41

Мчс россии

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

___________________________________________________________________________________________________

Кафедра психологии и педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры

психологии и педагогики

полковник внутренней службы

Ю.Н. Соболев

«____» ___________ 200__ г.

ЛЕКЦИЯ

ТЕМА 11: «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ГЛУБОКИХ НАРУШЕНИЯХ ЗРЕНИЯ»

Рассмотрена и утверждена

на заседании кафедры

психологии и педагогики

Протокол № ____от «____»____________200__г.

Санкт-Петербург

2009

I. Учебные цели

1. Раскрыть особенности предметной деятельности в раннем онтогенезе слепого ребенка. Своеобразие игровой деятельности у детей с тяжелыми нарушениями зрения.

2. Рассмотреть проблему активности в тифлопсихологии. Роль и значение деятельности в процессе компенсации слепоты и слабовидения. Своеобразие формирования умений и навыков у лиц с глубокой зрительной патологией.

3. Раскрыть психологические особенности учебной деятельности слепых школьников. Профориентация и выбор профессии у школьников с нарушениями зрения. Тифлотехнические средства в процессе учебной и трудовой деятельности лиц с нарушениями зрения. Социально-трудовая реабилитация инвалидов по зрению.

II. Воспитательные цели

1. Развивать у обучаемых познавательный интерес к изучаемой теме.

2. Воспитывать у обучаемых стремление к самообразованию.

III. Расчет учебного времени

Содержание и порядок проведения занятия	Время, мин
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Учебные вопросы: 1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих. 2. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста. 3. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ	5 80 30 25 25 5

IV. Литература

Основная:

1. Баскакова Н.Л. Внимание школьников-олигофренов. М., 1982.

2. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. М., 1973.

3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.

4. Дефектологический словарь. М., 1970.

5. Зотов А.И. Очерк по теории зрительных ощущений., Л., 1971.

6. Коломенский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. Киев, 1978.

7. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности психики аномальных детей. Дефектология, 1971. №6.

8. Морозова Г.Н. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М., 1969.

Дополнительная:

1. Баскакова Н.Л. Внимание школьников-олигофренов. М., 1982.

2. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. М., 1973.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой, М., 1994.

4. Гозова А.П., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г. Изучение психического развития аномальных детей. М., 1983.

5. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. 1УШ. Земцовой. М., 1967.

6. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973.

7. Коломенский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. Киев, 1978.

8. Лангметр Г., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

9. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. Л., 1973.

10. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. М„ 1978.

11. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 1971.