19

Мчс россии

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

_______________________________________________________________

1. Кафедра психологии и педагогики

1. УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры

психологии и педагогики

полковник внутренней службы

Ю.Н.Соболев

«____» ___________ 200__ г.

ЛЕКЦИЯ

для проведения занятия по курсу

дифференциальная психология

Тема 1: «Предмет, история, методология и основные направления дифференциальной психологии.»

Обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики

Протокол № _11_______

от «_24__»___06___2009 г.

Санкт-Петербург

2009

I. Учебные цели

1. Ознакомить слушателей с предметом, историей, методологией и основными направлениями дифференциальной психологии.

2. Рассмотреть этапы развития дифференциальной психологии, области пересечения с другими науками и научными дисциплинами..

II. Воспитательные цели

1. Развивать у обучаемых познавательный интерес к дисциплине

III. Расчет учебного времени

Содержание и порядок проведения занятия	Время, мин
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Учебные вопросы Предмет дифференциальной психологии. Этапы развития дифференциальной психологии. Области пересечения с другими науками и научными дисциплинами. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ	5 80 30 20 30 5

Основная:

1. Анастази А. Дифференциальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2001.

2. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

3. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пере­сечении европейских, российских и американских традиций. - М., Смысл, 1999.

4. Машков В.Н Основы дифференциальной психологии. СПб.: Изд-во С.-Петербургского у-та, 1998.

5. Нартова-Бочавар С.К. Дифференциальная психология. – М.: Ижица, 2002.

6. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методи­ческие основы. - М., Наука, 1998.

V. Учебно-материальное обеспечение

• Плакаты,

• Слайды.

ВВЕДЕНИЕ

В развитии современной возрастной и дифференциальной психологии особую важ­ность представляет интеграция психологических знаний, относящихся к разным уров­ням и компонентам человеческого развития. Эта отрасль психологии складывалась в известной последовательности: вначале детская психология, затем — школьная, пси­хогеронтология и, наконец, акмеология. Таким путем накапливались и обобщались знания по отдельным частям возрастной и дифференциальной психологии, посвя­щенным рассмотрению того или иного периода онтогенетической эволюции как отно­сительно самостоятельного цикла, который характеризуется определенным возраст­ным симптомокомплексом, или синдромом (по Б. Г. Ананьеву). Целостный подход к индивидуальному развитию в отечественной психологии впервые был осуществлен И. М. Сеченовым, поставившим задачу специального изучения развития психиче­ских функций на протяжении всей жизни человека.