- •Глава 1 12
- •Глава 2 41
- •Глава 3 80
- •Глава 8 221
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Глава 12 відчуття
- •Глава 13
- •Глава 14 пам' ять
- •Глава 15 мислення
- •Глава 16
- •Глава 17 уява
- •Глава 18
- •Глава 19
- •1. Недостатність можливостей пристосування. Людина не може або не вміє дати адекватну відповідь на стимуляцію при:
- •2. Надлишкова мотивація не знаходить застосування:
- •Глава 20
- •Глава 21
- •Глава 22
- •Глава 23
- •Глава 24
- •Глава 25 воля
- •Глава 26 здібності
- •Глава 27
- •Глава 28
- •Глава 29
- •Глава 30
- •Глава 31
- •Глава 32
- •Глава 33
- •Глава 34
- •Глава 35
- •Глава 36
- •Глава 37
- •Глава 38
- •Глава 39
- •Глава 40
- •Глава 41
- •Глава 42
- •Глава 43
- •Глава 44
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ
М. Й. Варій
ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
3-є видання, виправлене та доповнене
ПІДРУЧНИК
Затвердженно Міністерством освіти і науки України як підручник для студентів вищих навчальних закладів
Київ
"Центр учбової літератури" 2009
УДК 159.9(075.8) ББК 88я73 В 18
Гриф надано Міністерством освіти і науки України (Лист № 1.4/18-Г-1001 від 02.11.2006)
Рецензенти:
Москалець В. П. - доктор психологічних наук, професор; Рибалка В. В. - доктор психологічних наук, професор.
Варій М. Й. Загальна психологія.: підр. [для студ. вищ. навч. закл.]/
В 18 М.Й. Варій - [3-тє вид.]. - К.: Центр учбової літератури, 2009. - 1007 с.-ISBN 978-966-364-817-0
У підручнику висвітлено всі головні аспекти загальної психології в обсязі, необхідному для підготовки професіональних психологів і педагогів.
Викладення навчального матеріалу має проблемно-дослідницький характер, що дає студентові змогу не лише розширити свої уявлення про психологічну науку, а й активізувати свою пізнавальну діяльність. Водночас у написанні підручника автор дотримувався власної психоенергетичної концепції психіки та психічного і побудованої на її основі психологічної структури особистості.
УДК 159.9 (075.8) ББК 88я73
ISBN 978-966-364-817-0
© Варій М. Й. 2009.
© Центр учбової літератури, 2009.
ЗМІСТ
ПЕРЕДМОВА 9
Глава 1 12
РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЇ 12
Основні підходи до визначення історичних етапів розвитку психологічної науки.12
Психологія як наука про душу 13
Психологія як наука про свідомість 19
Психологія як наука про поведінку 29
Психологія - наука про психіку як єдність свідомого і несвідомого, зовнішнього і внутрішнього психічного у взаємодії людини зі світом 34
Глава 2 41
ПСИХОЛОГІЧНІ НАПРЯМИ, ШКОЛИ І КОНЦЕПЦІЇ 41
2.1. Структуралізм, функціоналізм і гештальтпсихологія 41
Структуралізм 41
Функціоналізм 42
Гештальтпсихологія 43
2.2. Фройдизм, психоаналіз 45
Неофройдизм 48
Трансперсональна психологія 49
Біхевіоризм 60
Необіхевіоризм 66
Оперантний біхевіоризм 67
Когнітивізм і гуманістична психологія 68
Гуманістична психологія 70
Психологічні концепції 73
Концепція Піаже: стадії розвитку інтелекту 73
Концепція Л.С. Виготського: теорія вищих психічних функцій 75
Глава 3 80
ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ СУЧАСНОЇ ПСИХОЛОГІЇ, Її ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ 80
Предмет і завдання сучасної психології 80
Місце психології в системі наук 87
Галузі психології. 91
Глава 4 98
ЦЕНТРАЛЬНА НЕРВОВА СИСТЕМА ЛЮДИНИ, ЇЇ ПСИХІКА І ВСЕСВІТ У СВОЇЙ ЄДНОСТІ ТА САМОСТІЙНОСТІ 98
Структура і функціонування центральної нервової системи людини 98
Мозок, людська психіка і психічне в єдності світу 106
Розвиток психіки в онтогенезі 108
Глава 5 119
ПСИХІЧНА НОРМА ТА ВІДХИЛЕННЯ 119
Психічна норма, нормативні відхилення та аномалії 119
Причини та наслідки ненормативного психічного розвитку 122
Рівні ненормативного психічного розвитку 124
Глава 6 134
МЕТОДОЛОГІЯ, ПРИНЦИПИ ТА МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ 134
Методологічний простір психології 134
Принципи психології 138
6.3. Методи психології 140
Глава 7 150
ОСОБИСТІСТЬ У ВИМІРАХ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ 150
Особистість у психоаналізі, трансперсональній психології, біхевіоризмі 150
Особистість у когнітивній та гуманістичній психології 170
Жіночі теорії особистості 177
Факторні теорії особистості 179
Теорії особистості В. Райха, Дж. Келлі, Г. Стек Саллівана, К. Левіна,
Р. Мей, А.Бандури, Дж. Роттера, Е. Дюркгейма, В. Франкла, В. Джемса 181
Особистість у психології Сходу 197
Типологія особистостей О.Ф. Лазурського 204
Особистість у радянській та українській психології 206
Людина як багатосистемне явище 215
7.10. Концепція психоенергетичної цілісності особистості 217
Глава 8 221
ЛЮДСЬКА ПСИХІКА І ПСИХІЧНЕ 221
Сутність людської психіки і психічного 221
Багаторівневість психіки 225
Багатосистемність психіки 231
Глава 9 235
БІОПСИХІЧНА ПІДСТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ 235
Загальна характеристика біопсихічної підструктури особистості 235
Генетичні, вікові й статеві особливості особистості 235
Темперамент 242
Глава 10 252
МЕНТАЛЬНО-ПСИХІЧНА ПІДСТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ 252
Глава 11 259
ІНТРАІНДИВІДУАЛЬНА ПІДСТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ: ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА 259
Поняття інтраіндивідуальної підструктури особистості 259
Особливості функціонування інтраіндивідуальної підструктури особистості 260 Глава 12 265
ВІДЧУТТЯ 265
Відчуття як явище 265
Фізіологічне підґрунтя відчуттів 267
Класифікація та різновиди відчуттів 272
Загальні властивості відчуттів 275
Глава 13 287
СПРИЙНЯТТЯ 287
Поняття сприйняття 287
Функції, характеристика образу сприйняття та його процесуальність 288
Теорії і методи дослідження сприйняття 292
Властивості та види сприйняття 300
Глава 14 309
ПАМ'ЯТЬ 309
Поняття пам'яті та її теорії 309
Фізіологічне підґрунтя пам'яті 312
Процеси пам'яті 313
Різновиди пам'яті 320
Пам'ять та організація знань 328
Індивідуальні особливості пам'яті 342
Шляхи розвитку пам'яті 344
Глава 15 352
МИСЛЕННЯ 352
Поняття мислення 352
Теорії мислення 355
Розумові дії та операції мислення 361
Форми мислення та його різновиди 362
Процес мислення і розуміння 367
Індивідуальні особливості мислення 373
Глава 16 377
МИСЛЕННЯ ТА ІНТЕЛЕКТ 377
Види мислення і репрезентації 381
Індивідуальні особливості інтелекту 387
Теорії інтелекту 394
Глава 17 405
УЯВА 405
Поняття уяви 405
Види уяви 407
Процеси уяви 410
Глава 18 415
ПСИХОСЕМАНТИКА 415
Поняття психосемантики 415
Сутність психосемантики 416
Основні психосемантичні методи 420
Психологічні закономірності й моделі семантичної обробки 424
Суб'єктивна психосемантика 431
Глава 19 437
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЕМОЦІЙ ТА ПОЧУТТІВ 437
Розуміння емоцій та почуттів 437
Класифікація емоцій та почуттів 445
Експресивний компонент емоційного реагування 453
Характеристика різних видів емоційного реагування 458
Теорії емоцій 465
Роль і функції емоцій у керуванні поведінкою та діяльністю 480
Прикладна роль емоцій 485
Глава 20 491
ХАРАКТЕРИСТИКА РІЗНИХ ЕМОЦІЙ 491
Емоції очікування й прогнозу 491
Фрустраційні емоції. 500
Комунікативні емоції 506
Інтелектуальні емоції, або афективно-когнітивні комплекси 509
Характеристика емоційних станів, які виникають у процесі діяльності 511
Емоційні властивості людини 515
Глава 21 523
РОЗУМІННЯ ЕМОЦІЙ ІНШОЇ ЛЮДИНИ ТА УПРАВЛІННЯ СВОЇМИ ЕМОЦІЯМИ 523
Розуміння емоцій інших людей та емоційна здатність 523
Ідентифікація емоцій за мімікою та пантомімікою 527
21.3. Керування емоціями 532
Глава 22 543
ХАРАКТЕРИСТИКА РІЗНИХ ПОЧУТТІВ 543
Глава 23 560
ЕМОЦІЙНО ЗУМОВЛЕНА ПОВЕДІНКА ТА ЕМОЦІЙНІ ТИПИ 560
Емоційна поведінка 560
Емоційні типи 566
Глава 24 576
ПРОФЕСІЙНІ, ВІКОВІ, СТАТЕВІ ТА ПАТОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНО- ПОЧУТТЄВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ ЛЮДИНИ 576
