тарбие 261 сурак
.docx
100 |
||||||
№ |
об |
по |
Тело вопроса - варианты ответов |
Тема вопроса |
балл |
тип |
1 |
Т |
|
Педагогикалық инновация: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және нәтиженің деңгейін көтеруге мүмкіндік туғызатын жаңашылдық идея |
|
|
||
B |
|
Қазіргі замандағы қоғамдық пікірдің бағыты |
||||
C |
|
Педагогтық жүйе тұтастай, педагогикалық процесс өзгеріске түсіретін теория |
||||
D |
|
Педагогикалық еңбекке жоғары талап қою |
||||
E |
|
Оқыту мен тәрбие әдістерін өзгерту |
||||
2 |
Т |
|
1871 жылы «гимназиядағы сынып тәрбиешісі» Жарғысында ресми түрде тағайындалған қызмет
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
топ басшысы |
|
|
||
B |
|
Мектеп директоры |
||||
C |
|
Сынып жетекшісі |
||||
D |
|
Гимназия мұғалімдері
|
||||
E |
|
оқу ісі жөніндегі орынбасар |
||||
3 |
Т |
|
Педагогикалық процестің компоненттері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
педагог тәжірибесі,оның білімі,жеке әсер етуі
|
|
|
||
B |
+ |
міндет, ұстаным |
||||
C |
|
мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс әрекеті |
||||
D |
|
Ұйымдастыру,басқару |
||||
E |
|
технологиялық,нәтижелілілік,үнемділік деңгейі |
||||
4 |
Т |
|
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
мақсат көздеген кешенді,нұсқаулы |
|
|
||
B |
|
тұлғаның үздіксіз дамуындағы өзгергіштігімен,тұрақтығы |
||||
C |
|
мақсат мазмұнның болуы |
||||
D |
|
екі бағытта жүргізіледі:тәрбиешіден тәрбиеленушіге |
||||
E |
|
Үздіксіз жүйелі өзара әрекет |
||||
5 |
Т |
|
Тәрбиенің мақсаты
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Мақсат-белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған әрекеттің ой-санадағы көрінісі |
|
|
||
B |
|
Тәрбие мен оқыту |
||||
C |
|
Тәрбие сағатын өту |
||||
D |
|
Мақсат шындықты жүзеге асыру |
||||
E |
|
Білімге қол жеткізе білу |
||||
6 |
Т |
|
Тәрбие ісінің құрылымы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Ұйымдастыру,мақсатты тікелей жүзеге асыру |
|
|
||
B |
|
Даярлау, істердің салдарын талдау |
||||
C |
|
Қол жеткізілген нәтижелерді талдау |
||||
D |
|
Алғашқы әңгіме,барлау, жоспарлау |
||||
E |
|
Тәрбие ісін өткізу, қол жеткізілген нәтижелерді талдау |
||||
7 |
Т |
|
Әңгіме әдісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Тұлғаның диагностикасы |
|
|
||
B |
+ |
Ауызша ақпарат алу |
||||
C |
|
Педагогикалық құбылыстарды талдау |
||||
D |
|
Жағдайды талдау |
||||
E |
|
Адамдардың қатынастарын зерттеу |
||||
8 |
Т |
|
Тәрбие жұмысының формасы:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Музыка және табиғат
|
|
|
||
B |
+ |
Үлкендердің өзара әрекеттілігін,на.қты істің композициялық құрылымын анықтайды |
||||
C |
|
Сынып жетекшісінің ұжымының шығармашылық мүмкіндігі |
||||
D |
|
Дамытушылық қызмет
|
||||
E |
|
Спорт бөлмелерін,алаңдарды құрал-жабдықтармен қамтамасыз ету |
||||
9 |
Т |
|
Өзін-өзі басқ ару ұйымының құрылымдық 3 кезеңі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Өзіміз жоспарлап, өзіміз оны атқарамыз |
|
|
||
B |
|
Директордың қызметі |
||||
C |
|
Сынып жағдайында өзін-өзі басқару:оқу,еңбек,көпшілік-мәдени,спорт секторларының жұмысы.Олардың жұмысына сынып кеңесінінің төрағасы басшылық жасайды |
||||
D |
|
Мектеп оқушыларының өзін өзі басқаруы. Мұнда әрбір сыныптың өзін өзі басқару ұйымының төрағалары мүше бола алады. |
||||
E |
|
Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі арқылы атқарылады |
||||
10 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу |
|
|
||
B |
|
Мектептің,отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету |
||||
C |
|
Пән мұгалімдерінің жұмысын реттеу |
||||
D |
|
Мектеп әкімшілігімен жұмыс |
||||
E |
|
Оқыту процесін бақылау |
||||
11 |
Т |
|
Мектеп оқушыларымен ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының негізгі формасы:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Ашық тәрбие сағаты |
|
|
||
B |
|
Сынып бұрышы |
||||
C |
|
Сынып журналы |
||||
D |
|
Күнтізбелік жоспар |
||||
E |
|
Атамекен сағаты |
||||
12 |
Т |
|
Тәрбие сағатын өткізуге дайындық барысында ескерілмейтіндері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқушылармен бірлесе тәрбие сағатының тақырыбын,мақсат,міндеттерін анықтау |
|
|
||
B |
+ |
Міндетті түрде әдеби кітап оқу |
||||
C |
|
Тәрбие сағаттарының міндеттеріне сай оның мазмұнына қатысты материалдар жинау |
||||
D |
|
Тәрбие сағатын дайындау және өткізудің жоспарын құру |
||||
E |
|
Тәрбие сағатының дайындық және өту барысында талқыланып отырған мәселеге оқушылардың қызығушылығы мен белсенділігін оятуда олардың санасына,сезіміне және мінез-құлқына әсер ететін әр түрлі амал-тәсілдерді ойластыру |
||||
13 |
Т |
|
Ұжым алдындағы мақсатты перспективалар |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Тактикалық |
|
|
||
B |
|
Стратегиялық |
||||
C |
|
Оперативтік |
||||
D |
|
Міндет |
||||
E |
+ |
қашық |
||||
14 |
Т |
|
Ата-аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Ата-аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмысын ұйымдастыру |
|
|
||
B |
|
Ата-аналарды үй тапсырмасын,тапсырмаларды орындауға жұмсау |
||||
C |
|
Ата-аналардың қолдауын қажет ету,жиі шағымдар айту |
||||
D |
|
Жаңалықтар хабардар етіп отыруға шақыру |
||||
E |
|
Ата-аналарды кітап оқуға шақырып,баладан аулақ жүруге кеңес беру |
||||
15 |
Т |
|
«Атамекен» шығармашылық бағытына енбейді: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
«Шаһар»,«Жібек жолы» |
|
|
||
B |
|
«Шежіре»,«Қасиет» |
||||
C |
|
«Салт», «Домбыра» |
||||
D |
|
«Наурыз» |
||||
E |
+ |
«Отан», «Туған жер» |
||||
16 |
Т |
|
Еңбек тәрбиесі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
негізгіқозғалужүйелеріндамыту(ептілікжәнетәзімділдік) |
|
|
||
B |
|
тұлғаның дамуының жетекші факторы |
||||
C |
+ |
еңбек іс-әрекетін орындауға,мамандық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру |
||||
D |
|
өнімді еңбекке қатысуы |
||||
E |
|
дүниені шығармашылық тұрғыдан танып-білу,еңбек ету қабілетін меңгеру |
||||
17 |
Т |
|
Адамгершілік тәрбие міндеттері:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Сананықалыптастырудағы мұғалімдер мен оқушылардың бірлескен ұжымы |
|
|
||
B |
|
жастардың бойында табысты,ақыл-ой еңбегіне қажетті қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі |
||||
C |
|
мінез-құлықтың жаңа қағидалары мен нормалары |
||||
D |
|
Эстетикалық көзқарас пен сенімдерді қалыптастыру |
||||
E |
+ |
адамгершілік сезімдерді дамыту |
||||
18 |
Т |
|
Эстетикалық тәрбиенің алдына қойылатын міндеттері:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқушыларды ғылымдардың негіздерінің білім жүйесімен қаруландыру |
|
|
||
B |
|
Эстетикалық білімдерді қалыптастыру |
||||
C |
|
Эстетикалық үйірмелерге қатыстыру |
||||
D |
+ |
Адамның барлық ой мен істерін әдемілікке бейімдеу. |
||||
E |
|
Көркем-творчестволық іс-әрекет тәсілдерін қалыптастыру |
||||
19 |
Т |
|
Педагогикалық талдау мәні: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқушылардың үлгерімін көтеру |
|
|
||
B |
+ |
Мектеп әкімшілігінің жұмысына диагностика жүргізіп,педагогикалық ұтымды басқару туралы ұсыныстар жасау |
||||
C |
|
Ата-аналармен мектептің жұмысын талдап,оны жетілдіру |
||||
D |
|
Мектеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету |
||||
E |
|
Оқушылар іс әрекеттерін басқаруды жетілдіру |
||||
20 |
Т |
|
Экология мәселелері бойынша қамтитыны:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқу мәселесі |
|
|
||
B |
+ |
Биосфера мәселесі |
||||
C |
|
Құқық мәселесі |
||||
D |
|
Кітаптар мәселесі |
||||
E |
|
Дене мәселесі |
||||
21 |
Т |
|
Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Үйрету |
|
|
||
B |
|
Жазалау |
||||
C |
+ |
Әңгіме |
||||
D |
|
Жарыс |
||||
E |
|
Мақтау |
||||
22 |
Т |
|
Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Педагогикалық диагностика |
|
|
||
B |
|
Ақпаратты технология |
||||
C |
|
Интернет ресурстар |
||||
D |
+ |
Қандай міндеттер орындалмады және оның себебі |
||||
E |
|
Жаңа оқыту технологиясы |
||||
23 |
Т |
|
Педагогикалық диагностика |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Педагогикалық диагностика |
|
|
||
B |
|
Ақпаратты технология |
||||
C |
|
Интернет ресурстар |
||||
D |
|
Педагогикалық ақпарат |
||||
E |
+ |
Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды. |
||||
24 |
Т |
|
Жеке тұлғаның даму процесі:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
мұғалімдер мен ата-аналармен қарым-қатынасының дамуы |
|
|
||
B |
|
денелік,психикалық,әлеуметтік дамуы |
||||
C |
|
Адам жеке тұлға болып тумайды |
||||
D |
+ |
Адам жеке тұлға болып тумайды,даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасады |
||||
E |
|
тұлғаның жан-жақты,үйлесімді дамуы |
||||
25 |
Т |
|
Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқушылардың білім,білік дағдыларын қалыптастыру |
|
|
||
B |
|
Мониторинг |
||||
C |
+ |
Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру |
||||
D |
|
Педагогикалық шеберлік
|
||||
E |
|
Педагогикалық ақиқат |
||||
26 |
Т |
|
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Дайындық жұмысы |
|
|
||
B |
|
Жаңа сабақты өту |
||||
C |
|
Кіріспе сабак |
||||
D |
|
Оқыту әдістерін таңдау |
||||
E |
|
Зерттеу жұмыстары |
||||
27 |
Т |
|
Сынып жетекшінің тәрбие сағатының жоспарындағы негізгі мақсаттар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Көрнекілік |
|
|
||
B |
|
Ұйымдастыру формасы |
||||
C |
|
Дайындау барысы |
||||
D |
|
Мақсаты |
||||
E |
+ |
Тәрбиелік |
||||
28 |
Т |
|
Ынталандыру әдістері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
тәрбиеші мен тәрбиеленуші шарты |
|
|
||
B |
+ |
марапаттау |
||||
C |
|
Нақты мінез-құлықты талап ету тәсілі |
||||
D |
|
.жариялау |
||||
E |
|
Әңгіме |
||||
29 |
Т |
|
Оқушылардың тәртібін,мінез-құлқын бюағалау және ынталандыру әдісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
мадақтау |
|
|
||
B |
|
үйрету |
||||
C |
|
сендіру |
||||
D |
|
жаттықтыру |
||||
E |
|
Талап қою |
||||
30 |
Т |
|
Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Мақсат қою |
|
|
||
B |
|
Әдіс таңдау |
||||
C |
+ |
Баланың отбасына бару |
||||
D |
|
Міндетті шешу |
||||
E |
|
Тәсілді қолдану |
||||
31 |
Т |
|
Педагогикалық үлгілердің технологиялылығының негізгі өлшемдері:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Тұжырымдылық,диагностикалық |
|
|
||
B |
|
Өндірістілік |
||||
C |
|
Жекелік,саралық |
||||
D |
|
Бірізділіктің,алгоритмділіктің жоқ болуы |
||||
E |
|
Басқарушылық,орындаушылық |
||||
32 |
Т |
|
Отбасы ұғымының анықтамасы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Баланың алғашқы орын алатын орны |
|
|
||
B |
|
Сыныптан тыс өткізілетін тәрбие жұмыстары |
||||
C |
|
Оқытуды ұйымдастырудың формасы |
||||
D |
|
Мектеп пен жұртшылық орталығы |
