Вища освіта й Болонський процес (5 курс)

159. Коли закінчується навчальний рік у ВУЗах Іспанії? червень

160. Назвіть важливі елементи Європейського простору вищої освіти: постійне навчання протягом усього життя; мотивоване залучення студентів до навчання; сприяння підвищенню привабливості та конкурентоспроможності європейського простору вищої освіти для інших регіонів світу (зокрема, аспекти транснаціональної освіти).

161. Інституції, які задіяні в процесі адаптації законодавства України до законодавства ЄС: Верховна Рада України, Комітет з парламентського співробітництва між Україною та ЄС, Президент України, Національна рада з питань адаптації законодавства до законодавства ЄС, Інститут нормотворчої діяльності (при КМУ), КМУ, Міністерство юстиції України, Міжвідомча координаційна рада з адаптації законодавства України до законодавства ЄС, Центр порівняльного права, Центр перекладів актів європейського права, Українська частина Ради з питань співробітництва між Україною та ЄС, Українська частина Комітету з питань співробітництва між Україною та ЄС, Українсько-Європейський консультативний центр з питань законодавства, Міністерства, центральні органи виконавчої влади, органи місцевого самоврядування

162. Україна підтримує європейську тенденцію розвитку академічної мобільності шляхом:

163. До самостійної роботи студента не належить така форма роботи: вивчення навчальної літератури за темами, пошук додаткової літератури; • конспектування, складання планів, тез;• кодування інформації (складання схем, таблиць, графіків); • написання рефератів, доповідей, оглядів, звітів; • підготовка повідомлень до семінарських занять; • виконання вправ, розв’язування задач; • виконання письмових контрольних, лабораторних робіт; • виконання завдань за допомогою комп'ютера, та ін.

164. Основні принципи Лісабонської конвенції:

165. Основні завдання та принципи створення зони Європейської вищої освіти:

166. Кредити ECTS мають відображати години, які відведено на:

167. Основними документами ECTS є:

168. Головною тезою Сорбонської конвенції є… формування відкритого європейського простору у сфері вищої школи

169. Для впровадження КМСОНП слід дотримуватися таких принципів:

170. Головна підстава для запровадження КМСОНП в українських ВНЗ:

171. Коли була підписана Пражська декларація? 19 травня 2001 рік

172. До стратегічних завдань розвитку освіти України не відноситься:

173. Заліковий кредит в КМСОНП – це:

174. Коли розпочинається навчальний рік у ВУЗах Іспанії? Перший тиждень жовтня

175. Чи існує зв’язок між кредитами ЕСТS та кількістю аудиторних годин?

176. Чи може студент, який навчається за кордоном та складає іспити, бути зобов’язаним їх перескладати у своєму університеті?

177. Кредит ECTS — це:

178. Метою впровадження КМСОНП є:

179. Дидактичний кредит не є:

180. Де відкрився найстаріший університет Німеччини? М. Гейдельберг

181. Модуль – це…..

182. Головною тезою Болонської декларації є…

183. Скільки країн у 1999 р. підписали Лісабонську декларацію? 43 країни

184. Теза про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону є головною ідеєю…Лісабонської декларації

185. Метою наукового і технічного співробітництва України з ЄС є:

186. Назвіть п’ять країн Європи з бінарною (подвійною) системою вищої

освіти. Німеччина, Франція, Греція, Бельгія, Великобританія.

187. Поштовхом для народження Болонського процесу стало:

188. Тривалість першого циклу навчання в ЕСТS:

189. До ключових елементів ЕСТS не відноситься:

190. До основних зобов’язань начального закладу за умови користування ЕСТS не відноситься:

191. Основні принципи Сорбонської декларації:

192. Як називався перший заклад вищої освіти в Москві? Слов*яно-греко-латинська академія

193. На яких 3-х ключових елементах базується ЕСТS? інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом) і використання кредитів ЕСТS (щоб визначити навчальне навантаження для студентів).

194. До основних функцій координатора ЕСТS від закладу належать: займатися адміністративними й академічними аспектами ЕСТS і надавати консультації студентам.

195. Який зв’язок шкал оцінювання знань студентів в нашому університеті та

згідно ЕСТS ?