Особливості емоційної сфери у представників деяких професій 576
Вікові й статеві особливості емоційної сфери особистості 578
Емоції при патології 589
Глава 25 602
ВОЛЯ 602
Поняття волі та її функцій 602
Типи критеріїв волі та локус контролю. Вольові дії 605
Фази та ознаки вольових дій, їх стимулювання 607
Вольові якості 612
Глава 26 616
ЗДІБНОСТІ 616
Поняття здібностей та їхнього розвитку 616
Види здібностей 616
26.3 Розвиток здібностей 619
Глава 27 621
СОЦІОПСИХІЧНА ПІДСТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ 621
Досвід 621
Характер 622
Акцентуації характеру 627
Спрямованість 629
Поняття спрямованості особистості 629
Теорії мотивації 634
Мотивація і мотивування та їх компоненти. Полімотивованість мети 646
Види мотивів 649
Ієрархія і зміна мотивів 658
Зовнішня і внутрішня мотивація 659
Глава 28 666
ПІДСТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ «СВІДОМІСТЬ-САМОСВІДОМІСТЬ» 666
Свідомість особистості 666
Самосвідомість особистості 668
«Я-концепція» 669
Самоповага і комплекс меншовартості особистості 674
Самореалізація особистості 676
Глава 29 681
ПСИХІЧНІ СТАНИ 681
Сутність психічних станів 681
Класифікація психічних станів 682
Особливості психічних станів 684
Фізіологічні основи і зовнішні вияви психічних станів 685
Психічні стани особистості в різних ситуаціях життєдіяльності 686
Стан страху та шляхи його подолання 692
Глава 30 699
УВАГА ЯК ОСОБЛИВА ФОРМА ПСИХІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 699
Поняття уваги 699
Фізіологічне підґрунтя уваги 702
Теорії уваги 703
Методи дослідження уваги 705
Моделі уваги 708
Основні властивості та види уваги 712
Глава 31 718
ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ ДІЯЛЬНОСТІ 718
Поняття діяльності 718
Психологічна структура діяльності 718
Рухи і дії 720
Знання, навички і вміння 721
Перенесення та інтерференція 724
31.6.Основні види діяльності 727
Глава 32 735
ПСИХОМОТОРИКА 735
Підходи до розуміння психомоторики 735
Сутність психомоторики 740
Функціональна будова психомоторики 745
Рухи, дії та їх регулювання в психомоториці 749
Функції психомоторики 756
Глава 33 765
ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ НАУЧАННЯ 765
Поняття научання, навчання та учіння 765
Научання і розвиток 770
Класичні концепції научання 773
Моделі научання 776
Типологія научання 779
Глава 34 784
МОВА І МОВЛЕННЯ. ПСИХОЛІНГВІСТИКА 784
Предметна сфера 784
Мова та її функції 791
Фізіологічні механізми мовної діяльності 794
Різновиди мовлення 796
Глава 35 801
СОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ 801
Поняття соціалізації. 801
Особливості, умови й механізми соціалізації. 802
Процес соціалізації. 804
Глава 36 814
ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЗАХИСТ ОСОБИСТОСТІ 814
Загальне уявлення про «психологічний захист» і його функції 814
Різновиди психологічного захисту та їхня характеристика 817
Особливості психологічного захисту в дітей 828
Використання захисту в життєдіяльності 833
Глава 37 846
ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА І ДЕПРИВАЦІЯ 846
Психологічне розуміння відхильної поведінки 846
Особливості особистості з девіантною поведінкою 851
Депривація 855
Глава 38 861
ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я ОСОБИСТОСТІ 861
Розуміння психічного здоров'я 861
Вплив суспільної дійсності на психічне здоров'я особистості 865
Глава 39 872
ГАРМОНІЯ ОСОБИСТОСТІ 872
Поняття гармонії особистості 872
Гармонія взаємин особистості, її сенс життя, духовність і свобода 876
Шлях особистості як сукупність життєвих процесів 879
Психічна стійкість 883
Залежна поведінка як наслідок зниження психічної стійкості 891
Самоуправління і саморегулювання 901
Глава 40 909
САНОГЕННИЙ ПОТЕНЦІАЛ ОСОБИСТОСТІ ТА ЇЇ ПСИХОЛОГІЧНА ЗАЛЕЖНІСТЬ...909
Розуміння саногенного потенціалу особистості 909
Благополуччя як позитивний саногенний потенціал особистості 910
