МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Л.Б. КАДЫШЕВА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для студентов специальности «Психология»

«ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Севастополь

2008

Кадышева Л.Б. Возрастная психология: методические рекомендации для студентов специальности «Психология». – Севастополь: Рибэст, 2008. – с.

Рецензент: Л.В. Скрипко, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой общей психологии СГГУ

Издание рассмотрено и утверждено на заседании кафедры общей психологии СГГУ, протокол № от 2008г.

Печатается по решению редакционно-издательского совета СГГУ, протокол № от 2008г.

Методические рекомендации по дисциплине «Возрастная психология» содержат общие положения учебного курса для всех форм обучения по специальности «Психология», а также учебные программы для студентов специальности «Психология» на базе общего среднего образования (дневная и заочная форма обучения) и высшего образования (очно-заочная форма обучения), включающие учебно-тематические планы, планы практических и лабораторных занятий, задания самостоятельной и индивидуальной работы студентов, задания для самопроверки, вопросы к экзамену.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Общие положения……………………………………………………………………...4

1.1. Содержание дисциплины……………………………………………………..5

1.2. Информационное обеспечение……………………………………………….9

II. Рабочая учебная программа для студентов специальности «Психология»………14

2.1. Учебно-тематический план для студентов специальности «Психология» на базе общего среднего образования (дневная форма обучения)………………………14

2.2. Учебно-тематический план для студентов специальности «Психология» на базе высшего образования (очно-заочная форма обучения)………………………….16

2.3. Самостоятельная работа студентов…………………………………………17

2.4. Семинарские занятия………………………………………………………...27

2.5. Практические и лабораторные занятия……………………………………..31

2.6. Задания для индивидуальной работы……………………………………….37

2.6.1. Темы рефератов……………………………………………………...37

2.6.2. Творческое задание………………………………………………….37

2.7. Задания для самопроверки…………………………………………………...39

2.7.1. Тестовый контроль…………………………………………………..39

2.7.2. Задачи для самопроверки……………………………………………44

2.7.3. Психологический анализ отрывков художественных

произведений……………………………………………………………………………..45

2.8. Тематика контрольных работ………………………………………………..47

2.9. Вопросы к экзамену…………………………………………………………..48

3.0. Приложения…………………………………………………………………...54

3.0.1. Приложение А. Ориентировочный тест школьной зрелости А.Керна-Я.Йирасикак…………………………………………………………………....54

3.0.2. Приложение Б. Кинетический рисунок семьи

(П.Т. Хоментаускас)……………………………………………………………………..56

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебная дисциплина «Возрастная психология» изучает закономерности развития человека, возрастную динамику его психики, а также особенности личности на каждом возрастном периоде.

Возрастная психология включает следующие разделы:

- методологические основы возрастной психологии;

- историческое становление возрастной психологии;

- проблема взаимосвязи обучения и развития;

- психология младенца;

- психология раннего возраста;

- дошкольная психология;

- психология младшего школьника;

- психология подростка;

- психология юности;

- психологические проблемы среднего возраста;

- психология старости.

Основная задача курса – раскрыть определяющие закономерности психического развития в его связи с воспитанием и обучением, дать понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психики человека.

Особое внимание уделено:

• психологической характеристике социальной ситуации развития, ведущему виду деятельности, основным психическим новообразованиям и особенностям кризисов развития;

• психологии дошкольного и младшего школьного возраста, анализу причин психо-социальной дезадаптации и способов её профилактики;

• особенностям пубертатного возраста.

Курс имеет межпредметные связи с общей психологией, педагогической психологией и другими отраслями науки. Программа курса предполагает активное творческое восприятие сообщаемой информации.

Целью курса является создание у студентов и слушателей целостного представления об общих закономерностях психического развития человека, знакомство с основными понятиями возрастной психологии, изучение познавательной, эмоционально-волевой сферы личности на разных возрастных этапах.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: теоретические положения, психологические категории, лежащие в основе содержания каждой темы курса; общие закономерности психического развития человека; формирование личности на разных этапах онтогенеза; ведущие виды деятельности на разных возрастных этапах; специфические новообразования, стабильные и критические периоды в развитии личности; особенности психологии дошкольника, школьника, юноши, взрослого и пожилого человека.

Уметь: самостоятельно работать с научной психологической литературой, применять конкретные методы возрастной психологии при проведении экспериментальных исследований в учреждениях образования; находить более оптимальные условия для формирования устойчивых свойств личности человека.

Ознакомиться: с современными отечественными и зарубежными теориями психического развития человека, особенностями возрастного и психического развития человека на каждом возрастном этапе.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

МОДУЛЬ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Содержательный модуль I. Методологические основы возрастной психологии.