||||
E |
|
Оқушы, ата-ана,мұғалім үштігі |
||||
33 |
Т |
|
Cабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Сабақ айту |
|
|
||
B |
+ |
Көңіл көтеру әрекеті |
||||
C |
|
Сабақты орындау |
||||
D |
|
Әдемі киіну |
||||
E |
|
Тәрбие жұмысының формасын таңдау |
||||
34 |
Т |
|
Әдемі киіну |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін- өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету |
|
|
||
B |
|
Оқушының психологиялық жағдайына көңіл бөлу |
||||
C |
|
Тәрбие жоспарының мақсат, міндеттерін айқындау |
||||
D |
|
Оқушылардың сабақтан тыс зияттық танымдық әрекеттерін бақылау
|
||||
E |
|
Баланың ой- өрісін дамыту |
||||
35 |
Т |
|
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Баланың ой- өрісін дамыту |
|
|
||
B |
|
Тәрбие жоспарының мақсат, міндеттерін айқындау |
||||
C |
|
Оқушының психологиялық жағдайына көңіл бөлу |
||||
D |
+ |
Балада ынтымақтық,ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру |
||||
E |
|
Диреектор басшылығымен жүргізілетін іс шаралар |
||||
36 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің қызметі:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады
|
|
|
||
B |
|
Анализдеу және оқу жұмысына байланысты жұмыстар
|
||||
C |
|
Шығармашылық жұмыстар
|
||||
D |
|
Зерттеулер және бақылау ісіне байланысты тапсырмалар |
||||
E |
|
Ойлау әрекеттеріне байланысты тапсырмалар
|
||||
37 |
Т |
|
В.А.Сухомлинскийдің тәрбие туралы пікірі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
«Тәрбие-кең мағынасында-бұл рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс» |
|
|
||
B |
|
Адамдағы жақсы қасиет әркезде оны жобалау арқылы келген
|
||||
C |
|
Тәрбие-тұлғаны мақсатты түрде дамуын басқару процесі |
||||
D |
|
Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу |
||||
E |
+ |
«Балалар әсемдік, ойын, ертегі,музыка,сурет,фантазия,шығармашылық әлемінде өмір сүруге міндетті» |
||||
38 |
Т |
|
Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Мектепте жүргізілетін қоғамдық жұмыстарға жауап беру |
|
|
||
B |
+ |
Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады |
||||
C |
|
Тәрбие принциптерін тәрбие процесінде басшылыққа алады |
||||
D |
|
Оқушылардың ойын бөлу |
||||
E |
|
Тәрбиешілерге көмек беру |
||||
39 |
Т |
|
Тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшеліктері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Өскелең жас ұрпақты қоғамның заңдарымен нормаларын бұлжытпай орындауға |
|
|
||
B |
|
Ағартушылық қызметке байланысты |
||||
C |
|
Зерттеу жұмысын ұйымдастыруға байланысты
|
||||
D |
|
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұны баланың сезіміне, әсерленуіне назар аударуды міндеттейді |
||||
E |
|
Жаңа мағлұматтарды іздеу, сабақтан тыс әртүрлі тәрбие жұмыстарын атқаруда өздігінен жұмыс істеу біліктілігін машықтануға баулиды |
||||
40 |
Т |
|
Тәрбие жоспарын құру мерзімі:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Тоқсанға |
|
|
||
B |
|
Екі жылға |
||||
C |
|
1 күнге |
||||
D |
|
Аптаға |
||||
E |
|
2 күнге |
||||
41 |
Т |
|
Ұжымдық шығармашылық форма-оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарым-қайшы келмеуі тиіс |
|
|
||
B |
|
Тәрбие сағаты |
||||
C |
|
Дәріс |
||||
D |
|
Пікірталас |
||||
E |
|
Конференция |
||||
42 |
Т |
|
Клуб жұмысының міндеті: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Сынып жетекшісінің басшылығы |
|
|
||
B |
|
Бірлескен қоғамдық пайдалы әрекетке құрылуы тиіс |
||||
C |
|
Оқушылардың белсенділігі |
||||
D |
+ |
Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құру |
||||
E |
|
Ата-аналардың қолдауы |
||||
43 |
Т |
|
Оқушылардың салауатты өмір салтына ынталандыру туралы тәрбие сағатының атауы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Сұлулықтың сыры -денсаулықта |
|
|
||
B |
|
Ұлыларға құрмет |
||||
C |
|
Қош келдің,Наурыз! |
||||
D |
|
Жан -анам |
||||
E |
|
Желтоқсан -ерлік тарихымыз |
||||
44 |
Т |
|
Ата-аналардың қорытынды жиналысында талдауға қатысты мәселелер:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Дәріс. |
|
|
||
B |
+ |
Келесі оқу жылын ұйымдастыруға лайықты мәселе |
||||
C |
|
Иллюстрация |
||||
D |
|
Дискуссиялық оқыту. |
||||
E |
|
Демонстрация |
||||
45 |
Т |
|
Тәрбие ісін талдау кестесіндегі сұрақтардың мазмұны: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Тәрбие ісінде тәрбиеленушінің педагогикалық түрлілігі жеткіліктілігі |
|
|
||
B |
+ |
Тәрбие ісінде оқушылардың белсенділігі, қызығушылығы болды ма? |
||||
C |
|
Мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық |
||||
D |
|
Тәрбие ісі уақыт бойынша дұрыс па? |
||||
E |
|
Тәрбие ісі уақыт бойынша дұрыс па? |
||||
46 |
Т |
|
ХІХ ғасырдың аяғы ХХғасырдың бастапқы кезінде клуб ашуға атсалысқандар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
К.Н.Вентцель (1875-1947) ж.
|
|
|
||
B |
|
Т.Е.Конников
|
||||
C |
|
Ю.К.Бабанский |
||||
D |
|
Сынып белсенділері |
||||
E |
|
Сынып жетекшілеі |
||||
47 |
Т |
|
Тәрбие сағаты: |
Төменгі сынып оқушыларымен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
пікірталас,диспут |
|
|
||
B |
|
жаңа сабақ |
||||
C |
|
Практикалық жаттығулар |
||||
D |
|
дене жаттығуларын жасату |
||||
E |
|
кітаппен жұмыс |
||||
48 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің оқу жылының қорытындысына талдау жүргізуді ұйымдастыру жұмыстарының шартты түрде алған жоспары:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
типтік бағдарлама |
|
|
||
B |
+ |
сынып ұжымымен талдау жұмысының әдістемесін ойластыру |
||||
C |
|
білім беру стандарты |
||||
D |
|
Оқу-әдістемелік құрал
|
||||
E |
|
Оқулық |
||||
49 |
Т |
|
Тәрбиенің басты факторлары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Орта |
|
|
||
B |
|
Тұлғаның берілген қасиеттерді дамытуға қарсылығы |
||||
C |
|
Оқушыға әсер етуя (психологиялық жағдайға адамгершілік нормалары) |
||||
D |
|
Сана, сезім, мінез – құлық |
||||
E |
|
Ұжымдық қатынас жүйесіндегі оқушының жағдайы |
||||
50 |
Т |
|
Оқушылар ұжымындағы өзін - өзі басқаруды дамыту үлгісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу |
|
|
||
B |
|
Мұғалімдер кеңесінде талқылау |
||||
C |
|
Сынып жетекшімен кеңесу |
||||
D |
|
Оқушылар қоғамдық жұмыстарға белсене араласуы
|
||||
E |
|
Тәрбие жоспарына қарау
|
||||
51 |
Т |
|
Педагогикалық зерттеудің түрлері:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Жинақтау |
|
|
||
B |
|
Жүйеге келтіру |
||||
C |
|
Анықтайтын |
||||
D |
|
Лабораториялық |
||||
E |
|
Қалыпты |
||||
52 |
Т |
|
Тәрбие жоспарының мазмұнына сипаттама: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Тәрбие бағыттары |
|
|
||
B |
|
Әлеуметтендіру |
||||
C |
|
Дамыту |
||||
D |
|
Педагогикалық үдеріс |
||||
E |
|
Білім беру |
||||
53 |
Т |
|
Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктік және дағдылардың болуы |
|
|
||
B |
|
Әңгіме жүргізу |
||||
C |
|
Қоғамдық саяси үйірмелер |
||||
D |
|
Ұйымдастыру бөліміне мән беру |
||||
E |
|
Директордың қатысуын |
||||
54 |
Т |
|
Тәрбие сағатын өткізу құрылымының үш бөлімі: |
Төменгі сынып оқушыларымен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Негізгі бөлім |
|
|
||
B |
|
Көкейкестілігі |
||||
C |
|
Тәрбиелік |
||||
D |
|
Көрнекілік |
||||
E |
|
Әдебиеттер тізімі |
||||
55 |
Т |
|
Конференция түрі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Тақырыптық |
|
|
||
B |
|
Жұлдыздармен жүздесу |
||||
C |
|
Конкурстар |
||||
D |
|
Қаладағы қызметкерлермен кездесу |
||||
E |
|
Кітапхана |
||||
56 |
Т |
|
Тәрбие сағаттары өзінің үлгісі бойынша қамтитыны: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Тәрбие сағатының әдістері мен формалары |
|
|
||
B |
|
Көрнекіліктер оқу құралдары тізімдерін |
||||
C |
|
Тәрбие процесінің мәнін, құрылымын |
||||
D |
|
Оқытудың мақсатын, формасы мен әдістерін |
||||
E |
|
Тәрбие құралдарын |
||||
57 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің күнделік дәптерінің көрінісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Бағыт- бағдарын нақтылауы |
|
|
||
B |
|
Оқытудың заңдылықтары. |
||||
C |
|
Оқытудың бөлшектері. |
||||
D |
|
Күнтізбелік жоспарды құру |
||||
E |
|
Оқыту процесі. |
||||
58 |
Т |
|
Тәрбиенің заңдылықтары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы |
|
|
||
B |
|
Оқушылардың қоғамдық жұмысты атқарудағы мінедеттерін анықтайды |
||||
C |
|
Пән мұғалімдерінің сынып оқушыларымен қарым қатынасын дұрыс қалыптастырудағы міндеттерін анықтайды |
||||
D |
|
Баланың жеке тұлғасының даму процесін басқару міндеттерін анықтайды |
||||
E |
|
Ұжымның қалыптасу жолдарын анықтайды |
||||
59 |
Т |
|
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Қоғамдық құбылыс |
|
|
||
B |
|
Бақылау әрекеті |
||||
C |
|
Шығармашылық әрекеті |
||||
D |
|
Тәрбиелік әрекеті |
||||
E |
|
Тәрбие шарасы |
||||
60 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің құқықтары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Тәрбие сағатының жоспарын құруды ұйымдастыру |
|
|
||
B |
+ |
Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алу |
||||
C |
|
Өзбетімен жұмыс істеуге үйрету |
||||
D |
|
Білім деңгейін көтеру |
||||
E |
|
Қызығушылығын арттыру |
||||
61 |
Т |
|
Оқушылар ұжымына тән қасиет: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Намысшылдығы , көпшілдігі, ұйымшылдығы |
|
|
||
B |
|
Арсыздығы, сабырсыздығы, менмендігі |
||||
C |
|
Ыждағатсыздығы, кінәмшілдігі, жалқаулығы |
||||
D |
|
Тәкәппарлығы, білімділігі, еркіндігі |
||||
E |
+ |
Мақсаттылығы, ауызбірлігі |
||||
62 |
Т |
|
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субьектілерге көмек, бақылау жасау |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Әдістемелік жұмысты ұйымдастырушының көмегі |
|
|
||
B |
|
Мектеп директорының ғылыми жұмысы бойынша орынбасарының көмегі |
||||
C |
+ |
Отбасын әлеуметтік қолдау |
||||
D |
|
Ұстаздарға көмек |
||||
E |
|
Мектеп директорының оқу жұмысы бойынша орынбасарының көмегі |
||||
63 |
Т |
|
Сынып сағатының ағартушылық қызметі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды |
|
|
||
B |
|
Оқушыларға ақиқат өмірге белгілі бір қарым - қатынасты қалыптастыру |
||||
C |
|
Топ бұрышын қамтиды |
||||
D |
|
Оқушылардың өмірін шынайы практикалық әрекетке бағыттауға көмектеседі |
||||
E |
|
Оқушыларды ойланып істеуге және өздерін сонымен бірге өздерінің өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады |
||||
64 |
Т |
|
Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар |
|
|
||
B |
|
Ағартушылар туралы сөз қозғау |
||||
C |
|
Жолдастық пен достық, әділеттілік пен әділетсіздік |
||||
D |
|
Қ арапайымдылық және озбырлық, жомарттылық және қатыгездік |
||||
E |
|
Белгілі азаматтар жайында айту |
||||
65 |
Т |
|
Ата -аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Бірлескен қоғамдық пайдалы әрекетке құрылуы тиіс |