196. ЕСТS не забезпечує прозорість через такий засіб: 1. Кредити ЕСТS, які є числовим еквівалентом оцінки, що призначається розділам курсу, щоб окреслити обсяг навчального навантаження студентів, необхідний для завершення курсу. 2. Перелік оцінок з предметів, який показує здобутки студентів у навчанні у спосіб, який є всебічним і загальнозрозумілим, і може легко передаватися від одного закладу до іншого. 3. Інформаційний пакет, який дає письмову інформацію студентам і працівникам про навчальні заклади, факультети, організації і структуру навчання і розділів курсу. 4. Навчальний контракт, що стосується навчальної програми, яка буде вивчатися, і кредитів ЕСТS, які будуть присвоюватись за успішне її закінчення, є обов'язковим як для місцевого і закордонного закладів, так і для студентів.

197. Яку кількість ВУЗів університетського рівня нараховує система вищої освіти Італії? 65 закладів

198. Де відбувся четвертий саміт Болонського процесу, на якому до Болонського процесу приєдналась Україна? М. Берген(Норвегія)

199. Який документ Болонської системи був підписаний у 1998 р.? Сорбонська декларація

200. В чому полягає Європейський вибір України ?

201. У якому місті та в якому році Україна приєдналася до Болонського

процесу ? травень, 2005 рік, м.Берген(Норвегія)

202. Які дві тенденції домінують у структурі вищої освіти європейських країн?унітарна, бінарна.

203. Основні положення Сорбонської декларації: гармонізація європейсих систем вищої освіти; мобільність; визнання; доступ до ринків праці.

204. Яким курсам призначаються кредити ЕСТS?

205. Один модуль, зазвичай, містить:

206. У вищих навчальних закладах у процесі вдосконалення навчального процесу ставляться такі завдання:

207. Чи є зв’язок між кредитами ЕСТS та рівнем і складністю розподілу курсу? Немає жодного зв'язку між цими двома поняттями. Рівень розділу курсу не може визначатися кредитами ЕСТS. У ЕСТS рівень розділу курсу описується в інформаційному пакеті закладом, що запрошує.

208. Теза про гармонізація європейських систем вищої освіти була головною ідеєю…Сорбонської декларації

209. Згідно з ЕСТS угода про навчання укладається між: Коли три залучені сторони - студент, місцевий навчальний заклад і закордонний навчальний заклад - домовилися про програму навчання за кордоном, вони підписують угоду про навчання, яка додається до анкети-заяви. Ця угода, що описує програму навчання за кордоном, повинна бути підписана до того, як студент виїде до місця навчання за кордон. Добра практика у використанні угоди про навчання є важливим аспектом ЕСТS.

210. Для того, щоб заповнити анкету-заяву, студент повинен:

Для того, щоб заповнити заяву, студент повинен бути добре ознайомлений з програмою навчання, яку він(вона) вибирає в закордонному ВНЗ, розробленою спільно з координатором факультету ЕСТS місцевого навчального закладу ЕСТS.

Студент також може за бажанням включити в анкету другий і третій навчальний заклад на вибір, якщо його заява щодо першого закладу не буде прийнята. У такому разі студент за згоди координатора повинен буде підготувати угоду про навчання для кожного навчального закладу, до якого він подає заяву.

211. Вкажіть ціну кредиту ЕСТS: 1 кредит=36 годин

212. Коли була підписана Пражська декларація? 19 травня 2001 року.

213. В Україні до закладів І-ІІ рівнів акредитації відносяться: технікуми, училища, коледжи.

214. Система ліцензування та акредитації в Україні складається з: див.229

215. Коли Міністерством освіти і науки України введені нові терміни: «кредитно-модульна система», «заліковий кредит», «модуль», «Змістовий модуль» 05.03.2001 року.

216. Як називається система освіти, з традиційним університетським сектором та неуніверситетським, що має чітко окреслену структуру? Бінарна

217. Яку кількість ВУЗів нараховує система вищої освіти Іспанії? 52 університети

218. «Угода про партнерство і співробітництво» між Україною та ЄС набула чинності: 1.03.1998

219. В унітарній системі вищої освіти до її складу входять: Австрія, Італія,Іспанія, Фінляндія, Швеція.

220. Де і коли було створено Асоціацію європейських університетів: Заснована в 2000 країнами-учасниками Болонської угоди

221. Ключовими позиціями щодо створення єдиного Європейського освітнього і наукового простору є: постійне навчання протягом усього життя; сприяння підвищенню привабливості європейського простору вищої освіти для інших регіонів світу; мотивоване залучення студентів до навчання.

222. В Європі термін «кваліфікація» згідно з Лісабонською декларацією використовується для позначення: документа, який видається після закінчення вищого закладу освіти

223. Основними документами ECTS є:

224. Кредити ECТS дають змогу: забезпечити можливість контролю повного обсягу навантаження студента.

