Психология развития

Тема: «Предметы и основные категории психологии развития и возрастной психологии».

1)сущность понятия «развития»

2)типы, уровни и формы развития

3)категория возраста в теоретической системе возрастной психологии

4)возрастные системы и типы возрастов

Психология развития чел занимается изучением возрастной динамики развития чел.психики, онтогенеза псих.процессов (от рождения и до периода созревания) и психолог.качеств личности качественно изменяющегося во времени человека. Базовые понятия психологии развития и возрастной психологии: «развитие» и «возраст». Развитие есть необратимая, определенно направленная и закономерное изменение материальных и кардиальных объектов, приводящие к возникновению нового качества. Псих.развитие человека в настоящее время рассматривают с точки зрения системного подхода. Системный подход включает 4 аспекта:

1-динамический - хар-ет псих.развитие как процесс, осуществляющейся на протяжении всей жизни. Это возрасная динамика различный псих.функций(восприятия, памяти, мышления, внимания)

2-структурный-кач.изменение псих.процессов. Например, усложнение процессов запоминания

3-каузальный-определение причин, обуславливающих развитие

4-онтологический- выяснение специфики псих.развития как единство социального и биологического

Развитие- это изменение во времени.

1)как рост-это колич.изменение во внешних признаках

2)как созревание-увеличивается биолог.наследственности человека

3) как совершенствование-критерии

4) как универсальное измерение

5)как качественное структурное измерение-системный подход

6)как количественное, качественное измерение- акты развития

7)как измерение, влекущее новое измерение .

Развитие делят на : преформированное и непреформированное, психическое-личностное, биологическое-социальное.

Тип развития, когда в самом начале заданы как те стадии, в который организм войдет как и тот результат, в который

Тип развития, который не предопределен заранее наз-ся непреформированным.

Естественное и социальное развития обращает нас к детерминантам. Психическое и личностное-к

Естественные формы псих.развития делят на первичные(ощущения) и вторичные(восприятия) и третичные(мышление).

Оно осуществляется путем самообучения,относится к ощущениям и восприятиям, мышление развивается дальше, благодаря соц.развитию. Соц. развитие псих.процессов осуществляется посредством речи. Псих. Развитие-развитие познавательных псих.процессов: качеств человека, нравств.суждений, Я-конценции. Псих и личностное развитие тесно взаимосвязаны, но не всегда однонаправлены. В различные возрастные периоды могут не совпадать и по-разному влиять друг на друга.

Основные задачи, относящиеся к сфере применения психологии развития на практике:

1)ориентация на жизненном пути-определение уровня развития, благодаря которому можно дать общую оценку хода развития, как в индивидуальных случаях, так и применительно к различным учебным и воспитательным процессам

2)определение условий развития и изменения-выяснение причин и условий, прибегших к данному уровню развития, при этом психологов интересует не сколько кратковременное, сколько долговременное влияние развития. Знание условий позволяет задержать и принять соотв.решения для организации хода развития

3)прогноз стабильности и изменчивость средств личности-что сохранится, а что изменится в результате воздействия на ребенка

4)объяснение целей и развития коррекции

5)планирование коррекционных мероприятий-что нужно сделать, чтобы добиться желаемого

6)оценка коррекции развития

Возраст-это конкретно-историческое определение, зависящее от уровня и хар-ра развития общества. Психология выделяет:

1)

2)биологический- состояние и функционирование всех органов и систем организма человека

3)психологический-уровень псих.развития человека в соответствии с возрастом

4)социальный- выполнение человеком тех или иных

5)возрастное самоощущение человека

Понятие развития и общества неразделимо связаны друг с другом.

Тема: «История становления возрастной психологии».

1)хар-ка описательного этапа становления возрастной психологии

2)хар-ка экспериментального этапа становления возрастной психологии

3)хар-ка психологии как науки

4)различные периодизации становления возрастной психологии

Появление возрастной психологии-60годы 20века. В основе структура души(Аристотель). Три периода детства:1-до 7 лет; 2-от 7 до 14; 3- от 14 до 21.

Первая псих.периодизация основана на том, что для каждого возраста необходимо определенное воспитание. Была создана Жан Жак Руссо: 1период-от рождения до 2 лет, 2 период-до 12лет, 3период-с 12 до 15лет, 4 преиод-с 15 до 18лет. Конец 19века-соединение 2-х направлений. Детская психология Рейбера-описывает псих.процессы.