|
|
||
B |
|
Өзін - өзі тәрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру |
||||
C |
+ |
Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету |
||||
D |
|
Оқушылардың белсенділігі |
||||
E |
|
Ата -аналардың қолдауы |
||||
66 |
Т |
|
Салауатты өмір сүру салтына негіз болатын үш идея |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Ең жақсы үйлесімді тәртіп |
|
|
||
B |
|
Дұрыс тамақтану |
||||
C |
|
Орнықты өмір сүру әдеті |
||||
D |
|
Зиянды әдеттің болмауы |
||||
E |
+ |
Ақыл- ойдың айқындылығы |
||||
67 |
Т |
|
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральды қалыптастыру |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Отанға, еңбекке қатынас |
|
|
||
B |
|
Мерзімді баспасөз басылымдарына қатынасы |
||||
C |
|
Қызметтік міндеттерге қатынасы |
||||
D |
|
Жеке мүлікке |
||||
E |
|
Азаматтардың жеке мүліктеріне қатынасы |
||||
68 |
Т |
|
Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Этнопедагогикалық, антропологиялық |
|
|
||
B |
|
Жан - жақты |
||||
C |
|
Ғылымдағы жетістіктер |
||||
D |
|
Методологиялық |
||||
E |
|
Ойлау жүйесі |
||||
69 |
Т |
|
Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Сана, сезім, мінез - құлық |
|
|
||
B |
|
Педагогикалық ұжымның ата -аналармен ынтымақтасығы |
||||
C |
|
Күш жігерді жұмылдыруда біртұтастық және үйлестіру, БАҚ |
||||
D |
+ |
Педагогикалық процесстердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы |
||||
E |
|
Тәрбие процесіне және оны басқаруға жүйелі қарау |
||||
70 |
Т |
|
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастыратын құжаттар |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
1989 жылы 20 қарашасында БӘӘ Ассамблеясы Бала құқығы туралы конвенциясы |
|
|
||
B |
|
Еңбек туралы заң |
||||
C |
|
Этникалық мәдени білім беру тұжырымдамасы |
||||
D |
|
Елбасы жолдаулары |
||||
E |
|
Табиғатты қорғау туралы заң |
||||
71 |
Т |
|
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Заң, заңдылық туралы ұғымдардың мәнін анықтау |
|
|
||
B |
+ |
Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету |
||||
C |
|
Дидактикалық принциптерді басшылыққа алу |
||||
D |
|
Сабақта оқыту әдістерін тиімді пайдалану |
||||
E |
|
Сабақтың дәстүрлі емес формасын қолдану |
||||
72 |
Т |
|
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Аудитория |
|
|
||
B |
|
Бор |
||||
C |
|
Директор |
||||
D |
|
Зертхана |
||||
E |
|
Ұстаз |
||||
73 |
Т |
|
Сапа критерийлері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Мектептің жалпы психологиялық климаты |
|
|
||
B |
|
Мектептің өмірлік іс әрекетінің реттілігі |
||||
C |
|
Қалыптасқан бірыңғай мектептік ұжымның болуы |
||||
D |
|
Мектептің мүмкіндіктері мен жағдайына сәйкестігі |
||||
E |
|
Педагогикалық күштің біріктірілуі |
||||
74 |
Т |
|
Сынып сағатының тәрбиелік қызметі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Ұйымдастырушы лық қызметі |
|
|
||
B |
|
Ұжымды ынталандыру қызметі |
||||
C |
+ |
Бағыттаушылық қызметі |
||||
D |
|
Ақпаратты түсіндірме қызметі |
||||
E |
|
Жобалау қызметі |
||||
75 |
Т |
|
Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айқындау |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқушылардың белсенділігін бағалаау |
|
|
||
B |
+ |
Әр түрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру |
||||
C |
|
Кездесу ұйымдастыру |
||||
D |
|
Шешім қабылдау |
||||
E |
|
Мәдени жорыққа шығу |
||||
76 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқулық |
|
|
||
B |
+ |
Міндетті педагогикалық құжат |
||||
C |
|
Бағдарлама |
||||
D |
|
Ғылыми еңбек |
||||
E |
|
Монография |
||||
77 |
Т |
|
Атамекен шығармашылық бағыттары
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Балапандар |
|
|
||
B |
|
Гаухар |
||||
C |
|
Қуаныш |
||||
D |
|
Шахар Жібек жолы |
||||
E |
|
Соқпақ |
||||
78 |
Т |
|
Тәрбиеленушінің жан жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Мұғалімдер ұжымы |
|
|
||
B |
|
Өзін өзі басқару орталығы |
||||
C |
|
Пән мұғалімдер бірлестігі |
||||
D |
+ |
Оқушылардың әлеуметтік әрекеті |
||||
E |
|
Ата аналар комитеті |
||||
79 |
Т |
|
Эксперимент әдісі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамуы туралы педагогикалық психологиялық білім беу |
|
|
||
B |
|
Сынып жайында жалпы мағлұмат алу |
||||
C |
|
Оқушылардың білімін көтеру |
||||
D |
|
Оқушы тұлғасының сапасын анықтау |
||||
E |
+ |
Зерттелетін мәселені педагогикалық психологиялық тұрғыдан білу танып |
||||
80 |
Т |
|
Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Байқау, тестілеу, шкалалау |
|
|
||
B |
|
Сауалнама жүргізу |
||||
C |
|
Байқау тестілеу |
||||
D |
+ |
Шкалалау |
||||
E |
|
Эксперимент |
||||
81 |
Т |
|
Бастауыш мектепте экологиялық бағытқа негізделген тәрбиелік іс-шаралар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Соқпақ |
|
|
||
B |
|
Көңілді сарт |
||||
C |
|
Мәжіліс |
||||
D |
+ |
Экологиялық із |
||||
E |
|
Салтанатты жиналыс |
||||
82 |
Т |
|
Тәрбие процесінің нәтижелегінің басты белгісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі |
|
|
||
B |
|
білім беру үшін арнайы дайындалған адамдардың болуы |
||||
C |
|
Тәжірибелік әрекетке білімді одан әрі дамыту |
||||
D |
|
қарым-қатынастық іс-әрекетпен дағдыны қалыптастыру |
||||
E |
+ |
жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің тоериялық әзірленгендігі |
||||
83 |
Т |
|
Оқушының жан – жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Хабарлама |
|
|
||
B |
|
Сабақ жоспары |
||||
C |
|
Пәндік олимпиада. |
||||
D |
|
Жаңа материалды бекіту. |
||||
E |
+ |
Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын қоршаған ортасын анып білу. |
||||
84 |
Т |
|
Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері:. |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Тапсырма |
|
|
||
B |
|
Сценарий бойынша құрылған әңгіме |
||||
C |
|
Жаттығу |
||||
D |
|
Көзқарастарды, ұғымдар мен сенімдер. |
||||
E |
|
Нақты іс-әрекеттер мен істер |
||||
85 |
Т |
|
Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Оқытушынын мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер мен дағдыларын |
|
|
||
B |
|
Педагогтың тәрбие процесін ұйымдастыруын |
||||
C |
|
Іс-әрекетке араласуын |
||||
D |
|
Тұлғаны сапалы тірбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан- жақты іс-әрекетті ұйымдастыру |
||||
E |
+ |
Адамды өз бақытынын және және өз өмірінің субьектісі ретінде сипаттауын |
||||
86 |
Т |
|
Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Г. Белинский; Н.Т.Чернышевский |
|
|
||
B |
|
А. Энштейн |
||||
C |
|
А.С.Пушкин |
||||
D |
|
Л.Н.Толстой |
||||
E |
+ |
Грек философы Эпикур |
||||
87 |
Т |
|
Аристотель (б.з.б. 384-322)бойынша сезімнің танымдық сатылары : |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Мақтау |
|
|
||
B |
+ |
Қабылдау |
||||
C |
|
Көндіру |
||||
D |
|
Қызмет |
||||
E |
|
Мақсат |
||||
88 |
Т |
|
К.Д.Ушинскийдің дәлеудеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегенңміз: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Оқытуды жалпы ұғымдарға емес нақты обрыздарға негіздеу |
|
|
||
B |
|
Мектептерге талдау жасауды ұйымдастыру |
||||
C |
|
Тәрбие іс-әрекетіне араласуды жоспарлауға негңзделеу |
||||
D |
|
Оқытудағы жалпы мақсаттарды қамтитын процеске негіздеу |
||||
E |
|
Гуманитарлық және жаратылыстану пәндерінен зеріттеуге негізделеді |
||||
89 |
Т |
|
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Тәрбие тәсілі |
|
|
||
B |
|
Қозғау мен түйсік |
||||
C |
|
Әлеуметтендіру заңдылықтары |
||||
D |
|
Әлеуметтік тәрбие ықпалы |
||||
E |
|
Дамуға басшылық жасау |
||||
90 |
Т |
|
Жарыс: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
|
Бақылау әдісі |
|
|
||
B |
+ |
Бала қабілеттілігін арттыру |
||||
C |
|
Тірбиешімен бірге кез келген тасырманы орындау |
||||
D |
|
Кез келген жолмен бірінші болу |
||||
E |
|
Іс-әрекетті ынталандыру әдісі |
||||
91 |
Т |
|
Диспут: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
1 |
Лек |
A |
+ |
Пікір талас |
|
|
||
B |
|
Спортық ойын |
||||
C |
|
Әңгіме |
||||
D |
|
Түсіндіру |
||||
E |
|
Тәжірибелік жұмыс |
||||
92 |
Т |
|
Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Қоршаған ортадағы экономикалық жағдайлар |
|
|
||
B |
|
Отбасылық пен мектептегі қарым-қатынастар, эстетикалық іс-әрекеттер |
||||
C |
+ |
Көптеген еңбекқор отбасыларының экономикалық жағдайының әлсіздігі |
||||
D |
|
Эстетикалық істер |
||||
E |
|
Отбасындағы қарым қатынастар |
||||
93 |
Т |
|
Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Педагогтың талап қоюы |
|
|
||
B |
|
Обьект мен субьек |
||||
C |
|
Тәрбие мақматы мен міндеттері |
||||
D |
+ |
Екі жақты қайшылықтар |
||||
E |
|
Педагогтың тәрбие міндетіне сәйкес тәрбие құралдарын талдау білуі |
||||
94 |
Т |
|
Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Дамуға басшылық жасау |
|
|
||
B |
+ |
Рухани құндылықтар |
||||
C |
|
Тәрбиелік әдебиет |
||||
D |
|
Тәрбие құралы |
||||
E |
|
Тәрбие тәсілі |
||||
95 |
Т |
|
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кенесі:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Таза суды пайдалану |
|
|
||
B |
|
Сабақта ойын элементтерін пайдалану |
||||
C |
|
Ішкі жан дүниенді сақта |
||||
D |
|
Басты тік ұстау |
||||
E |
|
Аяқты бір-біріне айқастыру |
||||
96 |
Т |
|
Педагогикалық талдау жұмысы :
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Шараның өту нәтижесін бағалау |
|
|
||
B |
|
Жоспарына мазмұнын баяндау |
||||
C |
|
Шешім қабылдау |
||||
D |
|
Әдеби –музыкалық, поэзиялық,драмалық безендіру |
||||
E |
|
Оқушылардың алған әсерлерін талқылау |
||||
97 |
Т |
|
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Оқу дағдыларын жетілдіру |
|
|
||
B |
|
Оқуға жағымды уәждемесін тудыру |
||||
C |
|
Жолдастық-ынтымақтастық жағдай орнату |
||||
D |
|
Көңіл көтеру әрекеті |
||||
E |
+ |
Еңбек әрекеті |
||||
98 |
Т |
|
Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Апталық жоспар |
|
|
||
B |
+ |
Орта болашақ |
||||
C |
|
Болжам жасау |
||||
D |
|
Жылдық жоспар |
||||
E |
|
Болашақты жоспарау |
||||
99 |
Т |
|
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Аудандық білім беру бөлімі |
|
|
||
B |
|
Отбасы |
||||
C |
|
Мектептен тыс мекемелер орталығы |
||||
D |
+ |
Қоғамдық бірлестіктер |
||||
E |
|
Жоғарғы оқу орындары |
||||
100 |
Т |
|
Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Тұлғаны тоқыраудан құтқарып,оның жан жақты дамуына қуат береді |
|
|
||
B |
|
Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды |
||||
C |
|
Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға |
||||
D |
|
жеке тұлғанын әлеуметтенуіне жағдай жасалынады |
||||
E |
+ |
Жеке тұлғаның жан жақты дамына жағдай жасалынады |
||||
101 |
Т |
|
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру факторлары.