225. Інноваційне освітнє середовище у ВНЗ формується завдяки: скоригувнню спрямованості освітнього процесу до набуття інноваційної сутності. По-друге, треба модернізувати освіту в бік формування самодостатньої особистості з урахуванням її природних здібностей та психологічних особливостей. Третє завдання в модернізації освіти полягає в переведенні матеріально-технічної бази навчального процесу на сучасний рівень. Сьогоднішня освіта неможлива без сучасних комп'ютерів, електронних підручників, новітніх фізичних, хімічних та біологічних кабінетів. Четверте завдання полягає у здійсненні мовного прориву в освіті, а потім і в українському суспільстві. Цей прорив включає в себе забезпечення знання державної української мови, а також забезпечення вивчення іноземних мов.Реалізація цих завдань дозволить сформувати якісно нове (інноваційне) освітнє середовище в контексті вимог Болонського процесу.

226. Питома вага індивідуального навчально-дослідного завдання може становити: Питома вага ІНДЗ у загальній оцінці з дисципліни, залежно від складності та змісту завдання, може становити від 25% до 40%.

227. Обов’язковою складовою індивідуального навчального плану студента є: Нормативні змістові модулі необхідні для виконання вимог нормативної частини освітньо-кваліфікаційної характеристики.

228. Якою є система вищої освіти Німеччини?бінарною

229. Система ліцензування та акредитації в Україні складається з: Міністерство освіти і науки України (МОН) — Управління ліцензування, акредитації і нострифікації (УЛАН) — Державна акредитаційна комісія (ДАК),

230. Об’єктом педагогічного експерименту щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: студент

231. Програма ТЕМПУС заснована в: Програма Темпус, заснована в 1990 році для максимально збалансованого співробітництва та вдосконалення систем вищої освіти в країнах-партнерах ЄС, охоплює сьогодні 27 країн на Західних Балканах, у Східній Європі, Центральній Азії, Північній Африці та на Ближньому Сході. 

232. Передісторія Болонського процесу: 1997 р. Лісабонська конвенція про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейських країн; В Сорбонській декларації 1998 узгоджена структура системи вищої освіти. Страт Болонського процесу-зустріч на рівні держав у Болонії, 29 країн Європи підписали Болонську декларацію з метою створити Європейський простір вищої освіти.

233. Скільки європейських країн і в якому році започаткували Болонський процес спрямований на зближення вищої освіти в Європі ? 43 країни, 1997 рік, Лісабонська конвенція

234. Як визначається кількість кредитів ЕСТS на навчальну дисципліну ? 1 кредит передбачає 25-30 навантаження студента.

235. Яка шкала оцінювання згідно ЕСТS ? 90-100-А відмінно; 75-89-ВС добре; 60-74-ДЕ задовільно; 35-59-FX незадовільно з можливістю повторного складання; 1-34-F незадовільно з обов’язковим повторним курсом.

236. Як називається можливість навчального закладу вести підготовку кадрів певного освітнього рівня: акредитація

237. Назвіть типи модулів: основні, підтримувальні, специалізовані, організаційні і комунікаційні, переносні-повязують теорію і практику.

238. Чи є відмінність між призначенням кредитів для дисциплін і присвоєнням кредитів студентам ? Кредити ЕСТS призначаються для розділів курсу, але присвоюються лише студентам, які успішно завершили курс, задовольняючи всі необхідні вимоги стосовно оцінювання. Іншими словами, студенти не одержують кредитів ЕСТS просто за відвідування занять чи проведення часу за кордоном - вони повинні задовольнити всі вимоги щодо оцінювання, визначені у закордонному закладі, щоб продемонструвати, що вони виконали заявлені навчальні завдання для даного розділу курсу. Процедура оцінювання може проводитися у різноманітних формах: письмові чи усні екзамени, курсова робота, поєднання цих двох чи інших засобів таких, як презентації на семінарах, інформацію про які слід включити в інформаційний пакет.

239. Дайте характеристику освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр»: освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі рівня бакалавра здобула повну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, достатні для виконання професійних завдань та обов’язків інноваційного характеру певного рівня проф.діяльності, що передбачені для первинних посад у певному виді екон.діяльності.

