- •Учебно-материальное обеспечение
- •VI. Текст лекции вводная часть
- •Предмет и задачи исправительной психологии.
- •Режим и труд как факторы ресоциализации личности.
- •Заключительная часть
- •Задание для проведения занятий по теме №8
- •Лекция Рассматриваемые вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Лист регистрации изменений
УТВЕРЖДАЮ
Начальник кафедры
психологии и педагогики
полковник внутренней службы
А.В. Шленков
«___»___________________2013 г.
ЛЕКЦИЯ
по дисциплине
“ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
для обучающихся по специальности
030301.65 – ПСИХОЛОГИЯ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ)
«СПЕЦИАЛИСТ»
СМК-УМК-4.4.2-45-13
Тема 8
Исправительная (пенитенциарная) психология
Рассмотрена на заседании ПМК (секции)
Протокол № ___ от «___» _________ 20__ г.
Санкт-Петербург
2013
-
Учебные цели
-
Рассмотреть предмет и задачи исправительно-трудовой психологии.
-
2. Изучить факторы ресоциализации личности осужденного.
-
Воспитательные цели
-
Воспитывать у обучаемых стремление к самообразованию и прививать интерес к дисциплине.
-
Расчет учебного времени
Содержание и порядок проведения занятия |
Время, мин. |
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Учебные вопросы:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ |
5 80
40 40 5 |
-
Литература
Основная литература
-
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 2010.
-
Белкин Р.С. Криминалистика: проблемы сегодняшнего дня. М., 2011.
-
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 2012.
4. Еникеев М.И. Юридическая психология. Учебник для ВУЗов: [гриф гос.комитета РФ по высшему Образованию] – М.: Норма, 2013. – 502 стр.
Дополнительная литература
1 Актуальные проблемы борьбы с коррупцией и организованной преступностью в сфере экономики. М., 2006.
-
Васильев В.Л. Психологическая культура прокурорско-следственной деятельности. СПб., 2008.
-
Горьковая И. А. Основы судебно-психологической экспертизы: Учебное пособие. СПб., 2009.
-
Горьковая И.А. Личность подростка - правонарушителя. СПб., 2005.
-
Гримак Л.П. и др. Методы прикладной психологии в раскрытии и расследовании преступлений. М., 1999.
-
Учебно-материальное обеспечение
-
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютерная техника.
-
Слайды:
-
Название темы.
-
Учебные вопросы.
-
Рекомендуемая литература.
-
Рассмотрение содержания учебных вопросов
-
Заключение.
VI. Текст лекции вводная часть
Исправительно-трудовая психология исследует:
-
психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших преступления;
-
возможности приобщения их кт рудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в нормальной социальной среде;
-
динамику личности осужденного;
-
факторы, влияющие на его перевоспитание;
-
структуру коллектива осужденных;
-
разрабатывает практические рекомендациипо перевоспитанию и ресоциализации осужденных.
Возможность исправления и перевоспитания осужденного основана на присущей человеческой психике способности претерпевать изменения под воздействием специально организованной внешней среды. Пластичность психики выступает, следовательно, как основная психологическая предпосылка возможности исправления и перевоспитания индивида. Наиболее отчетливо фактор целенаправленной организации внешней среды проявляется в деятельности исправительно-трудовых учреждений.
Юридическая психология разрабатывает также новые направления ресоциализации, т.е. участия в формировании личности заключенного психологов, психотерапевтов (в частности, это относится к людям с психическими отклонениями — психопатам, невротикам, наркоманам, алкоголикам и др). В этом процессе исследуется роль религиозных учреждений и исповеди, способствующих глубокому переформированию личности преступника.
Перед исправительно-трудовыми учреждениями стоят очень сложные задачи перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обществе.
Исправительно-трудовая психология тесно взаимосвязана с исправительно-трудовым правом, педагогикой, психологией труда и социальной психологией.
Задачи исправительно-трудовой психологии не могут быть реализованы без использования наук, изучающих личность человека, его взаимоотношения с коллективом и обществом, а также роль различных факторов, положительно или отрицательно воздействующих на личность осужденного. Исправительно-трудовая психология является одной из наиболее актуальных наук, способствующих решению указанных выше задач. Она исследует закономерности психической деятельности человека, отбывающего наказание, и основные факторы, влияющие на него в процессе перевоспитания. Не секрет, что среди осужденных встречаются лица с различными отклонениями от психической нормы: психопатией, легкой дебильностью, акцентуациями характера и др. Успешное воспитательное воздействие на этих лиц обеспечивается в результате комплекса педагогических, психологических и медицинских методов, что требует тесного взаимодействия психологов, психиатров и педагогов.
Наряду с трудом и воздействием коллектива Воспитание является одним из главных факторов, определяющих формирование личности осужденного.
Роль воспитателя заключается в использовании всех этих факторов, организации их воздействия на личность. Условия изоляции в исправительных учреждениях не позволяют использовать все меры воспитательного воздействия на личность. Среди осужденных имеется большое количество педагогически запущенных людей, к которым требуется строгий индивидуальный подход. Воспитатель должен прививать осужденным принятое в обществе мировоззрение, а также ряд других важных качеств: патриотизм, гуманность, честность и т.д. Для того чтобы выработать эти качества, воспитатель сам должен твердо верить в конечный успех этой работы, с какими бы трудностями ему ни пришлось столкнуться, и его вера должна передаваться осужденным. Большое значение в решении этих вопросов имеет знание воспитателя индивидуальных особенностей осужденного.
Воспитатель должен обладать умением слушать людей и, разговаривая с ними, находить индивидуальный подход к каждому из них. Воспитатель ИУ должен быть хорошим организатором, волевым человеком. Постоянно работая с людьми, он преследует цель правильно решать
производственные и воспитательные задачи. Талант воспитателя проявляется в создании коллектива осужденных, в руководстве этим коллективом и производственными процессами, в которых участвуют осужденные.
Воспитательный процесс в условиях ИУ—это процесс творческий, учитывающий особенности личности каждого осужденного, группы осужденных и всего коллектива в целом. Только в том случае, если воспитатель знает специфику направленности личности осужденного, истинные его взгляды и убеждения, можно добиться успеха.
Исправительно-трудовая психология в анализе и оценке личности осужденного исходит из оптимистического прогноза:
-
в каждом человеке можно обнаружить положительные черты, какие бы страшные преступления он ни совершил;
-
опираясь на эти положительные черты, можно приступить к переделке и формированию социально-положительной личности. В ряде случаев можно говорить о так называемой реституции — восстановлении в личности положительных ее аспектов, утраченных ею вследствие длительной преступной деятельности и неблагоприятных внешних воздействий;
-
перспективным является исправление правонарушителя через исповедь, покаяние, примирение с потерпевшим. Именно это создает предпосылки для подлинной перестройки личности, ее ресоциализации и создания перспективы социальной адаптации.
Завершающим и ответственным этапом ресоциализации бывшего осужденного является его приспособление к жизни на свободе, как правило, в новых, порой трудных условиях, при бытовой неустроенности, разрушении прежних социальных связей, отсутствии жилья, больших сложностях в трудоустройстве и т.д. Для преодоления этих сложных жизненных ситуаций и адаптации к жизни на свободе от освобожденного требуется терпение, выносливость, значительные душевные усилия. Как показывает практика, труднее всего адаптироваться лицам, совершившим насильственные преступления, а также грабителям, ворам. Ни для кого не секрет, что нередко лица, вышедшие из исправительного учреждения, вновь совершают преступления. А причина лежит в неустроенности и душевном дискомфорте. Поэтому существует необходимость проведения в условиях исправительного учреждения специальной работы по психологической подготовке освобождающихся к жизни в новых условиях.
Наиболее распространенной формой психологического воздействия является психотерапевтическая беседа с освобождаемым.
В беседу включаются следующие вопросы:
-
информация о порядке освобождения и соблюдении в дальнейшем правил административного надзора;
-
ознакомление с правилами прописки;
-
консультации по трудоустройству;
-
рекомендации по восстановлению контактов в семье;
-
советы, где и как продолжить учебу;
6)как вести себя при недоверии и настороженном отношении к освобожденному со стороны свободных граждан и т.д.
Психотерапевтические беседы проводится индивидуально или в группах осужденных, хорошо знающих друг друга, близких по психологическому складу, так как именно в группах легче возникают отношения взаимной откровенности. При этом роль воспитателя, психолога и психотерапевта заключается в том, чтобы подсказать на конкретных примерах верный выход из того или иного жизненного затруднения. С замкнутыми или легко ранимыми осужденными нужно проводить преимущественно индивидуальные беседы.
В процессе психологической подготовки осужденных к жизни в новых условиях самое главное — активизировать положительные качества личности. Это делается посредством обращения к лучшим сторонам личности, напоминанием о былых заслугах, активизацией позитивных установок и морально-политических чувств, выражением уверенности в том, что осужденный оправдает доверие воспитателей и т.п. Кроме того, вскользь можно напомнить и о прошлых ошибках. Но излишнее напоминание об отрицательных качествах личности осужденного, как правило, вызывает у людей, решивших порвать с преступным прошлым, психологический барьер, а это делает личность невосприимчивой к психологическим воздействиям
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
\