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Зерттеушілік |
|
|
||
B |
|
Ғылыми |
||||
C |
|
Студенттік |
||||
D |
|
Бастауыш |
||||
E |
+ |
Көпшілік |
||||
102 |
Т |
|
Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес.
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Мектеп дәрігерімен кездесу. |
|
|
||
B |
+ |
Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау |
||||
C |
|
Оқушылар күнделігін аптп сайын тексеріп тұру |
||||
D |
|
Сынып ұжымындағы кезекшілікті ұйымдастыру. |
||||
E |
|
Оқушылардың тамақтануын күнделікті қадағау |
||||
103 |
Т |
|
Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер. |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Еңбек ету қабілетін дамыту. |
|
|
||
B |
|
баланың білім деңгейін көтеру. |
||||
C |
|
тез және жоғары деңгейде керекті сапаны қалыптастыру. |
||||
D |
|
бала қабілетінің кедергісіз өз бетінше дамуы. |
||||
E |
+ |
гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау |
||||
104 |
Т |
|
Тәрбие мақсатының көрінісі:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдатыру. |
|
|
||
B |
|
педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі |
||||
C |
+ |
тәрбиемен дамыту және оқыту үйлесімділігі |
||||
D |
|
девиантты тәртіпті жастармен әлеуметтік жұмысты ұйымдастыру |
||||
E |
|
тәрбие процесіндегі едергілер |
||||
105 |
Т |
|
Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа жетуге бағытталуы қажет.
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
қоршаған ортаны тану. |
|
|
||
B |
|
өзіңе баға беру. |
||||
C |
|
өз тәжірибеңді тәрбиелеуде қолдану. |
||||
D |
|
қоршаған ортаны құрметтеу |
||||
E |
+ |
өзіңді тәрбиелеу |
||||
106 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің қызметі: |
Төменгі сынып оқушыларымен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
анализдеу және оқу жұмысына байланысты жұмыстар |
|
|
||
B |
|
оқушылардың ой-өрісін дамыту |
||||
C |
|
салыстыруға байланысты тапсырмалар |
||||
D |
+ |
сыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық |
||||
E |
|
зерттеулер мен бақылау ісіне қатысты тапсырмалар |
||||
107 |
Т |
|
Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
жеке тұлғаны дамыту субьектісі |
|
|
||
B |
|
жүйені айқындау |
||||
C |
|
жүйені интеграциялау |
||||
D |
+ |
жүйені жасау |
||||
E |
|
жүйені дезинтеграциялау |
||||
108 |
Т |
|
Жоспарлау: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
тәрбиенің әдіс-тәсілдері |
|
|
||
B |
|
сынып ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі әрекеттерін нәтижелі ұйымдастыру |
||||
C |
+ |
оқу-тәрбиедегі педагогикалық ықпалды жүйеге келтіру |
||||
D |
|
тәрбие жұмысының бөлімі |
||||
E |
|
Үйлестіру |
||||
109 |
Т |
|
Сынып жетекшілері ата-аналарымен әңгіме өткізу барысында жауапкершілікке жетелейтін ықпал: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
оқушылардың іс құжаттарын реттеп отыруға |
|
|
||
B |
|
зерттеу жұмыстарын ұйымдастыруға |
||||
C |
+ |
оқушылардың үйдегі өмірі мен еңбек жағдайын,отбасы туыстарымен қарым-қатынасын білуге ықпал етеді |
||||
D |
|
қоғамдық белсенді пайдалы істерге араласуына |
||||
E |
|
жүйелі жұмыстар жасауға |
||||
110 |
Т |
|
Жоспар ұғымының анықтамасы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
оқушыларды ойлауға үйрету |
|
|
||
B |
|
оқушыға мектепті бітірту |
||||
C |
+ |
оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал ету |
||||
D |
|
баланың болашағын оның өзімен бірігіп шешу |
||||
E |
|
оқушыларға кітап оқыту |
||||
111 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің қойын дәптеріне: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
мақтауға,жақсы ықылас – пейіл білдіруге сараңдық жасама |
|
|
||
B |
|
сенім білдіре отырып тексеруді ұмытпа |
||||
C |
|
кемшіліктерді уақытылы түзетуге күш сал |
||||
D |
+ |
әр жұмыс орнына жауап беретін оқушыны белгіле |
||||
E |
|
басқаларға өнеге көрсет |
||||
112 |
Т |
|
Пікірталасты өткізу кезінде ескерілетін негізгі мәселе: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
ойланып сөйлеу |
|
|
||
B |
+ |
дәлелді ой-пікірдің айтылуы |
||||
C |
|
намысшылдығы |
||||
D |
|
шыншылдығы |
||||
E |
|
сұраққа жауап беру |
||||
113 |
Т |
|
Тәрбие жоспарының үлгісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
. сынып жайлы мәлімет |
|
|
||
B |
|
. оқыту тәсілі |
||||
C |
|
оқыту құралы |
||||
D |
|
сабақ кестесі |
||||
E |
|
ҚР МЖБС стандарты |
||||
114 |
Т |
|
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
дұрыс ұйықтауға үйрен |
|
|
||
B |
+ |
жақсы демалыс |
||||
C |
|
өзіңді ойлауға тырыс |
||||
D |
|
өмірге зер сала қара |
||||
E |
|
өзіңе сен |
||||
115 |
Т |
|
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
әлеуметтену |
|
|
||
B |
|
өзін-өзі тәрбиелеу |
||||
C |
|
мүшелерінің құқықтары,міндеттері бірдей,жауапкершіліктері бар |
||||
D |
|
акселерация |
||||
E |
+ |
ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен |
||||
116 |
Т |
|
Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
қоғам өміріне бейімделген азамат тәрбиелеу |
|
|
||
B |
|
қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде |
||||
C |
|
барлығына бірдей назар аудару |
||||
D |
|
оң тәрбиеге арқа сүйеу |
||||
E |
|
мінез-құлық пен әңгімелесудің бағалы тәжірибесін жинақтау |
||||
117 |
Т |
|
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
оқытудағы көрнекілік қағидасы |
|
|
||
B |
|
педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі |
||||
C |
+ |
педагогикалық процестің компоненттері бір-біріне тәуелсіз,дербес,маңызы бірдей |
||||
D |
|
оқыту мен тәрбиенің сабақтастығы |
||||
E |
|
педагогикалық процестің қызмет етуі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен байланысты |
||||
118 |
Т |
|
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
бағыттаушылық қызметі |
|
|
||
B |
|
шығармашылық қызметі |
||||
C |
|
бағалау қызметі. |
||||
D |
|
ұжымды ынталандыру қызметі |
||||
E |
|
ақпаратты – түсіндірме қызметі |
||||
119 |
Т |
|
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Таза ауамен демалу, жақсы мүсін |
|
|
||
B |
|
Қараңғыда жиі отыру |
||||
C |
|
Жиі-жиі тамақтану |
||||
D |
|
Тойып жиі-жиі тамақтану |
||||
E |
|
Ауаны ластау |
||||
120 |
Т |
|
Тәрбиеліліктің критерийлері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
мазмұндылығы, бағалай алатындығы |
|
|
||
B |
+ |
тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты |
||||
C |
|
тәрбиелеуде мүмкіндігі бойынша оптималдық көрсеткіштерге қол жеткізу |
||||
D |
|
сыртқы нысанда тәрбие нәтижесінің байқалуымен байланысты |
||||
E |
|
тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу |
||||
121 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: |
Төменгі сынып оқушыларымен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Жұмалық |
|
|
||
B |
+ |
Жақын қашықтық |
||||
C |
|
1 күндік |
||||
D |
|
1 айлық |
||||
E |
|
3 айлық |
||||
122 |
Т |
|
Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға |
|
|
||
B |
|
Тәрбие үрдісін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісіне |
||||
C |
|
Балалық шақтың сәулелі қтуіне көмек беруге |
||||
D |
+ |
Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына мүмкіндік беруге |
||||
E |
|
Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға |
||||
123 |
Т |
|
Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік имандылық, азаматтық моральдық құндылықтар |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Өсек, өтірік, мақтаншақ |
|
|
||
B |
|
Салғырттық пен немқұрайлылық |
||||
C |
|
Еріншектік жалқаулық |
||||
D |
|
Өзін өзі тану, өз еркіндігі |
||||
E |
+ |
Сүйіспеншілік құрмет, сыйластық |
||||
124 |
Т |
|
Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбиесі тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Амалдарды жүзеге асыруды |
|
|
||
B |
|
Іс әрекетті ұйымдастыруды |
||||
C |
|
Тәрбие үрдісіндегі көрнекіліктер |
||||
D |
|
Ақпарат көздерін анықтауға |
||||
E |
+ |
Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге |
||||
125 |
Т |
|
Ш.Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Семья мен мектеп еңбегінде |
|
|
||
B |
|
Шариятул ислам оқулығында |
||||
C |
|
Жоңғар очерктері еңбегінде |
||||
D |
|
Философиялық лирикасы |
||||
E |
+ |
Тіршілік жан туралы еңбегінде |
||||
126 |
Т |
|
Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысын жүзеге асыруда келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие жұмысы ұйымдастырылып жүзеге асырылуға тиіс |
|
|
||
B |
+ |
Қабілеттілігін арттыру |
||||
C |
|
Этикалық жүйе арқылы |
||||
D |
|
Оқу білім беру саласы |
||||
E |
|
Жеке әдістеме арқылы |
||||
127 |
Т |
|
Тәрбиенің жалпы мақсаты |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Жан жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру |
|
|
||
B |
|
Уақытқа қарай бейімдеу |
||||
C |
|
Отбасы тәрбиелеу |
||||
D |
|
Азаматты тәрбиелеу |
||||
E |
|
Мамандандыру |
||||
128 |
Т |
|
Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Диспут |
|
|
||
B |
|
Жаттығу |
||||
C |
+ |
Талдау |
||||
D |
|
Пікірталас |
||||
E |
|
Ойнау |
||||
129 |
Т |
|
Жеке тұлғаға қатысты өзін өзі басқару міндеттері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Бейімделушілік |
|
|
||
B |
|
Отбасылық |
||||
C |
|
Бірізділік |
||||
D |
|
Сауықтыру |
||||
E |
|
Біріктірілген |
||||
130 |
Т |
|
Оқушылардың тәртібін, мінез құлқын бағалау және көтермелеу |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Түсіндіру |
|
|
||
B |
+ |
Жазалау |
||||
C |
|
Тәрбие әдісі |
||||
D |
|
Ынталандыру |
||||
E |
|
Көмектесу |
||||
131 |
Т |
|
Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Тәрбие ережесі |
|
|
||
B |
|
Қалыптастыру әдісі |
||||
C |
|
Сананы қалыптастыру |
||||
D |
|
Ынталандыру әдісі |
||||
E |
+ |
Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті |
||||
132 |
Т |
|
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Бейнелер сыры бағыты |
|
|
||
B |
|
Заманай бағыты |
||||
C |
|
Алыстағы бауырлар бағыты |
||||
D |
|
Балалар өсиеті бағыты |
||||
E |
+ |
Мен ертеңгі жауынгер |
||||
133 |
Т |
|
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет сапаларына көңіл бөлген ғалымдар |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Д.И.Мещеряков |
|
|
||
B |
|
М.В.Волошин |
||||
C |
+ |
В.А.Сластенин |
||||
D |
|
В.Д. Овсянинков |
||||
E |
|
К.И.Иванов |
||||
134 |
Т |
