Приложение 2. Практические занятия

2.1. Планы практических занятий

Раздел 1. Психология человека

Семинар № 1. Основные этапы развития психологии как науки (2 ч.).

План:

1. Возникновение психологии. Основные этапы развития психологии.

2. Развитие психологии в период античности. Взгляды Гераклита, Демокрита, Гиппократа, Сократа, Платона, Аристотеля.

3. Развитие психологии в Новое время. Учения Декарта, Спинозы, Лейбница, Локка.

4. Психологическая мысль в эпоху Просвещения. Ассоциативная психология (Гартли, Д. Беркли, Д. Юм).

Литература:

• Психология / под общ.ред. В.Н. Дружинина. – Спб.: «Питер», 2001. – с. 28-36.

• Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник для студ. высш. учеб.заведений – М.: «Академия», - 2008. – с.

• Радугин А.А. Психология. Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Центр, 2001. – 400 с.

Методические рекомендации:

• Ответить на вопросы семинара.

• При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): душа, гилозоизм, дуализм, сенсуализм, ассоциационизм.

• Заполните таблицу «Этапы становления психологии как науки»

Хронология	Научное направление	Основные представители	Предмет исследования	Основные идеи

Семинар № 2. Основные концепции в зарубежной и отечественной психологии (2 ч.).

План:

1. Основные направления зарубежной научной психологии: функционализм, структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология.

2. Основные концепции отечественной психологии: Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев.

• Ответить на вопросы семинара.

• При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): бихевиоризм, необихевиоризм, фрейдизм, неофрейдизм, гештальтпсихология, инсайт, гуманистическая психология.

• Ответьте на следующие вопросы:

• Назовите основные этапы развития психологии.

• Как изменялся предмет психологии?

• В чем причина методологического кризиса в психологии?

• Какие направления исследования существуют в школе бихевиоризма?

• Почему бихевиористы считали нужным исключить сознание из предмета психологии?

• Какой метод исследования поведения был разработан Торндайком?

• Каковы причины модификации классического бихевиоризма?

• Проблема инсайта и подход к её изучению в гештальтпсихологии.

• При подготовке к пятому вопросу заполните таблицу «Научные школы психологии»:

№	Школы психологии	Основные представители	Предмет исследования	Основные идеи
1	функционализм
2	бихевиоризм
3	гештальтпсихология
4	психоанализ
5	гуманистическая психология
6	Деятельностная психология

• Выполните практическое задание:

Выберите из указанных суждений те, которые описывают:

• Психоанализ, согласно которому … (5 ответов) № _______________________

• Бихевиоризм и необихевиоризм, полагающий, что … (3 ответа) №__________

• Деятельностная психология, которая утверждает, что … (5 ответов) № ______

Номера правильных ответов запишите после знака «№».

Суждения:

1. человек сначала оперирует с образами предметов и явлений (проигрывает будущие действия в сознании), а затем изменяет данные предметы и явления в соответствии с принятым планом.

2. психические свойства человека многоуровнево детерминированы, т. е. обусловлены определенными причинами (внешними и внутренними).

3. конфликт между социальными нормами и биологическими влечениями порождает у человека комплекс неполноценности.

4. для сохранения нормального психологического состояния человек постоянно применяет механизмы психологической защиты.

5. все внешние воздействия на человека опосредуются (преломляются) его внутренними психическими свойствами.

6. сознание не поддается изучению, поэтому предметом изучения в психологии является поведение.

7. бессознательные влечения управляют всей духовной сферой человека.

8. частично сознание включает оценку стимула в плане его влияния на поведение.

9. человек испытывает постоянное давление со стороны общества.

10. сознание (и психика в целом) проявляется и формируется в деятельности.

11. психологические новообразования отсрочены во времени, т. е. они имеют свою историю.

12. ранние детские стадии развития определяют его взрослую жизнь.

13. жесткая связь стимула и поведения (реакции) позволяют формировать (модифицировать) поведение человека (в игровой, учебной, профессиональной деятельности, в политике, идеологии и пр.).