МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

Л.М. Гура

«___»_______________ 2014г.

Рабочая программа концепции и технологии разработки основной образовательной программы в доо

Квалификация (уровень ООП): магистратура

Направление подготовки (специальности) Педагогическое образование

Профиль: Дошкольное образование.

Форма обучения: заочная

Факультет психолого-педагогический

Кафедра дошкольного и начального образования

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Декан психолого-педагогического

факультета доц. Т.В.Мельник Председатель МК по специальности

____________ дошкольное образование

доц. И.И.Попова ________________

«___»___________2014 г. «___»_____________2014 г.

Севастополь

2014

1. Цель освоения дисциплины.

Формирование у студентов знаний об особенностях основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать её.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Концепция и технологии разработки образовательных программ» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.10).

Для освоения дисциплины «Концепция и технологии разработки основной образовательной программы» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины ««Концепция и технологии разработки образовательных программ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, педагогической и культурно-просветительской практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1);

- способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2);

- готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

Знать:

содержание Государственных требований к основной образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений;

основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ;

Уметь:

осуществлять анализ методического сопровождения образовательных программ;

Владеть:

навыками анализа и систематизации образовательных программ для ДОУ по различным критериям.

4. Структура и содержание дисциплины.Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов, из них 68 аудиторных часов).

   1. Структура и трудоемкость дисциплины в различных формах организации учебного процесса

№	Наименование раздела (модуля, темы, дисциплины)	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
			Л	СЗ	ПЗ	ЛЗ	ИЗ	СРС
Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО
1.	Основы разработки программы		2					2
2.	Цели и задачи реализации основной образовательной программы дошкольного образования		2					4
3.	Принципы и подходы к формированию программы		2	2				4
Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО
4.	Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям)		4	2				4
5.	Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования		4					4
6.	Промежуточные и итоговые результаты освоения программы		2					4
7.	Организационный раздел образовательной программы		2		2			4
8.	Условия реализации программы		2					4
9.	Разработка примерного режима дня для групп общеразвивающей направленности				2			6
10.	Разработка примерного режима дня для групп оздоровительной направленности				2			6
11.	Разработка примерного режима дня для групп компенсирующей направленности				2			6
12.	Разработка примерного режима дня для групп комбинированной направленности				2			6
13.	Особенности реализации принципов воспитательно-образовательной программы с детьми		2					4
14.	Описание основных форм взаимодействия взрослых и детей		2					6
15.	Подготовка родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его индивидуальной траектории развития							4
16.	Современные методы образования дошкольников, рекомендации по их применению в образовательном процессе		4					4
Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений
17.	Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений		2		2			8
18.	Описание подходов к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса		2					4
19.	Представление разработанных примерных ООП в ДОО				4			6
			32		22			90

2. Содержание дисциплины

№	Наименование раздела (модуля, темы, дисциплины)	Содержание раздела	Ожидаемый результат (участие в формировании компетенций с указанием кода)
Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО
1.	Основы разработки программы	Понятие и сущность Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Документы, в соответствии с которыми разрабатывалась ООП. Цель, содержание, направленность и структура ООП	- готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6); способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
2.	Цели и задачи реализации ООП ДО	Цель реализации примерной ООП: Задачи реализации примерной основной образовательной программы ДО.
3.	Принципы и подходы к формированию программы	Культурно-исторический и системно­деятельностный подходы к развитию ребенка, заложенные в ООП. Принципы формирования программы
Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО
4.	Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям)	Содержание Программы по образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно‑эстетическое развитие; физическое развитие.	- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6); способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
5.	Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования	Содержание коррекционной работы ДОО и/или инклюзивного образования. Специфика использования специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов.
6.	Промежуточные и итоговые результаты освоения программы	Мотивационно-содержательные характеристики деятельности: творческая инициатива; инициатива как целеполагание и волевое усилие; коммуникативная инициатива; познавательная инициатива
7.	Организационный раздел образовательной программы	Характеристика содержания подразделов организационного раздела: «Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания» «Распорядок / Режим дня»; «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»
8.	Условия реализации программы	Условия реализация примерной ООП. Различные группы содержания детей Длительность пребывания детей в ДОО. Различные формы деятельности детей. Функциональные зоны в ДОО.
9.	Особенности реализации принципов воспитательно-образовательной программы с детьми	Особенность реализации принципов построения воспитательно-образовательной работы с детьми. Понятие его. Условия, средства, методы и формы взаимодействия детей и педагогов.	- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2);
10.	Описание основных форм взаимодействия взрослых и детей	Основные формы взаимодействия детей и взрослых: сюжетная игра; игра с правилами; продуктивная деятельность; Чтение художественной литературы; игротека; поисково-исследовательская лаборатория; клуб математических игр, праздников, турниров и забав; проектная деятельность	- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2);
11.	Подготовка родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его индивидуальной траектории развития	Требования к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития.	- способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6); - способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
12.	Современные методы образования дошкольников	Классификация и характеристика методов образования дошкольников, рекомендации по их применению в образовательном процессе	- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений
13.	Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений	Понятие и сущность содержания и структуры части программы ООП, формируемой участниками образовательных отношений	- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6);
14.	Подходы к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса	Подходы к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса.

3. Лекции

№	Раздел (модуль) дисциплины	Тематика лекций	Трудоемкость (час)
1.	Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО	Основы разработки программы	2
2.		Цели и задачи реализации основной образовательной программы дошкольного образования	2
3.		Принципы и подходы к формированию программы	2
4.	Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО	Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям)	4
5.		Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования	4
6.		Промежуточные и итоговые результаты освоения программы	4
7.		Организационный раздел образовательной программы	4
8.		Условия реализации программы	4
9.		Особенности реализации принципов воспитательно-образовательной программы с детьми	4
10.		Описание основных форм взаимодействия взрослых и детей	2
11.		Подготовка родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его индивидуальной траектории развития	2
		Современные методы образования дошкольников, рекомендации по их применению в образовательном процессе	4
	Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений	Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений	4
		Описание подходов к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса	2

4. Практические занятия (семинары)

№	Раздел (модуль) дисциплины	Тематика ПЗ (СЗ)	Формы текущего контроля	Трудоемкость (час)
1.	Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО	Принципы и подходы к формированию программы	Блиц-опрос, письменный опрос, тестирование	2
2.	Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО	Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям)	Устный опрос, тестирование, устные сообщения, решение педситуаций,	2
3.		Организационный раздел образовательной программы		2
4.		Разработка примерного режима дня для групп общеразвивающей направленности		2
5.		Разработка примерного режима дня для групп оздоровительной направленности		2
6.		Разработка примерного режима дня для групп компенсирующей направленности		2
7.		Разработка примерного режима дня для групп комбинированной направленности		2
8.	Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений	Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений	Устный опрос, тестирование, устные сообщения, решение педситуаций,	4
9.		Представление разработанных примерных ООП в ДОО		4