Чернігівський національний педагогічний університет

імені Т. Г. Шевченка

Технологічний факультет

Кафедра педагогіки, психології і методики технологічної освіти

Творчість та емоції

Курсова з психології № 32

Виконав: студент 21 групи

денної форми навчання

Савенко Олександр Михайлович

Керівник: доцент, кандидат педагогічних наук

Пискун О. М.

Чернігів – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………...1

РОЗДІЛ 1. Значення емоцій у процесі творчості.

1. Роль емоцій у творчості………………………………………………2

2. Інтелектуальні емоції в процесі творчості. ………………………...6

3. Емоційна сфера творчої особистості. ……………………………...14

РОЗДІЛ 2. Емоційні стани, що виникають в процесі творчості.

1. Творче піднесення і натхнення……………………………………..17

2. Задоволення і радість від процесу і результату творчості………..18

3. Фрустраційні емоції та їх роль у творчості ……………………….20

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………27

СЛОВНИК ОСНОВНИХ ТЕРМІНІВ……………………………………...28

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..29

ВСТУП

Значення творчості в житті людини дуже велике. Так як часом вона необхідна людині як повітря чи їжа, тобто те, без чого вона не може жити. Але що ж таке творчість взагалі?

Творчість – це діяльність людини, спрямована на створення якісно нових, невідомих раніше духовних або матеріальних цінностей ( нові твори мистецтва, наукові відкриття, інженерно-технологічні, управлінські чи інші інновації тощо).

Тобто творчість – це не те інше як творіння, творіння чогось нового, невіданого раніше. До творчості здатна кожна людина, але не кожна відкриває для себе цю творчість.

Дана тема курсової роботи є дуже актуальною, тому що творча особистість в більшості випадків – це не схожа на інших людина, вона живе ніби в окремому світі, вона по іншому переживає свої почуття та емоції, і по іншому трактує їх.

Відомі художники писали свої найкращі картини будучи в крайньо піднесеному емоційному стані, або стані, близькому до апатії. Це свідчить, що творчість та емоції – це невід’ємні складові одного процесу.

Мета курсової роботи: дослідити та визначити зв'язок творчості та емоційної сфери особистості, та їх взаємний вплив.

Завдання курсової роботи: Розглянути роль інтелектуальних, фрустраційних емоцій в процесі творчості. Висвітлити емоційні стани, що виникають в процесі творчості.

Об’єкт: емоційна сфера людини.

Предмет: зв'язок емоцій та почуттів з творчою діяльністю людини.

1

Розділ 1. Значення емоцій у процесі творчості.

1.1. Роль емоцій у творчості.

Роль емоцій у творчому процесі різноманітна. Це і муки творчості, і радість відкриття. З мемуарної літератури також випливає, що емоція, ліричний настрій або натхнення сприяють творчій уяві, фантазії, тому що в свідомості легко виникають яскраві численні образи, думки, асоціації. Але ось що характерно: це натхнення, радість з приводу творчого успіху не довготривалі. Особлива роль належить емоціям в різних видах мистецтва.

К. С. Станіславський казав, що з усіх трьох психічних сфер людини - розуму, волі і почуттів - останнє є самою «важковиховуваною дитиною». Розширення і розвиток розуму набагато легше піддається волі актора, ніж розвиток і розширення емоційної сфери. Почуття, зазначав Станіславський, можна культивувати, підпорядковувати волі, розумно використовувати, але воно дуже важко зростає. Альтернатива «є чи ні» більш за все відноситься до нього. Тому воно для актора найдорожче. Учні з рухомими емоціями, здатністю глибоко переживати - це золотий фонд театральної школи. Їх розвиток іде швидко. Важливі переживання емоцій і для художника в процесі образотворчого акту. В.С. Кузін відзначає, що якщо натура (об'єкт зображення) залишила художника байдужим, не викликала жодних емоцій, процес зображення буде пасивний. О. Роден вважав, що, перш ніж копія того, що бачить художник, пройде через його руку, вона повинна пройти через його серце.

Л. С. Виготський вважав, що психологія творчості спирається перш за все на дослідження емоцій. Емоція володіє здатністю підбирати враження або образи, які співзвучні тому настрою, який володіє нами в дану хвилину. Та і багато свідчень творчих геніїв говорять про велику роль в процесі творчості

емоціональних переживань. Наприклад, багато видатних російських

2

художників (І. І. Леовітан, Ст Д. Поленов, А. К. Саврасов і ін.) підкреслювали

необхідність схвильованості своєю темою, передачі настрою. Французький скульптор О. Роден вважав, що перш, ніж копія того, що бачить художник, пройде через його руку, вона повинна пройти через його серце. А художник В. В. Верещагин якось вигукнув: «Більше батальних картин писати не буду – баста! Я дуже близько до серця приймаю те, що пишу, виплакую (буквально) горе кожного пораненого і вбитого”.

Вже художники XVIII ст. підкреслювали, що витвір мистецтва зобов'язаний передавати той емоційний стан, який був властивий авторові у момент його створення. Як писав великий син Баха К. Ф. Е. Бах: «Музикант ніяк не може схвилювати людей інакше, окрім як будучи сам схвильований. Він обов'язково повинен уміти сам викликати в собі ті афекти, які він хотів би збудити у своїх слухачів».

Викликати в собі раз пережите відчуття, і викликавши його в собі, за допомогою рухів, ліній, фарб, звуків, образів, висловлених, передати це відчуття так, щоб інші пережили те ж відчуття, – в цьому і полягає призначення мистецтва. Мистецтво є діяльність людська, полягаюча в тому, що одна людина свідомо відомими зовнішніми знаками передає іншим почуття, що переживаються нею, а інші люди заражаються цими відчуттями і переживають їх.

