1.Педагогика личности и деятельности воспитателя

Профессиональная деятельность педагога ДУ многогранна по содержанию и условно в ней можно выделить ряд функций:1.Создание пед. условий для успешного воспитания и развития ребенка.2. Охрана жизни и укрепление здоровья детей.3.Систематическая воспитательно – образовательная работа с детьми.4.Участие в пед. просвещении родителей.5.Функция осуществления преемственности в работе с семьей, т.е педагог должен регулировать и согласовывать воспитательное воздействие семьи и ДУ на ребенка.6.Функция самообразования.7.Участие в опытной и исследовательской деятельности.Другая классификация функций: или проф. Умения:- развивающая ф-я связана с собственными дидактическими знаниями;- познавательная (гностическая) ф-я включает умение работать с литературой, изучать опыт коллег;- исследовательская ф-я заключается в умении видеть проблемы и решать их;- информационная ф-я – умение пользоваться речевой выразительностью, умение активизировать детей в процессе усвоения материала;- побудительная ф-я – умение возбуждать интерес, удерживать внимание детей, передавать им знания;- конструктивно-организаторская - направлена на организацию процесса планирования реж моментов, игровой и развивающей среды;- диагностическая ф-я направлена на определение состояния в целом и педагогическом процессе;- координирующая ф-я – направлена на согласование педагогических воздействий на ребёнка в системе семейного и общественного воспитания;- коммуникативная ф-я связана с проявлением умения общаться.Педагог ДУ должен обладать след. профессиональными и личностными качествами:1.Пед. такт – означает чувство меры, проявляющееся в умении вести себя подобающим образом.2.Пед. зоркость – проявляется в умении фиксировать существенное в развитии ребенка, а также предвидеть перспективу и динамику развития как каждого ребенка, как и всего коллектива. Пед. зоркость проявляется в умении видеть, слышать, чувствовать и понимать психическое состояние каждого ребенка.3.Пед. оптимизм основывается на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого реб-ка, результативность образовательной работы.4. Культура профессионального общения – умение устанавливать положительные взаимоотношения в системе «педагог - ребенок», «педагог - родитель», «педагог - педагог».5. Пед. рефлексия – самоанализ своей профессиональной деятельности в соответствии с обозначенной целью.Структура деят-ти педагога:-мотивы, -цель, предмет работы, -способы осуществления, результат работы.Типы воспитателей:1.дидактический2.индеферентный-безразличен3.устойчиво-положительный4открыто-отрицательный5.авторитарныйЕлиз. Алекс. Панько, Колменский

2.Дошк. пед-ка – наука о восп-и детей от рождения до школы.

Родоначальником дошкольной педагогики как важнейшей отрасли педагогической науки является Я.А. Коменский. В его книге «Материн-ская школа» впервые была представлена система дошкольного воспита-ния. Современная дошкольная педагогика изучает: процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления. Влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности. Признаки науки: 1. Наличие предмета исследования (изучение закономерностей воспитания и развития личности ребенка раннего и дошкольного возраста в семье и дошкольном учреждении).2 Наличие объекта исследования (ребенок, детский коллектив).3. Наличие специфических законов закономерностей, выраженных в теории.4. Специфическое содержание.5. Категориальный аппарат (воспитание, обучение, формирование, развитие личности)

Дошкольная педагогика – наука, изучающая закономерности воспитания, развития, обучения и образования ребенка от рождения до поступления в школу.

Предметом являются вопросы воспитания и развития детей дошк. возраста. Задачи:временного и постоянного характераПостоянные задачи1.Разработка теоретических основ воспитания, обучения и образования2.Изучение, обобщение практики опыта педагогической деятельности3.внедрение результатов исследования в практику 4. прогнозирование образованияВременные задачи

1.разработка образовательных технологий, тестов, диагностических программ2. создание новых пособий3. внесение изменений в предметно-игровую среду4. разработка новых концепций5. изучение эффективности служб дополнительного образованияФункции:1.Описательно – прикладная. Заключается в научном описании перспективных программ, моделей, технологий образоват. процесса.2.Прогностическая.Подразумевает научный прогноз путей совершенствования, обновления и модернизации образовательного процесса ДУ.3.Творчески – преобразовательная. Предполагает учет научного исследования, прогнозирования при создании проектно – конструктивных технологий