Эрик Эриксон «Эпигенетическая теория развития»

Структура:

1)возраст

2)название

3)конфликт

4)благоприятные условия ( БУ ); неблагоприятные условия ( НУ )

5)разрешение конфликта: благоприятный исход ( БИ ); неблагоприятный исход ( НИ )

6)пример

1 стадия

• От рождения до года

• Арально – сенсорная

• Могу ли я доверять окружающему миру?!

• БУ: ласка, поддержка, удовлетворение потребностей, преемственность; НУ: отсутствие БУ

• БИ : доверие; НИ : недоверие

• Благополучная семья – мать –одиночка (неблагополучная семья)

2 стадия

• От года до 3 лет

• Мышечно – анальная

• Могу ли я управлять собственным поведением?!

• БУ: разумная дозволенность, поддержка; НУ: гиперопека

• БИ: автономия; НИ: сомнение

• Детский Упс! Не вовремя

3 стадия

• От 3 до 5 лет

• Локомоторно – генитальная

• Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей?!

• БУ: поощрение активности, наличие возможности проявлять эту активность; НУ: отсутствие поощрения и возможности проявить свою активность

• БИ: инициатива; НИ: чувство вины

• Не лениться – прогулка по парку; вместо мультиков на ночь – сказки Пушкина; нельзя кричать за разбитые чашки

4 стадия

• От 5 до 11 лет

• Латентная

• Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?!

• БУ: систематическое обучение и воспитание; наличие хороших примеров для подражания; НУ: отсутствие всего перечисленного

• БИ: трудолюбие; НИ: чувство неполноценности

• Мытье посуды и разбитая посуда, в итоге уход за замужними дочками (три коровы)

5 стадия

• 11 – 18 лет

• Отрочество и юность

• Кто я и каковы мои убеждения и позиции?!

• БУ: четкое определение половых моделей для подражания; НУ: преемственность и обратная связь (то, что меня волнует должно быть услышано родственниками)

• БИ: идентичность; НИ: выгляжу как мужчина, внутри женщина

• Кто я, девочка или мальчик?!

6 стадия

• --------------------

• Молодость. Ранняя зрелость.

• Могу ли я полностью доверить (отдать) себя другому человеку?!

• БУ: теплота, забота, доброта, безопасность, любовь, нежность; НУ: измены, ложь, предательство, страдание

• БИ: близость; НИ: одиночество

*Огромный факт везения

7 стадия

• ----------------------

• Взрослость

• Что я могу предложить будущим поколениям?!

• БУ: целеустремлённость, продуктивность; НУ: обеднение личной жизни, регресс

• БИ: генерализация; НИ: стагнация (застой)

8 стадия

• ---------------------

• Зрелость

• Доволен ли я прожитой жизнью?!

• БУ: сопричастность с членами семьи или социума, чувство завершенности жизненного пути, осуществление основных планов; НУ: отсутствие БУ

• БИ: целостность ЭГО; НИ: отчаяние разрушающей силы

Прейер. Книга Прейера «Душа ребенка»

Целый этап в развитии детской психологии. Этап называется описательный. Основным методом здесь было наблюдение и дневниковый метод. В нашей стране этот этап был представлен Татищевым, Новиковым, Радищевым и Ушинским.

Новиков разделял воспитание на 3 части:

1. физическое (воспитание тела)

2. образование сердца и воли (воспитание нравственное)

3. разумное (развитие разума)

Ушинский. «Человек как предмет воспитания для опыта антропологической психологии».

В этой книге подчеркивалась преобладающая роль воспитания псих.развития ребенка. Это первая в России система психологии, рассматриваемая с точки зрения запросов об обучении и воспитании.

В 70-е годы 19века начинает развиваться «Эксперементальная детская психология» (2 этап становления детской психологии). Основной тенденцией этого этапа стало изучение целостности личности ребенка и нахождение объективных методов для такого изучения. Этим занимались Сикорский, Нечаев, Эфрусий, Рыбаков и Корнеев. В это же время начинается изучение «Индивидуальных психических типических особенностей» - Лазовский, Лугар, Евлинский.

Начало 20века ознаменовалось развитием нестологии (тест айкью) – Сеченов. Возникает недология ( наука о комплексном развитии ребенка). Представители нагугавления пытались изучить ребенка с точки зрения системного подхода и на основе синтеза различных наук. Родоначальник – С.Хоун. Он доказывал, что онтогенетическое развитие психики ребенка – есть краткое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека.