учебник

ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра педагогики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

для специальности: 050706.65 – Педагогика и психология

Елабуга 2010

УДК 37.01 ББК 74.00

М 74

Печатается по решению редакционно-издательского совета ЕГПУ

Рецензенты:

Хакимов Х.Х. - кандидат педагогических наук, профессор. кафедры педагогики НГПИ Савина Н.Н. - кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики ЕГПУ.

Мокшина Н.Г.

М74 Общие основы педагогики: учебно-методический комплекс . – Елабуга : Изд-во ЕГПУ, 2010. – 20 с.

Обсужден и одобрен на заседании кафедры педагогики. «30»сентября 2009 г, протокол № 1

Утвержден на УМС ЕГПУ «15» октября 2009 г. протокол № 2

Предназначен для студентов специальности050706.65 «Педагогика и психология».

УДК 37.01 ББК 74.00

ã ЕГПУ, 2010

2

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка................................................................................		4
1.	Цели и задачи дисциплины......................................................................	4
2.	Требования к уровню освоения содержания дисциплины....................	6
3.	Объем дисциплины и виды учебной работы...........................................	8
4.	Содержание дисциплины..........................................................................	8
4.1. Темы дисциплины и виды занятий........................................................		8
4.2. Содержание тем дисциплины...............................................................		10
4.3.Семинарские занятия..............................................................................		11
5.	Учебно-методическое обеспечение дисциплины...................................	12
5.1. Рекомендуемая литература...................................................................		12
6.	Материально-техническое обеспечение дисциплины...........................	13
7.	Содержание итогового и промежуточного контроля............................	14
7.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
	работы................................................................................................	14
7.2. Перечень вопросов к экзамену........................................................		15
7.3. Тематика контрольных работ для заочников.................................		17
8.	Методические рекомендации по организации изучения дисциплины18

3

			Пояснительная записка
Дисциплина «Общие			основы педагогики» относится			к блоку«ОПД»
(федеральный компонент государственного образовательного стандарта) и
является обязательной для изучения. Выступая, как учебная дисциплина в
профессиональной подготовке педагогов-психологов, данная дисциплина
представляет		собой	часть	педагогики, которая		исследует			ее
методологические		основы,	закономерности, принципы,		цели и		содержание
педагогического		процесса. Дисциплина		«Общие	основы			педагогики»
разработана	для	студентов факультета		педагогики		и	психологии		и
определяется содержанием Государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования. Данная дисциплина изучается на 1
курсе в 1 семестре. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72								часа. Из
них 36 часов - аудиторные занятия и 36 часов - самостоятельная работа. На
изучение дисциплины отводится26 часов лекционного						курса,		10 часов
практических	занятий (семинары). Учебно-тематический					план		включает

лекционные, семинарско-практические занятия и самостоятельную работу

студентов.	Программа		раскрывает		содержание	и	структуру ,занятий
определяет основные понятия и задания для самостоятельной работы. Дан
примерный перечень вопросов к контролю.
		1. Цели и задачи дисциплины
Цель	дисциплины:		обеспечить		усвоение	студентами		знаний
теоретических основ общей педагогики как науки в логике целостного
образовательного		процесса,		общих	проблем профессиональной
педагогической		деятельности,		предмета, методологии			и	структуры

педагогики, ознакомление с технологией педагогического исследования. Задачи дисциплины:

-формирование у студентов общих представлений о педагогике как науке, о месте педагогики в системе наук, о методах педагогических исследований;

-формирование у будущих учителей умений и навыков осуществления профессиональной педагогической деятельности;

-формирование у студентов общих представлений о сущности процесса воспитания, образования и развития учащихся в педагогическом процессе;

-создание условий для развития у студентов внутренней, положительной мотивации к педагогической деятельности в сфере образования;

-развитие творческого отношения к организации педагогического процесса в учебном заведении, организации научно-исследовательской работы, изучению учащихся и коллектива.

Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

-развивающую;

4

-учебно-воспитательную; -научно-методическую; -социально-педагогическую; -культурно-просветительскую; -организационно-управленческую.

Её изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога:

в области развивающей деятельности:

-реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

-диагностика уровня психического развития детей; -разработка развивающих программ психологического сопровождения

детей в образовательном процессе; -разработка коррекционно - развивающих программ для детей с

трудностями в обучении; -психологическая поддержка творчески одаренных учащихся;

-проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;

-психологическая поддержка учителей в образовательном процессе;

-организации	процессов самовоспитания и	самообразования в
системе подготовки к педагогической деятельности;
-организации	научного поиска и широкого	применению методов

педагогического исследования; -развитию творческих сил и способностей студентов в предстоящей

педагогической работе.

в области учебно-воспитательной деятельности:

-осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой с учетом психолого-физиологических особенностей учащихся;

-психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса; -планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики

тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; -применение современных средств оценивания результатов обучения; -воспитание учащихся, формирование у них духовно-нравственных

ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

-организация субъект субъектного взаимодействияучастников образовательного процесса;

-применение современных педагогических технологий, организация и проведение внеклассных мероприятий;

в области научно-методической деятельности:

-выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;

-анализ собственной деятельности с целью её совершенствования и повышения своей квалификации;

5

-организация работы со студентами по самообразованию и самовоспитанию, развитию их творческих сил и способностей

в области социально-педагогической деятельности:

-проектирование и проведение мероприятий по социальной профилактике учащихся в процессе обучения и воспитания;

-развитие личности в процессе социализации, раскрытие сущности социализации, и её стадий;

-организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников педагогического процесса;

-оказание помощи в решении задач социализации учащихся; в области культурно – просветительской деятельности:

-организация	культурного	пространства	образовательного
учреждения;
-раскрытие	структуры	педагогической	деятельности,
профессиограммы учителя, системы		общепедагогических	знаний, умений и

навыков, необходимых учителю, структуры творческого труда учителя. в области управленческой деятельности:

-укрепление и сохранение здоровья школьников, рациональная организация учебного процесса;

-обеспечение охраны жизни издоровья учащихся, во время образовательного процесса;

-управление педагогическим коллективом в целях обеспечения и реализации образовательных программ;

-организация контроля, за результатами обучения и воспитания; -ведение школьной и классной документации.

-организация внеурочной деятельности.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен: знать:

-сущность и особенности профессиональной педагогической деятельности;

-содержание педагогической науки, её категориальный аппарат, направления педагогических исследований;

-педагогические закономерности процессов воспитания, образования и обучения;

-методологию и методы педагогических исследований, содержание и структуру профессиональной деятельности учителя – воспитателя;

- краткую историю развития и современное состояние педагогики как науки;

-особенности педагогического процесса как фактора развития личности, её воспитания и социализации;

6

-нормативные		документы	по	профессионально		– личностному
становлению и развитию педагога и её организации;
-технологию		проведения	педагогических		исследований,		методики
изучения учащихся и коллектива;
-особенности развития, воспитания и социализации личности,
сущность педагогического процесса;
-основы	самовоспитания		и	самообразования		в	системе
педагогической деятельности;
-содержание и структуру профессиональной деятельности учителя –
воспитателя, его функции, современные				требования общества к учителю;
-сущность творчества в педагогической деятельности, ее структуру и
компоненты, образцы творческой деятельности педагогов;
-общественную		значимость		профессии	учителя,		основы

педагогической деятельности. уметь:

-организовывать учебно-воспитательную деятельность с учащимися и осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

-прогнозировать и проектировать педагогические ситуации; -организовывать процесс постановки и решения педагогических

задач; -осуществлять основные функции педагогического управления:

педагогический анализ, целеполагание, планирование, организацию, регулирование, контроль и оценку;

-дать полную характеристику труда учителя в современной школе, владеть методикой изучения учащихся и коллектива, методологией научного поиска и эксперимента;

-составлять программы самовоспитания и самообразования будущего учителя, реализовывать их в своей жизни и учебной деятельности;

-осуществлять педагогический процесс, активно включаться в его обновление, реализовывать функции педагогического процесса.