|
Сынып сағатының жүйелері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Мектеп оқушыларының тәрбие бағдарламасын жасау |
|
|
||
B |
+ |
Сынып сағаты оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы |
||||
C |
|
Сыныптағы оқушылар ұжымын ұйымдастыру және тәрбиелеу |
||||
D |
|
Оқушылардың іс әрекетіне күнделікті талдау жасау |
||||
E |
|
Тәрбие жұмысының жүйесін құру |
||||
135 |
Т |
|
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Қызығушылықтары бойынша оқушыларды топтастыру |
|
|
||
B |
|
Спорттық қызығушылықтарын ынталандыру |
||||
C |
|
Оқушыларға психологиялық кеңес беру |
||||
D |
|
Оқушының жеке дамуын бақылау |
||||
E |
|
Музыкалық тәрбие беру |
||||
136 |
Т |
|
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Жаттықтыру |
|
|
||
B |
|
Ұмыту |
||||
C |
|
Таныстыру |
||||
D |
|
Ұялту |
||||
E |
|
Қызықтыру |
||||
137 |
Т |
|
Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Домбыра дастан шығармашылық бағыты |
|
|
||
B |
|
Шежіре бағыты |
||||
C |
|
Достық шығармашылық бағыты |
||||
D |
+ |
Атамекен ұлттық ғылыми бағдарламасы |
||||
E |
|
Сөнбес жұлдыздар баңыты |
||||
138 |
Т |
|
Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау |
|
|
||
B |
|
Тәрбие мен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік прцестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне |
||||
C |
+ |
Жаңа сапалардың бағыттылығын анықтау |
||||
D |
|
Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне |
||||
E |
|
Мектеп пен жанұядағы байланысты дамыту |
||||
139 |
Т |
|
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс әрекетіндегі әлеуметтік психологиялық климаттың ерекшеліктері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Экологиялық климат |
|
|
||
B |
+ |
Жылы шырайлылық, талапшылық |
||||
C |
|
Мәдени шаралар |
||||
D |
|
Географиялық климат |
||||
E |
|
Табиғи жағдайлар |
||||
140 |
Т |
|
Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Балаларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір сайысы |
|
|
||
B |
|
Оқыту процесінде адамзаттың жинақталған білім білік дағдыларын меңгертуі, ойлау тәсілдерін дамыту жүйесі |
||||
C |
|
Әртүрлі факторлар негізінде әлеуметтік тұлға ретінде адамның белгілі қалыпқа неу процесі |
||||
D |
+ |
Балалардың тән дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасаты істерге негізделген ұрпақтан ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе |
||||
E |
|
Білім беру мен оқыту теориясы |
||||
141 |
Т |
|
Ата аналармен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындауы |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Мектеп директорын таңдау |
|
|
||
B |
+ |
Өнер адамдарымен кездесулер ұйымдастыру |
||||
C |
|
Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу |
||||
D |
|
Педагогикалық инновацияларын енгізу |
||||
E |
|
Мектеп жұмысы жоспарын құру |
||||
142 |
Т |
|
Бірліктер арасындағы байланыстармен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлай |
|
|
||
B |
|
Материалды, қоғамдық, рухани іс әрекеттерді ұйымдастыру |
||||
C |
|
Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру |
||||
D |
|
Баланың басында болған кемшіліктерін жою |
||||
E |
|
Отбасы тәрбиеге әсер ету |
||||
143 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Жекелеген |
|
|
||
B |
+ |
Тікелей |
||||
C |
|
Қоғамдық маңызды өнім алу |
||||
D |
|
Ақпараттар алмасу |
||||
E |
|
Қысқа уақыттық |
||||
144 |
Т |
|
Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Жастарды мерекелерді жиі ұйымдастыруға дағдылануға |
|
|
||
B |
|
Саудаға үйрету,экономикалыұ дағдарыстан шығу жолдары |
||||
C |
+ |
Жас буынды өнер білімге үндеу,адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеу |
||||
D |
|
Саясат сахнасындағы шебер шешендік жолдарды үйрену |
||||
E |
|
Қаржыны қалай үнемді жұмсау туралы |
||||
145 |
Т |
|
Біздің балаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі,білім өресі биік,денсаулығы мықты өкілдері болмақ.Олар бабаларының игі дәстүрлерінсақтай отырып,қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің түп нұсқасы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Елбасының 2012жылғы жолдауында |
|
|
||
B |
|
И.Гербард еңбектерінде |
||||
C |
|
И.Песталоцци шығармаларынан |
||||
D |
|
Джон Локк шығармаларынан |
||||
E |
|
Я.А.Коменский шығармаларынан |
||||
146 |
Т |
|
Тәрбие процесінде арнайы қолданылады: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Спорт ойындары |
|
|
||
B |
|
Тәрбие құралдары |
||||
C |
|
Орта |
||||
D |
|
Көңіл көтеру мерекелері |
||||
E |
+ |
тәрбие тәсілдері |
||||
147 |
Т |
|
Қазақтың ақын-педагог ойшылдары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Ы.Алтынсарин |
|
|
||
B |
|
Дистервег |
||||
C |
|
Қожа Ахмет Яссауи |
||||
D |
|
К.Маркс |
||||
E |
|
Ж.Ж.Руссо |
||||
148 |
Т |
|
Еңбек тәрбиесінің мазмұны: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Ойындағы еібек |
|
|
||
B |
+ |
Оқу еңбегі |
||||
C |
|
Технологиялық еңбек |
||||
D |
|
Отбасына жасаған еңбек |
||||
E |
|
Өндірістік еңбек |
||||
149 |
Т |
|
Сананы қалыптастыру әдістері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Жазалау |
|
|
||
B |
|
Саяси әңгіме |
||||
C |
|
Дәріс |
||||
D |
+ |
Сендіру |
||||
E |
|
Психологиялық әңгіме |
||||
150 |
Т |
|
Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу |
|
|
||
B |
|
Клубтарды ұйымдастыру |
||||
C |
|
Сауалдама жасау |
||||
D |
+ |
Баланың денсаулығын нығайту |
||||
E |
|
Педагогикалық мәселелерді зерттеу |
||||
151 |
Т |
|
Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Аралас |
|
|
||
B |
|
Октет |
||||
C |
|
Дует |
||||
D |
|
Трио |
||||
E |
|
Үйлесімді |
||||
152 |
Т |
|
Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстармен тәуелділіктер: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Тәрбиенің негізгі мендеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау |
|
|
||
B |
|
Мәдени тынығу шараларын ұйымдастырып талдау |
||||
C |
|
Оқу-тәрбие процесінде оқу жоспарын жүзеге асыру |
||||
D |
|
Тәрбие процесінің өту жағдайлары |
||||
E |
|
Тәрбие іс-әрекетіне араласуды жоспарлау |
||||
153 |
Т |
|
Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Жұмыстарының формалары мен әдістерін қосып алуымен |
|
|
||
B |
|
Жастармен жұмысты ұйымдастырумен |
||||
C |
|
Жұмыстарының мазмұнымен |
||||
D |
+ |
Жұмыстарының мақсатына жетумен |
||||
E |
|
Тәрбие процесін ұйымдастырумен |
||||
154 |
Т |
|
Демокриттің (б.з.б 270)ой пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Тұрмыс |
|
|
||
B |
|
Сайыс |
||||
C |
|
Сезім |
||||
D |
|
Мәдени шара |
||||
E |
|
Топтағы жұмыс |
||||
155 |
Т |
|
Қазақ филасофиясы мен менталитетінің әлеуметтік-педагогикалық еңбектердің озық түрлерін көрсеткен 19ғасырдың басындағы ел қайраткерлері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Бұқар Жырау |
|
|
||
B |
+ |
Абай |
||||
C |
|
М.Мағауин |
||||
D |
|
Әл-Фараби |
||||
E |
|
Қожа Ахмет Яссауи |
||||
156 |
Т |
|
И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Практикалық |
|
|
||
B |
|
Мазмұндық |
||||
C |
|
Психологиялық |
||||
D |
|
Теориялық |
||||
E |
|
Технологилық |
||||
157 |
Т |
|
Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Отбасылық |
|
|
||
B |
+ |
Шағын топтық |
||||
C |
|
Бұқаралық |
||||
D |
|
Ресми |
||||
E |
|
Ұйымдық |
||||
158 |
Т |
|
Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Ұлттық тәрбие сипаты |
|
|
||
B |
|
Оқушылардың сабақ үлгерімі |
||||
C |
|
Отбасылық тәрбие сипаты |
||||
D |
|
Жоспарлаудың шығармашылық сипаты |
||||
E |
|
Отбасы мүмкіндіктерін ескеру |
||||
159 |
Т |
|
Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұмыны бойынша жүргізілетін бағыттар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Үйірмелік жұмыстар |
|
|
||
B |
|
Сыныптық шараларын ұйымдастыруға көмектесу |
||||
C |
|
Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар |
||||
D |
|
Әлеуметтендіруге мұмкіндік беретін орта қалыптастыру |
||||
E |
|
Оқушылардың сыныппен байланысын орнату |
||||
160 |
Т |
|
«Болашақ»оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
«Балбұлақ» |
|
|
||
B |
|
«Жасыл ел» |
||||
C |
|
«Талапкер» |
||||
D |
|
«Балбөбек» |
||||
E |
+ |
«Мұрагер» |
||||
161 |
Т |
|
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Экологиялық мәдениетін қалыптастыруға |
|
|
||
B |
+ |
Бір-біріне,қоршаған ортаға,достарына қамқор болуға үйренуге |
||||
C |
|
Эстетикалық мәдениетін қалыптастыруға |
||||
D |
|
Шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруға |
||||
E |
|
Оқушылардың құқықтарын сақтауға |
||||
162 |
Т |
|
В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Тәрбиелік ықпалдар бірлігі |
|
|
||
B |
|
Тәрбие гуманизациясы |
||||
C |
+ |
Еркіндік,жеке басының қадірі |
||||
D |
|
Биологиялық бағыт |
||||
E |
|
Тәрбиені ұйымдастыру |
||||
163 |
Т |
|
Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Әңгіме |
|
|
||
B |
|
Жарыс |
||||
C |
|
Диспут |
||||
D |
+ |
Үлгі-өнеге |
||||
E |
|
Қалыптастыру |
||||
164 |
Т |
|
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізінде орындалуын қарастырған педагогтар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
В.Ф.Шаталов |
|
|
||
B |
|
Н.И.Коротова |
||||
C |
|
В.Д.Холодова |
||||
D |
|
И.Н.Хрусталев |
||||
E |
|
М.С.Важенина |
||||
165 |
Т |
|
А.С.Макаренко,қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне,назар аударған: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Еңбек тәрбиесін дамыту |
|
|
||
B |
|
Мүшелерінің достық бірлігі |
||||
C |
|
Әр мүшенің өз қауіпсіздігін сезінбеу |
||||
D |
|
Мүшелерінің бір-бірін тыңдамауы |
||||
E |
|
Табиғатты қорғау ниеттерін дамыту |
||||
166 |
Т |
|
Қазіргі отбасының ажырасу себептері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Білім жүйесі |
|
|
||
B |
|
Дидактикалық талаптар |
||||
C |
|
Өндірстік |
||||
D |
+ |
Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы |
||||
E |
|
Тұрмыстағы қолайсыздық |
||||
167 |
Т |
|
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Инновациялықты жасау |
|
|
||
B |
|
Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу |
||||
C |
|
Практиканы енгізу |
||||
D |
|
Ашық есік күндерін өткізу |
||||
E |
|
Оқу,еңбек,қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру |
||||
168 |
Т |
|
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Сократ |
|
|
||
B |
|
Рабле |
||||
C |
|