Активізація саногенного потенціалу у важких життєвих умовах 913
Глава 41 919
КРИЗИ ОСОБИСТОСТІ В СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ 919
Розуміння криз особистості у психології 919
Типи криз особистості 920
Ставлення до кризи та її подолання 933
Глава 42 939
КОНТРОЛЬ І ПЛАНУВАННЯ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ 939
Поняття психологічних механізмів цілеспрямованої поведінки 939
Теоретичні підходи до аналізу структури регуляції дії 940
Вплив мети на поведінковий акт 944
Зворотний зв'язок та ефективність наступної дії 950
Глава 43 956
РОЗВИТОК І ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ 956
Підходи і теорії розвитку особистості 956
Гармонійний і дисгармонійний розвиток особистості 967
Формування змісту особистості 969
Глава 44 974
РОЗВИТОК КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНОЇ ОСОБИСТОСТІ В СУЧАСНОМУ
СУСПІЛЬСТВІ 974
Розуміння поняття «конкурентоспроможна особистість» 974
Етапи розвитку конкурентоспроможної особистості 976
Психологічні основи розвитку інтегральних характеристик конкурентоспроможної особистості 978
Словник психологічних понять 988
ПЕРЕДМОВА
Психологія - одна з наук про людину, людські спільноти, їхнє життя й діяльність. Вона вивчає закономірності, механізми, умови, чинники та особливості розвитку й функціонування психіки, її взаємодію з внутрішнім і зовнішнім психічним, а також сутність і зміст останніх.
У наш час психологія одержала змогу для подальшого наукового продуктивного розвитку в різних напрямах. Які особливості психології як науки?
По-перше, психологія - наука про найскладніше явище -психіку, яке людство ще до кінця не вивчило й не усвідомило, про внутрішнє і зовнішнє психічне та їхню взаємодію.
По-друге, психологія є однією з наймолодших наук. Умовно її наукове становлення пов'язують з 1879 роком, коли німецький психолог В. Вундт у Лейпцизі створив першу у світі Лабораторію експериментальної психології. Однак у практичній площині психологія є однією із найдавніших, оскільки її застосовували ще в сиву давнину, коли наші предки готувалися до полювання, війн тощо. У кожному племені, фактично, були свої практичні психологи - це заклинателі, шамани, пророки, чаклуни, ясновидці та ін.
По-третє, наукова психологія відрізняється від побутової, народної і релігійної, тому що використовує більш фундаментальний і різноманітний інструментарій для здобування знання, прагне до узагальнень, дає змогу побачити загальні закономірності розвитку особистості й групи. Наукові знання не мають інтуїтивного характеру, а є більш раціональними й усвідомленими. Отже, наукова психологія володіє унікальним фактичним матеріалом, недоступним жодному іншому носію.
По-четверте, психологія є наукою розгалуженою, оскільки має десятки галузей.
По-п'яте, психологія має унікальне практичне значення для будь-якої людини та діяльності, у тому числі й психолога-практика.
На жаль, нині досягнення психологічної науки дуже повільно, з певним острахом запроваджують у життя українського суспільства, а часом і зовсім ігнорують. Важливі рішення, і навіть закони, по-перше, приймають без попередньо проведеної психологічної експертизи, унаслідок чого вони «не спрацьовують», оскільки або суперечать психологічним закономірностям, або не враховують психологічних особливостей індивідуальної психіки окремих громадян і соціальної психіки різних людських спільнот, або ігнорують їх, або, навпаки, зумовлюють психологічне неприйняття. По-друге, фактично нема психологічного супроводу їхнього впровадження в життя й діяльність суспільства.
Щоб докорінно змінити наше суспільство, мобілізувати його потенціал на розбудову правової, заможної держави, необхідно змінити світовідчуття, світосприймання і світорозуміння всіх її громадян, наповнити їхню свідомість і самосвідомість відповідним змістом. А це під силу лише тим, хто добре озброєний психологічними знаннями, навичками і вміннями.