владеть навыками:

-накопления профессионального педагогического опыта; -моделирования и конструирования педагогической деятельности; -выступления перед школьниками, студентами и педагогическими

работниками; -организации научного поиска и эксперимента;

-методикой изучения учащихся и коллектива; -основами самообразования и самовоспитания в системе подготовки

к педагогической деятельности.

7

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ:

(очное отделение)

	Вид учебной работы		Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость			72	1
Аудиторные занятия			36
Лекции			26
Практические			занятия10
(семинары)
Лабораторные занятия			-
Самостоятельная работа			36
Курсовые работы (рефераты)			-
Вид	итогового	контроля:		экзамен
экзамен/зачет

(заочное отделение)

Вид учебной работы			Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость			32	1
Аудиторные занятия			16
Лекции			14
Практические			занятия2
(семинары)
Лабораторные занятия			-
Самостоятельная работа			16
Курсовые работы (рефераты)			-
Вид	итогового	контроля:		экзамен
экзамен/зачет(контрольная
работа)

4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

(очное отделение)

№	Тематический план	Лекции	ПрактичеЛаборатор-		Самостоя-
п/п			ские	ные	тельная
			занятия	занятия	работа
I	Педагогика как	4			4
	общественная наука
II	Методология и	6			6
	методы
	педагогических
	исследований
III	Развитие, воспитание	6			6

8

	и социализация
IV	Профессиональная		4				4
	деятельность и
	личность педагога
V	Педагогический		4				4
	процесс, его
	сущность и функции
VI	Профессионально-		2				2
	личностное
	становление и
	развитие педагога
VII	Методы				2		2
	педагогических
	исследований
VIII	Педагогический				2		2
	процесс как фактор
	развития личности
IX	Педагог: профессия и				2		2
	личность
X	Творчество	в			2		2
	педагогической
	деятельности
XI	Самовоспитание и				2		2
	самообразование в
	системе подготовки к
	педагогической
	деятельности
	Всего: 36		26		10	–
		(заочное отделение)
№	Тематический план		Лекции		ПрактичеЛаборатор-		Самостоя-
п/п					ские	ные	тельная
					занятия	занятия	работа
I	Педагогика как		2				2
	общественная наука
II	Методология и		4				4
	методы
	педагогических
	исследований
III	Развитие,	воспитание	2				2
	и социализация
IV	Профессиональная		2				2
	деятельность и
	личность педагога
V	Педагогический		2				2
	процесс, его
	сущность и функции
VI	Профессионально-		2				2
	личностное
	становление и
	развитие педагога

9

VII	Методы		2		2
	педагогических
	исследований
	Всего: 16	14	2	–	16

4.2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

I. ПЕДАГОГИКА КАК ОБЩЕСТВЕННАЯ НАУКА

Возникновение педагогики как науки. Объект, предмет и функции педагогики. Педагогика как наука об образовании, воспитании и развитии человека. Философские, социальные, культурологические, исторические, биологические, психологические основы педагогической науки.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение. Самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс как важнейшие категории педагогики.

Взаимосвязь педагогической науки и практики.

Связь педагогики с другими науками и её структура.

II. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

Понятие о методологии педагогики и её уровни: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

Аксиологический подход в изучении педагогических явлений как основа методологии современной педагогики.

Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методологическая культура педагога.

Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Виды педагогических исследований.

Организация педагогического исследования. Система методов педагогического исследования.

III. РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ.

Развитие личности как педагогическая проблема. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Сущность социализации. Стадии социализации. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Факторы социализации и их типология.

Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности.

IY. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА.

Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности: преподавание и воспитательная работа.

10