Тема 1. Исторический очерк становления возрастной психологии.

История, современное состояние и перспективы отечественной возрастной психологии и зарубежной психологии развития.

Проблемы развития человека в детстве. Детство как предмет психологического исследования.

Влияние эволюционных идей К. Бюлера, А.Валлона, А. Гезелла, Ж. Пиаже, С. Холла, В. Штерна на становление возрастной психологии.

Развитие отечественной возрастной психологии. Вклад в психологию развития ребенка Л.И. Божович, Л. С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.В.Запорожец, М.И. Лисиной, Д. Б. Эльконина.

Тема 2. Методологические основы возрастной психологии.

Предмет, задачи возрастной психологии, ее связь с другими науками. Методы возрастной психологии. Наблюдение и эксперимент – как основные методы возрастной психологии.

Основные отрасли возрастной психологии, специфика их содержания.

Факторы и закономерности психического развития.

Содержательный модуль II . Проблема взаимосвязи обучения и развития.

Тема 3. Основные теории развития.

Основные подходы к развитию психики ребенка в зарубежной психологии.

Биогенетические теории развития. Социогенетические теории развития.

Отечественная теория психического развития.

Тема 4.Обучение и воспитание как средство развития детей.

Проблема взаимосвязи обучения и развития. Созревание и развитие.

Индивидуальные возможности развития в процессе обучения и воспитания. Понятие о зоне ближайшего развития, зоне актуального развития.

Тема 5. Психологические аспекты психического здоровья.

Истоки отношения людей к своему здоровью. Инстинкты и репродуктивное здоровье. Инстинкт самосохранения.

Понятия «психическое здоровье» и «психологическое здоровье». Психологическая норма. Сохранение психического здоровья детей в процессе школьного обучения, воспитания и развития. Актуальные задачи развития личности в современном образовании.

Тема 6. Развитие личности в онтогенезе.

Соотношение понятий «личность», «индивид», «индивидуальность».

Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Психические новообразования. Сензитивные периоды в развитии психики.

Кризисы развития: психологическое содержание и значение для развития личности.

Тема 7. Критерии периодизации психического развития.

Проблема критериев периодизации психического развития.

Характеристика основных периодизаций психического развития: биологически ориентированные периодизации (Рене Заззо, П. П. Блонский); периодизации, направленные на выделение одного признака детского развития (психоаналитическая теория З. Фрейда; стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже; теория уровней нравственности Колберга)

Периодизация личностного развития Э. Эриксона.

Периодизации, выделяющие периоды на основе существенных критериев (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин). Учение о психологическом возрасте. Соотношение психологического и хронологического возрастов.

Современная периодизация развития по В. И. Слободчикову.

МОДУЛЬ II. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА И ОТРОЧЕСТВА.

Содержательный модуль III. Психология детства.

Тема 8. Психологическая характеристика периода новорожденности.

Новорожденность. Кризис новорождённости. Социальная ситуация развития. Безусловные и условные рефлексы новорожденного.

Центральные новообразования. Комплекс оживления. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность новорожденности.

Тема 9. Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте.

Психологическая характеристика ребенка в младенческом возрасте. Социальная ситуация, эмоциональное общение как ведущая деятельность.

Специфика понятия «эмоциональная депривация».

Центральные новообразования.

Познавательное развитие младенца. Психологические принципы и приемы активизации психического развития младенцев. Кризис 1 года.

Тема 10. Психическое развитие ребёнка раннего возраста.

Специфика социальной ситуации развития.

Предметно-манипулятивная деятельность – как ведущая деятельность.

Центральные новообразования.

Развитие психических функций. Этапы усвоения предметных действий ребёнком раннего возраста. Возникновение знаковой функции сознания.

Принципы активизации психического развития ребенка раннего возраста.

Эмоциональное развитие. Специфика понятия «госпитализм».

Предпосылки и психологическая характеристика кризиса 3 лет.

Тема 11. Общая характеристика развития ребёнка в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития.

Ведущий вид деятельности. Структура сюжетно-ролевой игры: игровые условия, роль, сюжет, содержание, правило, игровые действия.

Динамика сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного периода.

Влияние игры на общее психическое развитие ребёнка.

Тема 12. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.

Развитие психических функций. Развитие речи дошкольника.

Сенсорное развитие дошкольника. Формирование действий восприятия и усвоение сенсорных эталонов.

Восприятие предметов, пространственно-временных отношений.

Развитие мышления в дошкольном возрасте. Виды мышления; их взаимосвязь. Особенности развития мышления.

Особенности памяти дошкольника.

Развитие воображения в дошкольном возрасте. Наличие элементов творчества в детском воображении.

Специфика понятия «амплификация».

Развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном периоде.