ДФ 2009-10 / Тема 3 ПЗ1

3

МЧС РОССИИ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

_______________________________________________________________

1. Кафедра психологии и педагогики

1. УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры

психологии и педагогики

полковник внутренней службы

Ю.Н. Соболев

«____» ___________ 200__ г.

Методическая разработка

для проведения практического занятия по курсу

дифференциальная психология

Тема 3 Индивидуальные вариации самосознания..

Рассмотрена и утверждена на заседании кафедры психологии и педагогики

протокол № 11 от «24»06.2009 г.

Санкт-Петербург

2009

План проведения

практического занятия

Тема 3 Индивидуальные вариации самосознания..

Прогностическая диагностика направления реакции фрустрации.

2. Учебные цели

1. Ознакомить слушателей с предметом направление реакции фрустрации

2. Рассмотреть процесс возникновения реакции фрустрации, внутренние предиспозиции, ситуативно-обусловленные факторы.

II. Воспитательные цели

1. Воспитывать у учащихся стремление к углубленному освоению материала по теме занятия.

2. Выработать убежденность в применении полученных знаний в профессиональной деятельности.

Учебный вопрос:

1 Прогностическая диагностика направления реакции фрустрации.

Время: 6 учебных часов

Место: учебный класс

Материальное обеспечение и литература:

Литература:

1. Психологические тесты. – Т.1 и 2. – М., 1999.

2. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб., 1999.

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – Т.1 и 2. – М., 1999.

4. Психологическая диагностика Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 156 с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование. – Т.1 и 2. – М., 1982.

6. Батаршев А.В. Тестирование : Основной инструментарий практического психолога : [учебное пособие]. – М. : Изд-во «Дело», 1999. – 240 с.

Ход занятия

Содержание и порядок проведения занятия

Время, мин

Во вступительной части занятия преподаватель проверяет наличие студентов, объявляет тему, учебные цели и вопросы занятия, последовательность их отработки, ориентировочное время на каждый вопрос, раздает материалы для анализа, данные профессионально психологического отбора, личностные опросники, В ходе занятия преподаватель руководит и контролирует работу студентов, консультирует их по возникающим частным вопросам непосредственно на рабочих местах, оказывает помощь в работе с литературой, инструкциями и оборудованием и при необходимости разъясняет всей группе отдельные положения, вызывающие затруднения у большинства обучаемых. Контроль качества выполнения задания осуществляется в процессе занятия по мере готовности студентов. При отработке первого учебного вопроса Преподаватель в индивидуальном порядке контролирует работу обучаемых с данными, задавая контрольные вопросы по изучаемому материалу, и отвечает на возникающие вопросы в ходе работы студентов, задает наводящие вопросы, заставляющие обучаемых обратить внимание на те или иные упущения, недостатки, ошибки и т.д. На основании проведенного опроса и контроля работы студентов преподаватель предварительно их оценивает, особое внимание обращается экстраполяцию специализации на анатомо-физиологические и поведенческие признаки в различных условиях существования. Для этого проводиться анализ поведения человека в различных ситуациях, от комфортных до сверхэкстремальных. Определяются факторы связанные с фрустрации. Возможные симптомы., последствия.. Пути преодоления проблемной ситуации. Обсуждение фиксируется в тетради. Особое внимание уделяется различию понятия психологической защиты и копинг-поведение. Проводится тестирования, оценка полученный данных, подготавливается заключение. Определяется возможные пути работы с клиентом, для повышения его психологической устойчивости. В конце занятия преподаватель подводятся оценку выполненной работы, отмечает общие трудности и ошибки .

10 1010 250 10

Подготовил:

доцент кафедры психологии и педагогики,

к. мед. наук, доцент полковник вн. сл. С.П. Шклярук