Монтень |
||||
D |
|
Лойола |
||||
E |
|
Эвклит |
||||
169 |
Т |
|
Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Жазалау |
|
|
||
B |
|
Мадақтау |
||||
C |
+ |
Сенім арқылы талап |
||||
D |
|
Қосымша талап |
||||
E |
|
Үрейлендіру |
||||
170 |
Т |
|
Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Рұқсат беру |
|
|
||
B |
|
Кедергі жасау |
||||
C |
|
Келіспеушілік |
||||
D |
|
Жазалау |
||||
E |
|
Біркелкілік пен бірізділік |
||||
171 |
Т |
|
Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
"ЗОЖ " |
|
|
||
B |
+ |
" Ақжелкен " |
||||
C |
|
"Вестник КарГУ " |
||||
D |
|
" Қазақ әдебиеті " |
||||
E |
|
"Егеменді Қазақстан " |
||||
172 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің міндеттері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Білім беру мазмұнының ғылымилық принциптің қанағаттандыру |
|
|
||
B |
+ |
Жалпы мектеп іс-әрекеті шегінде оқушы тұлғаның дамыту бағытында тиімді оқу тәрбие процесін ұйымдастыру |
||||
C |
|
Өткір проблемаларды шешуде оқушылар көмек көрсету |
||||
D |
|
Мектеп ұжымына бейімдеу |
||||
E |
|
Экологиялық ортаны зерттеу |
||||
173 |
Т |
|
Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталық: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Үй |
|
|
||
B |
|
Шығарма |
||||
C |
+ |
Отбасы |
||||
D |
|
Жұмыс |
||||
E |
|
Қызмет |
||||
174 |
Т |
|
Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Тәрбие процесіндегі кедергілер |
|
|
||
B |
+ |
Тәрбие жұмыстарының формулары мен әдістерінің бірлігін қосып алады |
||||
C |
|
Психиканы қалыпқа келтіру |
||||
D |
|
Жастармен әлеуметтік жұмысты ұйымдастыру |
||||
E |
|
Қарт адамдар арасында ойынды ұйымдастыру |
||||
175 |
Т |
|
Қазіргі тәрбие жүйесінде мынадай принциптерді ұстанады: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Тәрбие іс-әрекетіне араласуды жоспарлау |
|
|
||
B |
|
Тынығу шараларын ұйымдастырып талдау |
||||
C |
|
Оқу жоспарын жүзеге асыру |
||||
D |
|
Тәрбиеленушілердің негізгі іс-әрекеттерін реттеу |
||||
E |
+ |
Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі |
||||
176 |
Т |
|
Қадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Жоспарлау саласы |
|
|
||
B |
+ |
Еңбек саласы |
||||
C |
|
Әлеуметтік саласы |
||||
D |
|
Экономикалық сала |
||||
E |
|
Астрономия саласы |
||||
177 |
Т |
|
Құндылық-бағыттаушы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
КТК |
|
|
||
B |
|
Көркемөнерпаздар концерті |
||||
C |
|
Семинар-конференциялар |
||||
D |
+ |
Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар |
||||
E |
|
Кәсіби бағдар беру |
||||
178 |
Т |
|
Тәрбие беру процесі педагогикалық процестің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Қоғамдық пікірлер |
|
|
||
B |
|
Оқу әдістемелік жұмыс |
||||
C |
|
Көпшілік ұйымдар |
||||
D |
|
Өнерге үйрету |
||||
E |
+ |
Әдістер |
||||
179 |
Т |
|
Жарысу,мадақтау,жазалау-бұл әдістер: |
Төменгі сынып оқушыларымен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Іс-әрекетті және мінез-құлықты ынталандыру |
|
|
||
B |
|
Өзіндік сананы қалыптастыру |
||||
C |
|
Мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру |
||||
D |
|
Еңбекке баулу |
||||
E |
|
Іс- әрекет және қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастыру |
||||
180 |
Т |
|
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Адамгершілік тәрбиесі |
|
|
||
B |
+ |
Әсемдікке баулу |
||||
C |
|
Таңдау |
||||
D |
|
Экологиялық тәрбиесі |
||||
E |
|
Еңбек тәрбиесі |
||||
181 |
Т |
|
Тәрбие әдісінің топтары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері |
|
|
||
B |
|
Түрлі хабарлар арқылы оқушыға әсер ету |
||||
C |
|
Оқушының жеке даму ерекшілігін ескере отырып тәрбиелеу |
||||
D |
|
Балаларды әр түрлі қызықты іс-әрекетке қатыстыру |
||||
E |
|
Оқушыларды қосымша білім беру арқылы дамыту |
||||
182 |
Т |
|
Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Музыка өнер мектептері |
|
|
||
B |
+ |
Ғылыми-зерттеу орталығы |
||||
C |
|
Балалар кітапханалары |
||||
D |
|
Әдеби музыкалық ұоғам |
||||
E |
|
Психолог кабинеті |
||||
183 |
Т |
|
Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Сипаттама беру |
|
|
||
B |
|
Тәрбиелік |
||||
C |
+ |
Әсер ету,сендіру |
||||
D |
|
Мектеп жоспарымен таныстыру |
||||
E |
|
Білімділік |
||||
184 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі: |
Төменгі сынып оқушыларымен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Ашық сабақ жоспары |
|
|
||
B |
|
Сабақ кестесі |
||||
C |
|
Оқу бағдарламалары |
||||
D |
|
Сабақ жоспары |
||||
E |
+ |
Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары |
||||
185 |
Т |
|
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Нәсілдік |
|
|
||
B |
|
Мақсатқа жету |
||||
C |
|
Жастармен жұмысты ұйымдастыру |
||||
D |
|
Әдістерін қосып алу |
||||
E |
|
Мазмұнын анықтау |
||||
186 |
Т |
|
ХІІ ғасырдағы "Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі " педагогикалық трактатының негізгі идеялары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Оқытушылардың тәртібін зерттеу |
|
|
||
B |
+ |
Өз Отанын сүю және қорғау |
||||
C |
|
Оқушылардың тәртібін зерттеу |
||||
D |
|
Сапалы интерактивті білім беру жүйесін дамыту |
||||
E |
|
Ғарыштағы галактиканы зерттеу |
||||
187 |
Т |
|
Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие: |
Төменгі сынып оқушыларымен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Инабаттылыққа үйрету |
|
|
||
B |
|
Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру |
||||
C |
|
Жас натуралистер мен техниктер станциясының жұмысы |
||||
D |
|
Үйірмелік жұмыс |
||||
E |
|
Ұлттық ойындар |
||||
188 |
Т |
|
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Азаматтық тәрбие |
|
|
||
B |
|
Экологиялық тәрбие |
||||
C |
|
Адамгершілік тәрбиесі |
||||
D |
|
Экономикалық тәрбиесі |
||||
E |
|
Еңбек тәрбиесі |
||||
189 |
Т |
|
Педагогикалық қарым қатынас мұғалімі мен оқушыларға....мүмкіндік береді: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Рухани байланыс жасауға |
|
|
||
B |
|
Биологиялық қажеттіліктерін қанағаттандыру |
||||
C |
|
Шет тілінде сөйлеуге |
||||
D |
|
Шаруашылық еңбекке қатыстыруға |
||||
E |
|
Отбасына көмектесуге |
||||
190 |
Т |
|
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Әсемдік |
|
|
||
B |
|
Кино |
||||
C |
|
Музыка |
||||
D |
|
Спорттық ойындар |
||||
E |
+ |
Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр |
||||
191 |
Т |
|
Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Оқушылардың ойланып істеуі |
|
|
||
B |
|
Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді |
||||
C |
|
Оқушылардың өмірін шынайы практикалық әрекетке бағыттауға көмектеседі |
||||
D |
|
Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды |
||||
E |
|
Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдай туады |
||||
192 |
Т |
|
Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
С. Әбенбаев, М. Өтемісұлы |
|
|
||
B |
+ |
Ы. Алтынсарин, М. Жұмабаев, С. Сейфуллин |
||||
C |
|
Ә. Тәжібаев, М. Әуезов |
||||
D |
|
Ж. Нәжімеденов, Қ. Жұмаділов |
||||
E |
|
С. Мұқанов, А. Байтұрсынов |
||||
193 |
Т |
|
Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
мұғалімдердің жұмысын талқылау |
|
|
||
B |
|
жұмысшылардың жылдық жұмыс жоспарын орындау мәселелері |
||||
C |
+ |
«балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтастығы» |
||||
D |
|
білім беру мәселелері және оны парламентте шешу |
||||
E |
|
сайлауда үгіт-насихат жұмысын ұйымдастыру |
||||
194 |
Т |
|
Сынып сағатының болжамдылық қызметі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Оқушылардың туады білімдерінің көлемін кеңейтеді |
|
|
||
B |
|
Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдай |
||||
C |
+ |
Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру |
||||
D |
|
Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды |
||||
E |
|
Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды |
||||
195 |
Т |
|
Сынып жиналысы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Сынып жетекшісінің топ оқушыларымен өткізетін жиналысы |
|
|
||
B |
|
Сынып белсенділерімен жиналысы |
||||
C |
|
Педагогикалық кеңес |
||||
D |
|
Ұлы Отан соғысының ардагерлерімен кездесу |
||||
E |
|
Ата-аналармен кездесу |
||||
196 |
Т |
|
Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Сынып жетекшісі |
|
|
||
B |
|
Декан |
||||
C |
|
Студент |
||||
D |
|
Шаруаш ылық ісі жөніндегі орынбасары |
||||
E |
|
Ректор |
||||
197 |
Т |
|
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Оқыту үрдісін ұйымдастырудың түрлері жайлы түсінік беру |
|
|
||
B |
|
Дидактикалық материалдарды өңдеу |
||||
C |
+ |
Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру |
||||
D |
|
Дидактардың іс тәжірибесімен танысу |
||||
E |
|
Сабақтың даму тарихын педагогикалық ғылыми еңбектер арқылы ашу |
||||
198 |
Т |
|
Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Өзін – өзі қайта тәрбиелейді |
|
|
||
B |
|
Әрекет үдерісінде тұлға дамуына жетекшілік жүргізу |
||||
C |
+ |
Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады |
||||
D |
|
Тұлғаның дамуы мен әлеуметтенуі |
||||
E |
|
Өзін - өзі тәрбиелейді |
||||
199 |
Т |
|
1871 жылғы Жарғыға сәйкес сынып тәрбиешілерінің міндеттері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Сабақта тәртіп орнату, сабаққа қатысуы |
|
|
||
B |
|
Ұжымға көрнекіліктер жасау |
||||
C |
|
мектепке басшылық жасау |
||||
D |
|
Ата – ананы ренжітпеу |
||||
E |
|
Сыныпта тәрбие құралдарын жасау |
||||
200 |
Т |
|
Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру |
|
|
||
B |
|
Әрбір адамға көңіл бөлу |
||||
C |
|
Микроортамен байланыстылығы |
||||
D |
|
макроортанмен байланыстылығы |
||||
E |
|
сеніммен қарай |
||||
201 |
Т |
|
1934 жылғы ағарту саласындағы енгізілімдер: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Өзін – өзі басқару ұйымдарының жетекшісі деп аталады |
|
|
||
B |
|
сынып жетекші деп аталады |
||||
C |
|
Топ жетеші деп аталады |
||||
D |
+ |
Қазақстанда топтар кластарға өзгертілгеннен кейін топ жетекшілерінің класс жетекшілері деп аталады |
||||
E |
|
Пән мұғалім деп аталады |
||||
202 |
Т |
|
Оқушылыр ұжымының анықтамасы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыр тобы |
|
|
||
B |
|
Сынып жетекшісінің шығармашылығы |
||||
C |
|
Қоғамның мақсатымен ұштасу сабақтастығы |
||||
D |
|
Саналы тәртіп – мақсатты тәртіп |
||||
E |
|