Тепер створюють різні психологічні, психотерапевтичні, соціально-психологічні служби, центри, лабораторії тощо, але ефективність їхньої діяльності ще не досягла необхідного рівня, оскільки не змінено підходи до підготовки психологів-професіоналів.
Здійснюючи свої функціональні обов'язки, психологи мають активно брати участь у навчанні та вихованні молоді, в управлінні різнобічними соціальними, соціально-правовими, соціально-економічними і політичними процесами, в оптимізації всієї системи різноманітних соціальних зв'язків - у родині, колективі, школі, організаціях, партіях, підприємствах, установах, закладах, суспільстві тощо. Психолог має забезпечувати психічне здоров'я людей, їхній соціальній оптимізм, розвиток, віру в майбутнє, допомагати в життєвих, службових, сімейних і професійних труднощах, сприяти тому, щоб вони отримували задоволення від життя і діяльності.
Серед усіх галузей психології особливе місце належить загальній психології, оскільки вона пов'язана з усіма іншими. Це галузь психологічної науки, предметом дослідження якої є загальні закономірності, тенденції, особливості розвитку психіки у філо- та онтогенезі, а також теоретичні методи й принципи психології, її основні поняття та категоріальний апарат. Загальну психологію іноді називають теоретичною та експериментальною психологією. В її завдання входить розроблення проблем методології та історії психології, теорії і методів дослідження найбільш загальних законів виникнення, розвитку і буття психічних явищ. Вона вивчає пізнавальну і практичну діяльність; загальні закономірності відчуттів, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення, психологічну саморегуляцію; диференціально-психологічні особливості особистості; характер і темперамент, провідні мотиви поведінки тощо. Отож результати досліджень у галузі загальної психології - фундаментальна основа розвитку всіх галузей і розділів психологічної науки.
Методологічну основу психології становить учення про психіку і світ психічних явищ людини, про принципи психології, про найбільш загальні підходи до пізнання людини з метою її навчання, виховання, розвитку, підготовки до життєдіяльності, здійснення психологічного впливу на неї тощо.
На цьому етапі розвитку українського суспільства, коли відбуваються глобальні зрушення у свідомості громадян, зростає значення вищої школи. Тому цей навчальний посібник щодо змісту і структури побудовано таким чином, щоб спонукати студентів до оволодіння науковими психологічними знаннями, навичками і вміннями.
У главах навчального посібника розкрито загальні теоретичні аспекти, принципи і найважливіші методи психології, охарактеризовано основні наукові поняття психології, під час аналізу яких виявлено її найважливіші закономірності.
Викладення матеріалу підручника має проблемний і дослідницький характер. У ньому розкрито різні підходи, погляди й позиції вчених на те чи інше питання, явище, проблему. Отже, студенти одержують змогу не тільки осмислити їх, а й сформувати широкий психологічний кругозір. Водночас у написанні навчального посібника автор дотримується власної психоенергетичної концепції психіки і психічного та побудованої на її основі психологічної структури особистості.
Така постановка питання зумовлена тим, що психологічні проблеми в сучасних умовах здобувають нового звучання. Фактично, нині немає таких сфер і галузей, які не потребували б втручання психологів. У нинішніх умовах психологія стає продуктивною силою діяльності та невід'ємною частиною соціального, економічного, політичного, громадського, сімейного та особистого життя. Це все вимагає серйозної підготовки професіональних психологів.
Здійсненню саме такого підходу сприяють структура і логіка вивчення навчальної дисципліни. Вони передбачають систематичність і послідовність освоєння навчального матеріалу, оптимальність переходу від простих проблем до складніших.
Для досягнення кінцевих цілей навчання можна використовувати різноманітні види занять. їхній перелік, співвідношення і логіку розкриття навчальних питань визначають наукові рекомендації, вимоги Держстандарту і практична доцільність. Як засвідчує досвід, потрібно поєднувати лекції й семінари, індивідуальні контрольні співбесіди і теоретичні конференції, практичні заняття і самостійну роботу студентів під керівництвом викладачів, тренінги, практикуми, заліки, іспити та інші види і форми активної навчальної роботи.
Важливу роль у своєму професійному становленні мають відіграти самі студенти. Цьому сприятимуть курсові й дипломні роботи, реферати, практичні завдання, практику й активна участь у громадському житті факультету, вищого навчального закладу і країни загалом.
У цьому підручнику при написанні багатьох глав, особливо „Психомоторика", „Мова і мовлення, психолінгвістика", „Основи психології научання", „Основи психологічної діяльності" та інших використано наукові досягнення відомого вченого далеко за межами України академіка Сергія Дмтровича Максименка.