240. Для впровадження КМСОНП слід дотримуватися таких принципів: 1.Порівняльна трудомісткість кредитів:досягнен-ня кожним студентом встановлених ЕСТS норм, які забезпечують академічну мобільність студентів, державне і міжнародне визнання результатів освіти на конкретних етапах виконання індивідуального навчального плану.2 Кредитність: декомпозиції змісту освіти й навчання на відносно єдині та самостійні за навчальним навантаженням студентів сегменти, які забезпечують: а) на рівні індивідуального навчального плану – набір (акумулювання) відповідності трудомісткості кількості кредитів, які узгоджені з встановленою нормою виконання студентом навчального навантаження в умовах кредитно-модульної організації навчального процесу;б) на рівні вивчення навчальної дисципліни – набір (акумуляція) відповідної для даної дисципліни кількості кредитів, що включає в себе виконання необхідних видів діяльності, які передбаченні програмою вивчення навчальної дисципліни.3. Модульність: організація процесу оволодіння студентом змістовими модулями, використання методів і прийомів, основним змістом яких є активна самостійно-творча пізнавальна діяльність студента. 4. Діагностичність: можливість оцінювання рівня досягнення та ефективності, сформульованих і реалізованих у системі, цілей освіти та професійної підготовки.

241. Якою є система вищої освіти Італії?унітарна

242. Яка структура залікового кредиту?Структура залікового кредиту складає кількість лекцій,кількість практичних самостійна та індиві-дуальна робота по кожній темі.

243. Коли до Болонського процесу приєдналась Україна? Травень 2005 рік

244. Головною тезою Лісабонській конвенції є…визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону.

245. Багатоступенева система освіти України виокремлює такі освітні рівні:1)початковий загальний, 2)базовий загально середній, 3)повний загально середній, 4)професійно технічний, 5)базовий вищий, 6)повний вищий

246. «Педагогіка» – це:сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості.

247. “Самовиховання” – це д-сть, спрямована на вдосконалення в інтелектуальному, морально-вольовому, естетичному і фізичному напрямку самостійно.

248. “Розвиток” – це: цілісний складний і суперечливий процес, що виявляється у якісних змінах особистості протягом усього життя.

Назвіть педагогічні теорії вищої школи на які спирається реалізація навчально-виховного процесу 1)т-рія загальної побудови педагогіки вищої школи, 2)т-рія змісту вищої школи, 3)т-рія навчання.

249. Магістерська робота – це:індивідуальне завдання, яке виконується на завершальному етапі фахової підготовки студента.

250. Завдання дослідження – це: заходи для реалізації мети

251. Педагогічний експеримент – це: це науково-поставлене дослідження організації педагогічного процесу у вищій школі з точним врахуванням умов експерименту.

252. «Рейтинг»– це: числовий або порядковий показник успішності або популярності, який відображає важливість або вплив певного об'єкта або явища.

253. В Україні діє багатоступенева система освіти, що складається з таких ступенів: 1)дошкільна освіта, 2)загально-середня, 3)позашкільна, 4)професійно-технічна, 5)вища освіта, 6)післядипломна, 7)аспірантура, 8)докторантура, 9)самоосвіта

254. «Навчання» – це процес двобічної діяльності студента та викладача спрямована на засвоєння знань.

255. “Освіта” – це: процес і результат засвоєння системи знань і умінь, а також формування на їх основі світогляду та інших якостей особистості.

256. «Вища освіта» – це: комплекс знань та вмінь які повинен засвоїти студент та які відповідають сучасному рівню освіти

257. Індивідуальне навчально-дослідне завдання – це: вид поза аудиторної роботи студента навчального, навч.-дослідного чи конструкторського характеру, що використовується у процесі вивчення програмного матеріалу.

258. Розкрийте зміст розвиваючої функції процесу навчання:забезпечує процес створення особистості студента, розвиває сприйняття, мислення, емоційну і мотиваційну сферу.

259. Коефіцієнт успішності – це: це відношення кількості елементів знань які правильно відтворив студент до максимальної їх кількості.

260. Навчальний кредит – це: одиниця вимірювання виконаної студентом роботи, аудиторної чи самостійної.

261. Навчально-пізнавальний (або педагогічний) процес у вищій школі – це: реалізація сукупності закладених у предметну основу знань, які досягаються у процесі діяльності кафедр, викладачів та студентів.

262. Кожному з освітні рівнів відповідають освітньо-кваліфікаційні рівні: 1) кваліфікований робітник, 2)молодший спеціаліст,3) бакалавр, 4)спеціаліст, 5)магістр

263. “Компетенція” –це: сукупність предметів відання, завдань, повноважень, прав і обов'язків державного органу або посадової особи, що визначаються законодавством.

264. Заліковий кредит –це: одиниця виміру навчального навантаження студента, необхідного для засвоєння змісту модуля програми навчальної дисципліни

265. Розкрийте зміст освітньої функції процесу навчання:основна і застосовується для озброєння знаннями студента і формування загально-наукових і спеціальних умінь і навичок.