Сынып белсенділерінің рухани дамуы |
||||
203 |
Т |
|
Саяси үйірмелер мен бірлестіктер: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Балар ұйымы |
|
|
||
B |
|
Жастар ұйымы |
||||
C |
+ |
Кездесулер |
||||
D |
|
Кітапханалар |
||||
E |
|
Жауапкершілігі |
||||
204 |
Т |
|
Эмперикалық зерттеу әдістері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Зерттеу жұмыстарының барысы мен нәтижесін жазып отыру |
|
|
||
B |
+ |
Эксперимент |
||||
C |
|
Зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру |
||||
D |
|
Мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу |
||||
E |
|
Талдап, салыстырып отыру |
||||
205 |
Т |
|
Мектептегі тәрбие жұмысына жауапты: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Директордың оқу – ісі жөніндегі орынбасары |
|
|
||
B |
+ |
Мектептегі сынып жетекшілері |
||||
C |
|
Мектеп директоры |
||||
D |
|
Ата- аналар |
||||
E |
|
Мектеп психологы |
||||
206 |
Т |
|
Тәрбилеу ортасына жағдай тудыру бағыты: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау көрсету |
|
|
||
B |
|
Отбасына әлеуметтік қолдау көрсету |
||||
C |
+ |
Жағымды көңіл – күйді қалыптастыру |
||||
D |
|
Тәрбиенің ықпалын алдын – ала дамыту |
||||
E |
|
мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс – қимыл жасау |
||||
207 |
Т |
|
Сынып белсенділерді: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
үлгілі оқушылар |
|
|
||
B |
|
өзімшілдігі басым балалар |
||||
C |
|
тәрбиесі қиын оқушылар |
||||
D |
|
қоғамдық жұмыстан бас тартатын оқушылар |
||||
E |
|
ұжыммен санаспайтын оқушылар |
||||
208 |
Т |
|
Бала белсенділігінің түрлері |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
оқу белсенділігі |
|
|
||
B |
|
іс –әрекет белсенділігі |
||||
C |
|
еңбек белсенділігі |
||||
D |
|
өзін – өзі тану белсенділігі |
||||
E |
+ |
өзін – өзі тәрбиелеу белсенділігі |
||||
209 |
Т |
|
Баланың қоғамдық еңбекке белсенділігі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
бір ғана ғылым саласымен шектеліп, өзге салалардағы жаңалықтарды білуге тырса бермиді |
|
|
||
B |
|
білімдегі болып жатқан жаңалықтарға немқұрайлы қарайды |
||||
C |
|
жаңа білімдерді меңгеруге қызықпайды |
||||
D |
|
қоғамдық өмірде белсенділік көрсетпейді, дегенменде тапсырманы орындайды |
||||
E |
+ |
өзінің бос уақытын жеке басының мүддесіне ғана пайдаланады бірақ әлеуметтік маңызды істерге де белсенді ат салысады |
||||
210 |
Т |
|
Мектеп пен жастар ұйымының өзара әректтесуінің ұстанымдары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
жорықтар мен саяхаттар ұйымдастыру |
|
|
||
B |
+ |
еріктік, өзара қызығушылық ынтымақтастық |
||||
C |
|
әдеп – ғұрыппен таныстыру |
||||
D |
|
туған өлкенің тарихын зерттеу |
||||
E |
|
табиғатты қорғау |
||||
211 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Бақылау функциясы |
|
|
||
B |
|
Болжам функциясы |
||||
C |
|
Қоғамдық,азаматтық,отбасылық |
||||
D |
|
Оқыту процесін жүргізу,тәрбиелеу,даму және қалыптастыру |
||||
E |
|
Мақсатын айқындау,диагноз қою,ұйымдастырушылық |
||||
212 |
Т |
|
Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Оқушының отбасының тәрбиелік мүмкіндігін және балаға ықпал ететін факторларын анықтау |
|
|
||
B |
|
Оқушының тұлғалық дамуына педагогикалық тұрғыдан жағдай жасау,оның жеке басының жан-жақты қалыптасуын және күш жігерін артуын қамтамасыз ету |
||||
C |
|
Сынып оқушыларының арасында жағымды көңіл-күй тудыру |
||||
D |
+ |
Жағымды моральдік ахуал қалыптасқан |
||||
E |
|
Әрбір оқушының пән мұғалімдерімен қарым-қатынасын анықтау |
||||
213 |
Т |
|
Тәрбиенің қоғамдық мәні: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал етеміз |
|
|
||
B |
|
Қоғамның пайда болуына тән қасиет |
||||
C |
+ |
Рухани жағынан үнемі жетілу және басқа да көпсалалы процес |
||||
D |
|
Кең мағынада алғанда, қандайда болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмектесу деген сөз |
||||
E |
|
Ережелер жүйесі |
||||
214 |
Т |
|
Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Оқыту, тәрбиелеу, дамыту |
|
|
||
B |
|
Ү й тапсырмаларын орындату |
||||
C |
|
Дамытушылық, бағыттаушылық |
||||
D |
+ |
Тұлғалық - бағдарлық көз қарас |
||||
E |
|
Білім беру, тәрбиелеу |
||||
215 |
Т |
|
Заман талабына сай компьютер тілін меңгерген білімді ұрпақ тәрбиелеудің негізінде пайда болған жаңа типтік оқу орындары: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Кітапханалар |
|
|
||
B |
|
Колледждер, лицейлер |
||||
C |
+ |
Білім жетілдіру орталықтары |
||||
D |
|
Мектеп |
||||
E |
|
Интернет клубтары |
||||
216 |
Т |
|
Ұлттық тәрбиенің бүкіл халықтық бағдарламасының алғашқы түрлері:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Тәрбие сағаты |
|
|
||
B |
|
Қасиет |
||||
C |
|
Ата – аналар бұрышы |
||||
D |
|
Ұжым |
||||
E |
+ |
Кәусар бұлақ |
||||
217 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі жұмыс формасы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Лекция өткізу |
|
|
||
B |
|
Тестік тапсырмалар |
||||
C |
|
Сұрақ - жауап |
||||
D |
|
Пікірталасу |
||||
E |
|
Сынып оқушыларының қызығушылығын анықтау |
||||
218 |
Т |
|
Оқушыларды зерттеп білу әдістері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Тесттік тапсырма |
|
|
||
B |
+ |
Бақылау (сабақта, сенбілікте) |
||||
C |
|
Педагогикалық ситуация |
||||
D |
|
Көрнекілік |
||||
E |
|
Пікірталас |
||||
219 |
Т |
|
Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Оқушылардың ақыл - ойы |
|
|
||
B |
+ |
Сыныптағы тәрбие жұмысының мазмұны, формалары және әдістерінің әртүрлілігі |
||||
C |
|
Кері байланысы |
||||
D |
|
Мұғалімнің сабақ беру шеберлігі |
||||
E |
|
Динамикалық жүйесі |
||||
220 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының құрылымы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
|
Негізгі бөлімі |
|
|
||
B |
|
Түйіндеме |
||||
C |
|
Алғы сөз |
||||
D |
+ |
Мазмұны |
||||
E |
|
Қорытынды |
||||
221 |
Т |
|
Өзін – өзі басқаруды дамыту үлгісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
2 |
Лек |
A |
+ |
Әрекеттің мақсатын анықтау |
|
|
||
B |
|
Спорт ойындарына құштарлығын анықтау |
||||
C |
|
Оқушының білімге, өнерге қызығушылық ынтасын анықтау |
||||
D |
|
Өз бетінше жұмыс істей білуге үйрету |
||||
E |
|
Өзін-өзі тәрбиелеу |
||||
222 |
Т |
|
Оқушылардың ұжымын қалыртастырудың басымдылығы: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Ұжым тұлғаның жан – жақты дамуның объективті шарты болады |
|
|
||
B |
+ |
Іс – әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы |
||||
C |
|
Сыныптың белсенді тобын қалыптастыру |
||||
D |
|
Оқушыларға педагогтың талабын қоюы |
||||
E |
|
Сынып белсенді тобының қалыптасуын, ортақ ісінің маңызы мен мәнін, мақсатын оқушылардың ұғынуы |
||||
223 |
Т |
|
Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Діннің пайда болу себептерін түсіндіру |
|
|
||
B |
|
Сана – сезімі мен рухани жан дүниесін дамыту |
||||
C |
+ |
Балалардың ақыл – ой күштерін дамыту |
||||
D |
|
Ғылыми көзқарасты қалыптастыру |
||||
E |
|
Эстетикалық білімдерін қалыптастыру |
||||
224 |
Т |
|
Оқушылар ұжымын қалыптастыруда өзін – өзі тәрбиелеу: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Қабылдау |
|
|
||
B |
+ |
Жеке тұлғаның адамгершілік және интеллектуалдық жетілу формасы |
||||
C |
|
Зейін |
||||
D |
|
Ойлау |
||||
E |
|
Ұғыну |
||||
225 |
Т |
|
Оқушыныңжеке тұлғалық психалогиялық мінездемесінанықтайтын бағдар кестесі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
Психикалық құбылыс пен эмоцмядағы ерекшеліктер |
|
|
||
B |
|
Тәрбие жоспарына қойылатын талап |
||||
C |
|
Оқушыларды қоғамға сай тәрбиелеу |
||||
D |
|
Белгілі бір деңгейге жеткізу |
||||
E |
|
Ұжым арқылы тәрбиелеу |
||||
226 |
Т |
|
Сынып жеткшінің оқушылармен жеке жұмыста ескеретіндері
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Ұжым алдында баланы табалау |
|
|
||
B |
|
Кітапханаға баруын қадағалап, жиі – жиі сөгіс беру |
||||
C |
+ |
Баланың таңдау еркіндігін қолдау |
||||
D |
|
Сынып жетекшісінің пікірін қолдауға үйрету |
||||
E |
|
Баланың қабілеттілігін арттыру
|
||||
227 |
Т |
|
Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Жұртшылық арқылы қатынасу |
|
|
||
B |
|
Отбасының жұмысына бару |
||||
C |
|
Пән мұғалімдерімен кездесу |
||||
D |
|
Күнделікке жазу |
||||
E |
+ |
Ата – аналар жиналысы |
||||
228 |
Т |
|
Балалар ұйымының мектеп пен ынтымақтаса жас ұрпақты тәрбиелеуде өзіне тән қызметтер:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Хат жазысып кездесу |
|
|
||
B |
+ |
Балалардың адамгершілік абыройын қолдау және қорғау |
||||
C |
|
Іс – тәжірибесімен бөлісу |
||||
D |
|
Адамдардың өмірін іс – әрекетін зерттеу |
||||
E |
|
Бірлесіп шаралар өткізу |
||||
229 |
Т |
|
Тәрбиелікті диагностикалаудың мәні:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Ата – аналар мен өзіндік жұмыстың деңгейін бағалау рәсімі |
|
|
||
B |
|
Білім деңгейін анықтау |
||||
C |
+ |
Табиғатқа сәйкестік дәрежесін анықтау |
||||
D |
|
Тәрбиеліктің жағдайын үздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру |
||||
E |
|
Жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі |
||||
230 |
Т |
|
Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдісі: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
+ |
көзқарастарды, ұғымдар мен сенімдер |
|
|
||
B |
|
әңгіме |
||||
C |
|
қатынастар, себептер мен тұжырымдар |
||||
D |
|
диспут және нақты әсер етудің көрнекі тәсілі |
||||
E |
|
түсіндіру |
||||
231 |
Т |
|
Тәрбие ісін талдау кестесіне енетін сұрақтардың мазмұны:
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
тәрбие ісінде тәрбиеленушінің педагогикалық түрлілігі жеткіліктілігі |
|
|
||
B |
+ |
ұжымның әрбір мүшесі қандай бағаға ие |
||||
C |
|
тәрбие ісінде тәрбиеленушінің ұқыптылығы |
||||
D |
|
мақсатқа ұмтылу жауапкершілік соңына дейін жеткізуіне икемділігі, орындаушылық |
||||
E |
|
тәрбие ісінің өткізілуінің компонеттері үйлесімділігі |
||||
232 |
Т |
|
Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципінің мәні
|
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
Лек |
A |
|
Тәрбиелеушілердің әр түрлі бағыттағы белсенді әрекеті;
|
|
|
||
B |
|
әртүрлі нақты қызмет түрлеріне тарту;
|
||||
C |
|
тәрбиеленушілерді еңбекке баулу;
|
||||
D |
+ |
тәрбиеленушілерді нақты өмірдегі қарым-қатынастармен таныстыру, тарту;
|
||||
E |
|
әртүрлі ұйымдастырушылықты қоғамдық пайдалы қызметпен байланыстыру.