Відмічено, що творчі особи часто ідентифікують себе з іншими особами і легко міняють ролі, а це вказує на те, що їм властиві високий рівень емпатії і емоційна експресивність.

В процесі роботи над твором має місце деяка ідентифікація художника з твореними їм образами. Так, в творчості актора центральною проблемою виступає перевтілення в образ. У деяких інших мистецтвах без нього можна обійтися. Але перевтілення специфічне не лише для театру. У ряді інших мистецтв, принаймні в уяві, художник також часто ідентифікує свої творіння з собою. [11, 105.]

3

Відомі вислови художників типу флоберовського «Ема – це я» саме на це і вказують. Купрін жалкував, що він не може, хоч би на декілька днів, стати конем, рослиною або рибою. Йому хотілося побути жінкою, випробувати пологи. У «Зелених горбах Африки» Хемінгуей розповідає, як одного дня вночі він пережив все те, що повинен пережити поранений лось, він випробував за нього все, починаючи з шоку від кулі і до кінця його страждань. Всі ці дуже цінні спостереження художників не мають зрозуміти буквально, в сенсі прямого ототожнення автора з його творінням. Не слід забувати: художник не лише відтворює життя, але і пояснює його.

І невипадково К. Роджерс відзначає зв'язок творчої спрямованості особи з емпатійністю. Емпатійне розуміння є, з його точки зору, необхідною умовою, для сприяння творчості. Це знайшло підтвердження в дослідженні Т. А. Баришевой, що виявило у молодших школярів кореляцію між рівнем розвитку емпатії і творчою продуктивністю.

За даними Е. Я. Басина, творчі особи володіють ознаками високої емпатійності: вони часто ідентифікують себе з іншими особами і легко міняють ролі. Емпатія, на думку Басина, покликана стирати кордони Я творчого суб'єкта і зовнішнім Я об'єкту творчості. Л. Б. Ермолаєва-Томіна встановила, що загальною для всього креативу властивістю є емоційна лабільність і інверсивність емоційних процесів, тобто швидкий перехід від одного полюса емоційного переживання до протилежного.

Ніщо велике в світі не здійснювалося без пристрасті.

Н. А. Бердяєв, кажучи про творчість, акцентував увагу не на результаті (продукті) творчості, а на кульмінації творчого процесу – на стані творчого осяяння, екстазу. Проте прагнення відобразити роль емоцій в процесі творчої інтелектуальної діяльності тут же приводить до не зовсім адекватних уявлень, які спотворюють саме розуміння суті емоцій. Це стосується більшості так званих інтелектуальних емоцій (інтелектуальних відчуттів). Наприклад, говорять про спрагу пізнання, дух пошуку, жагу відкриттів.

4

Ці метафоричні словосполучення звучать красиво, але мало переконують в тому, що йдеться саме про емоції, а не про потребу у вивченні незвіданого.

К. Роджерс одним з перших визначив, що творчий процес супроводжують специфічні для творчої діяльності емоції, які не диференціюються ні в одній класифікації емоцій в психології. Ці переживання відносяться до сфери вищих почуттів. Вони виражаються в емоційному стані «відкриття» («Ось воно!», «Я відкрив!», «Ось те, що я хотів виразити!»).

К. Роджерс також додає стенічним емоціям статус «супутніх обставин творчого акту». До креативності він відносить також естетичні, комунікативні емоції. У структурі творчого акту «присутнє і відчуття відокремленості, що хвилює» («Я самотній». «Ніхто не робив цього раніше». «Я наважився ступити на територію, де ніхто не бував»).

Питання про роль емоцій в інтелектуальній і особливо творчій діяльності неодноразово виникало при вивченні процесу здобуття нового знання індивідом. При цьому роль ця далеко не завжди вважалася позитивною. Швидше, навпаки, протягом довгого часу досить поширеною була думка про те, що в пізнавальному процесі емоції грають негативну роль. Зокрема, така думка прослідковується в працях Т. Рібо, присвячених вивченню «уявлень про походження відчуттів».

Проте поступове розуміння місця емоцій в творчому процесі розширювалося. Так, у ряді досліджень О. К. Тихомирова і його колег було показано, що інтелектуальний, творчий процес неможливий без емоційної активації. Ю. Е. Виноградовим було встановлено, що стан емоційної активації передує словесному формулюванню принципів рішення задачі.

За словами П. К. Анохина, емоційні переживання є своєрідним «пеленгом», який дозволяє сканувати «перспективні області» в просторі рішення задачі. [11, 105.]

Міркування про важливу роль позитивних емоцій для творчого процесу знаходять підтвердження в деяких психологічних дослідженнях. Ізраїльський

5

психолог Авнер Зів порівнював оцінки десятикласників за двома тестами вербальної креативності, після того, як вони або слухали запис виступу популярного коміка, або займалися негумористичною діяльністю.Після прослухування виступу коміка учні демонстрували велику побіжність, гнучкість і оригінальність. Аліса Ізен з колегами виявили стимулюючий вплив позитивних емоцій (що виникають, зокрема, при перегляді комедійних фільмів) на креативність. В інших дослідженнях показано, що позитивні емоційні стани впливають на пам'ять, мислення, готовність ризикувати, когнітивну організацію і ухвалення рішень. Любарт і Гетц відзначають роль емоцій в породженні метафор, як одного з видів продукту креативності.