266. Технологія навчання – це: система методів, прийомів і дій вчителі й учнів у процесі навчання.

267. Навчальний кредит – це: одиниця вимірювання виконаної студентом роботи, аудиторної чи самостійної.

268. З чого складається Навчальний план? інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов'язкову для всіх загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від їх підпорядкування і форм власності, та варіативну, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття, консультації.

269. “Розвиток” – це: цілісний, складний і суперечливий процес що виявляється у якісних змінах особи протягом життя.

270. Навчальний процес – це: система організації навчально-виховної діяльності.

271. Наукове дослідження – це: особлива форма процесу пізнання, систематизації цілеспрямована на вивчення об’єктів в яких використовуються засоби і методи науки і яке завершується формулюванням нового знання про об’єкт.

272. Учіння – це:система пізнавальних дій студента, спрямованих на вирішення навчально-виховних завдань.

273. Оцінка – це: якісний показник, який фіксує наскільки успішно студент засвоїв програму.

274. Кожному з освітніх рівнів відповідають освітньо-кваліфікаційні рівні: кваліфік. Робітник, молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр.

275. “Компетенція” –це: сукупність предметів відання, завдань, повноважень, прав і обов'язків державного органу або посадової особи, що визначаються законодавством.

276. Виховання в широкому соціальному розумінні – це весь процес виховання особистості, який виходить під впливом соціального середовища.

277. «Дидактика» - це: один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань, умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального процесу на особу.

278. Об’єкт дослідження – це: частина об’єктивної реальності, що породжує проблемну ситуацію і обрана для вивчення.

279. Принципом навчання називають: вихідні вимоги до процесу навчання, вони є необхідними для його ефективної організації.

280. «Акредитація»- це можливість вузу провести підготовку фахівців певного рівня.

281. «Виховання» – це соціальне явище, яке застосовується за присвоєння молодими особинами людського роду.

282. «Соціалізація»- це:процес включення особистості до суспільства.

283. «Андрагогіка» – це: наука про освіту і виховання дитини протягом усього життя.

284. Педагогічне спілкування – це професійне спілкування вчителя з усіма учасниками навчально-виховного процесу, яке спрямоване на створення оптимальних умов для здійснення мети, завдань виховання і навчання.

285. Коефіцієнт повноти оволодіння умінням – це: відношення сумарного результату виконаних дійдо максимальної кількості таких дій і до загальної кількості студентів.

286. З чого складається Навчальна програма курсу?

289.“Інновація” – це: нововведення в організації, технології, управлінні, що засноване на використанні сучасних наукових досягнень або передовому досвіду.

290. Мета дослідження – це: цілі вирішення яких дозволить отримати науковий результат.

291. Індивідуальні завдання – це: форма організації навчання, яка має на меті поглиблення і узагальнення знань.

292. Назвіть педагогічні теорії вищої школи на які спирається реалізація навчально-виховного процесу: 1. Теорія загальної побудови педагогіки вищої школи; 2. Теорія навчання-розкриває кожен елемент навч.процесу в вузі; 3.теорія виховання-розкриває систему впливів на виховання; 4.теорія змісту вищої школи-сукупність знань для загольного формування особистості.

293. Виховання в широкому педагогічному розумінні – це цілеспрямований педагогічний процес, який виступає у єдності з практикою і включає в себе все нове, яке на той час є в науці.

294.Виховання у вузькому педагогічному значенні – це цілеспрямований і спеціально-організований процес, спрямований на формування певних якостей особистості.

295.Наукове дослідження – це: особлива форма процесу пізнання, системне цілеспрямоване вивчення об*єктів, в якому використовуються засоби і методи науки і яке завершується формуванням нового знання про досліджуваний об*єкт.

296.Педагогічний експеримент – це: науково поставлений досвід організації педагогічного процесу у ВШ з точним врахуванням умов експерименту.

297.Гіпотеза дослідження (наукове припущення) – це: наукове передбачення в результаті дослідження після усвідомлення проблеми дослідження.

298.Розкрийте зміст виховної функції процесу навчання: формує світогляд, духовні, моральні і естетичні уявлення, погляди і переконання.

299.Наукова новизна одержаних результатів – це: перелік наукових положень, які були одержані вперше чи були вдосконалені в процесі дослідження.

300.Навчальний кредит – це: одиниця вимірювання виконаної студентом роботи(аудиторної або самостійної).

301.Коефіцієнт успішності – це: відношення кількості елементів знань , які правильно відтворив студент до максимальної кількості правильних відповідей.

14