|
||||
233 |
Т |
|
Тәрбиені өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері: |
тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
тәрбиені ұйымдастырудың және әдістемесінің мазмұнын жаңарту; |
|
|
||
B |
+ |
сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип талаптарын жүзеге асыру бағдарламасы болуы қажет |
||||
C |
|
жеткіншектердің каникул кезінде жұмыс істеуіне кедергі жасау; |
||||
D |
|
азаматтық қасиеттерді қалыптастыру; |
||||
E |
|
тәрбеленушілермен нақты ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу |
||||
234 |
Т |
|
Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеудің мәні; |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
тәрбиеленушілердің оң қызығушылығына арқа сүйеу (танымдық, эстетикалық және т.б.) |
|
|
||
B |
|
теріс бағытталған қасиеттерді дамыту; |
||||
C |
|
педагогтар адамның жақсы қасиеттерін анықтауы тиіс, жеткілікті қалыптаспаған қасиеттерді дамытуы керек; |
||||
D |
|
Адам мәдениетінің қарама-қайшылықтарына ықпал ету; |
||||
E |
|
тәрбиеленушілерді еңбекке баулу. |
||||
235 |
Т |
|
Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеуді жүзеге асыру ережелері
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
оқушылардың мінез-құлықтарындағы кемшіліктер мен ағаттықтарға ғана назар аудару; |
|
|
||
B |
|
оқушылардың мінез-құлықтарындағы кемшіліктер мен ағаттықтарға ғана назар аудару; |
||||
C |
|
ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы; |
||||
D |
+ |
тәрбие үрдісі оқушыларға қанағаттану сезімін беруі тиіс; |
||||
E |
|
тәрбиені ұйымдастырудың және әдістемесінің мазмұнына арқа сүйеу; |
||||
236 |
Т |
|
Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың мәні |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
тұлғаның қасиеттеріне арқа сүйеу; |
|
|
||
B |
|
тұлғаның оның құндылықтарға бағытталғандығы; |
||||
C |
|
қызмет пен мінез-құлықтың басым қасиеттеріне арқа сүйеу; |
||||
D |
+ |
тәрбиеленушіден оның күші жететін және дұрыс қалыптастырылған талаптарды қою; |
||||
E |
|
тәрбиеленушілерді еңбекке баулу. |
||||
237 |
Т |
|
Субьективті—прагматикалық әдісінің мәні |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
тәрбиеленуші жақсы көзқарас тудыру үшін бар күшімен ұмтылады; |
|
|
||
B |
+ |
тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру |
||||
C |
|
тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру; |
||||
D |
|
тәрбиенің адамның келешектегі әлеуметтік-экономикалық жағдайымен байланысы; |
||||
E |
|
нақты жетістіктерге жетелейтін тәрбие; |
||||
238 |
Т |
|
Тәрбиенің қоғамдық мәні: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
Жеке тұлғаның санасына, мінез - құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал |
|
|
||
B |
|
Ережелер жүйесі |
||||
C |
|
Рухани жағынан үнемі жетілу және баюуда көпсалалы процесс |
||||
D |
|
Басшылыққа алынатын мәселе |
||||
E |
|
Халықтар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту |
||||
239 |
Т |
|
Отбасындағы тәрбиенің міндеттері: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Баланың жеке бас ерекшелігін ескеру
|
|
|
||
B |
+ |
Отбасында баланың өсіп жетілуіне, денсаулығына қамқорлық жасау, нығайту, бекіту
|
||||
C |
|
Баланың психикалық үрдістерін ескеру |
||||
D |
|
Еңбексүйгіштікке, өзіне – өзі қызмет ету дағдыларына үйрету |
||||
E |
|
Жан – жақты дамыған тұлға тәрбиелеу
|
||||
240 |
Т |
|
Сынып жетекшісінің диагностикалық қызметі:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Сыныптың білім көрсеткіштерін жоғары дәрежеге жеткізу
|
|
|
||
B |
+ |
Оқушылардың тұлғалық және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау |
||||
C |
|
Өз сынып оқушыларының ден-саулығын зерттеу |
||||
D |
|
Сыныптағы келеңсіз жағдайдың себебін іздестіріп, анықтау
|
||||
E |
|
Балаларының сабақ үлгерімі және тәртібі жайлы ата-аналарға мағлұмат жинау
|
||||
241 |
Т |
|
Тәрбиенің заңдылықтары:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы
|
|
|
||
B |
|
Ұжымның қалыптасу жолдарын анықтайды
|
||||
C |
+ |
Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байлыныстылығы |
||||
D |
|
Отбасы тәрбиесінің ерекшеліктерін анықтайды |
||||
E |
|
Тәрбие мен өзін - өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы
|
||||
242 |
Т |
|
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Қоғамдық құбылыс |
|
|
||
B |
|
Бақылау әрекеті |
||||
C |
+ |
Мақсатты процесс
|
||||
D |
|
Шығармашылық әрекет
|
||||
E |
|
Ұзақ әрі қүрделі процесс |
||||
243 |
Т |
|
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар 1959 жылдың 20 қарашысында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы
|
|
3 |
лек |
A |
+ |
1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы»
|
|
|
||
B |
|
дене шынықтыру жөніндегі оқу бағдарламасында және «Жалпы білім беретін мектеп оқушыларына дене тәрбиесін беру туралы» ережеде (1991ж)
|
||||
C |
|
1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы»
|
||||
D |
|
Білім беруді 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасында |
||||
E |
|
17.12.1998 ж. ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заңы E) Білім беруді 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасында
|
||||
244 |
Т |
|
Отбасы ұғымының анықтамасы: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Үйелмендердің жанұялық бірлігі |
|
|
||
B |
|
Педагогикалық жаппай оқытуды ұйымдастыру
|
||||
C |
+ |
Қоғамның құрамындағы институт |
||||
D |
|
Баланың туған сәттен әлеуметтену қызметін атқаруы
|
||||
E |
|
Оқушылардың қызығушылықтарын қолдау |
||||
245 |
Т |
|
Отбасында баланың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Ата-анадан балаға берілетін нақты сапалар мен ерекшеліктердің (дене бітімі, шашы мен көзінің бояуы, терісінің пигменті, нышандары) берілуі |
|
|
||
B |
+ |
Отбасының мәдени потенциялы: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс |
||||
C |
|
Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы |
||||
D |
|
Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайы
|
||||
E |
|
Ата- аналардан қабілеттерді мұраға алу
|
||||
246 |
Т |
|
Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен |
|
|
||
B |
|
Жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалармен |
||||
C |
|
Ата-аналардың мінез-құлқымен |
||||
D |
|
Ата-аналардың тәжірибесін берумен |
||||
E |
|
Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы
|
||||
247 |
Т |
|
Оқушылардың ұжымын қалыптастырудың ең дұрысы: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Оқушыларға педагогтың талабын қоюы
|
|
|
||
B |
|
Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғыну
|
||||
C |
|
Ұжымның мақсатты ықпалы үшін жағдай жаса |
||||
D |
|
Сыныптың белсенді тобын қалыптастыру, |
||||
E |
+ |
Іс - әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы |
||||
248 |
Т |
|
«Мың бала» патриоттық қозғалысының бағдарламасы: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз |
|
|
||
B |
|
Бабалар өсиеті бағыты |
||||
C |
|
Заманай бағыты |
||||
D |
+ |
Мен ертеңгі жауынгер
|
||||
E |
|
«Алыстағы бауырлар» бағыты
|
||||
249 |
Т |
|
Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
Оқушылар ұжымын қалыптастыру |
|
|
||
B |
|
Отбасына әлеуметтік қолдау көрсету |
||||
C |
|
Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау |
||||
D |
|
Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау көрсет |
||||
E |
|
Қоршаған ортасын танып білу |
||||
250 |
Т |
|
Саяси үйірмелер мен бірлестіктер |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
Оқырмандар конференциясы, тақырыптық конференция |
|
|
||
B |
|
Баспасөз конференциясы, байқаулар |
||||
C |
|
Балалар ұйымы |
||||
D |
|
Жастар ұйымы |
||||
E |
|
Көркемөнерпаздар ұйымы |
||||
251 |
Т |
|
Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Бала туралы жалпы мәлімет |
|
|
||
B |
|
Мақсатқа сай тәрбиелеу |
||||
C |
+ |
Балалардың мінез - құлқында өзіне тән қасиеттердің айқындалуы |
||||
D |
|
Психикалық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер |
||||
E |
|
Белгілі бір дейгейге жеткізу |
||||
252 |
Т |
|
Тұлғаға және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын педагогикалық талаптар: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Оқушылардың талап - тілектері мен мүдделерін білу
|
|
|
||
B |
+ |
Зерттеу жұмысының барысында нысананың жариялылығын болдырмау |
||||
C |
|
Олардың жеке басының ерекшеліктерін жан - жақты зерттеп білу |
||||
D |
|
Зерттеу барысында жазба және талдау жұмыстарын үнемі атқару |
||||
E |
|
Оқушының не нәрсеге бейімділігін анықтау |
||||
253 |
Т |
|
Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Шараның басталуы |
|
|
||
B |
|
Көңіл - күйді орнықтыру |
||||
C |
|
Әдеби - музыкалық, поэзиялық, драмалық безендіру |
||||
D |
+ |
Ұйымдастырушының сөзі |
||||
E |
|
Оқушының шығармашылық әрекеттері |
||||
254 |
Т |
|
Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топ: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Ақыл-ой тәрбиесі, интеллектуалдық даму, политехникалық білім
|
|
|
||
B |
|
Ақыл-ой тәрбиесі |
||||
C |
+ |
Адамгершілік тәрбиесі, рухани жетілу, еңбектегі есею
|
||||
D |
|
Дене тәрбиесі |
||||
E |
|
Жан - жақты тәрбиелеу |
||||
255 |
Т |
|
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:
|
|
3 |
лек |
A |
|
Сыбайластық |
|
|
||
B |
|
Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы |
||||
C |
+ |
Өзара бірлескен іс-қимылдың болуы |
||||
D |
|
Ұжым мүшелерінің наразылығы |
||||
E |
|
Спорт секцияларындағы оқушылардың бірлескен әрекеті
|
||||
256 |
Т |
|
Адамдардың қарым-қатынасы, олардың сезімі мен ниеті, ұстанымы, бағалауы байқалады: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
әңгімеде |
|
|
||
B |
|
Диалогта |
||||
C |
|
Дискуссияда |
||||
D |
|
Жаттығуларда |
||||
E |
|
Жарыстарда |
||||
257 |
Т |
|
әңгіменің нәтижелілігіне байланысты:
|
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
Оның дайындық дәрежесіне |
|
|
||
B |
|
Берілген жауаптың шынайылылығына |
||||
C |
|
Тақырыптыѕң өзектілігіне
|
||||
D |
|
Балалардың жасына |
||||
E |
|
Жарыстарда |
||||
258 |
Т |
|
Этикалыќ әңгімеңіз негізгі қызметі: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Танымдылық |
|
|
||
B |
|
Түзетушілік |
||||
C |
+ |
Дамытушылық |
||||
D |
|
Бақылаушылық |
||||
E |
|
Жан-жақтылық |
||||
259 |
Т |
|
Әңгіменің әдіс ретіндегі жеткіліксіздігі: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
+ |
Оқытушының оптималді дайындығы |
|
|
||
B |
|
Мұғалім квалификациясының жоғары деңгейі
|
||||
C |
|
Оқушылар мүмкіндігін білуі
|
||||
D |
|
Ақпаратты игеруі |
||||
E |
|
Мазмұндық мәселелері |
||||
260 |
Т |
|
Этикалыќ әңгіменіз таќырыптыќқ жоспары мынаған сай болуы қажет: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
Тәрбие процесінің жалпы жоспарына |
|
|
||
B |
|
Тәрбиелілік деңгейіне
|
||||
C |
+ |
Оќушылардың жасына
|
||||
D |
|
Оқушылардың санына |
||||
E |
|
Жыл мезгіліне |
||||
261 |
Т |
|
Әңгімелесудің кіріспе білімінің негізгі әдістері: |
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
|
3 |
лек |
A |
|
тақырыпқа қатысты сұрақтардың болуы
|
|
|
||
B |
|
әңгімеге қатысушыны асықтырмау
|
||||
C |
+ |
Балаларды әңгілемесуге келгендігі үшін мадақтау |
||||
D |
|
Оќушылардың жауаптарын толықтыру |
||||
E |
|
Сұраќтарды белсенді оқушыларға қою
|