в школі. – К., 2005. – № 2. – С. 23 – 29.

5.Сучасні шкільні технології. Ч.І. / Упоряд. І.Рожнятовська, – К., 2004. – С. 4 – 12.

6.Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі / О.Пометун, Г.Фрейман. – К.: Генеза, 2006. – С. 26 – 52.

7.Концепція історичної освіти середньої загальноосвітньої 12-річної школи // Книга вчителя історії, етики, основ правознавства. – Харків, 2005. – С. 68 – 72.

8.Комаров Ю. Використання історичних джерел у викладанні історії / Ю.Комаров. // Історія України. – 2004. – № 36. – С. 10 - 16.

9.Навчальна програма з історії для 5 – 12 класів ЗОНЗ (Керівник авторського колективу Пометун О.І.) // Історія в школі. – 2004. – № 7 – 8.

10.Михайлів Т.В. Нетрадиційні уроки з історії / Т.В. Михайлів // Історія та правознавство. – 2006. – № 5. – С. 2 – 9.

11.Терно С. Як обрати підручник? / С.Терно // Історія в школах України. – 2004. – № 5. – С.17 – 20.